探析初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)策略

摘 要：語(yǔ)文教學(xué)不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，更要求學(xué)生把所學(xué)過的知識(shí)運(yùn)用到日常生活中，從而豐富自己的生活狀態(tài)。教師在教學(xué)的時(shí)候可以從基本的寫作能力和口語(yǔ)表達(dá)出發(fā)，從而更有效地提高學(xué)生的表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué);表達(dá)能力;提升方法

通過語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生不單單是要了解生字詞，更是要通過語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)交流能力，提高表達(dá)能力。現(xiàn)在的社會(huì)需要學(xué)生進(jìn)行自我推銷，這也是一種表達(dá)能力的體現(xiàn)，所以在語(yǔ)文教學(xué)過程中，老師應(yīng)該注重教學(xué)方法的應(yīng)用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候善于表達(dá)自己，提高他們的信心。這不但是新教學(xué)目標(biāo)的要求，也是老師在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該履行的責(zé)任。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中關(guān)于學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.教育方法落后，學(xué)生提高表達(dá)能力的意識(shí)不足

就目前的教學(xué)狀態(tài)來(lái)看，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)許多問題，并且大多老師還依賴于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的提升不夠重視。此外，雖然我國(guó)的教學(xué)模式進(jìn)行了不斷的改革，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式依然束縛教師的教學(xué)方法，過于注重考試的結(jié)果和整體的合格率，這使教師在語(yǔ)文教學(xué)的過程中只是讓學(xué)生進(jìn)行大量習(xí)題的鍛煉，使學(xué)生只是學(xué)會(huì)模式化答題，不會(huì)綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐與運(yùn)用，其中包括不會(huì)結(jié)合語(yǔ)文知識(shí)表達(dá)自己的思想和見解。另外，學(xué)生對(duì)培養(yǎng)自身能力的意識(shí)不足也是限制學(xué)生表達(dá)能力提升的關(guān)鍵因素。隨著我國(guó)國(guó)際地位的不斷提高，社會(huì)對(duì)人才的需求也越來(lái)越大，但就目前的教學(xué)情況來(lái)看，老師的培養(yǎng)方法和學(xué)生自身能力的薄弱顯然不能滿足人才的需求。

2.閱讀少，語(yǔ)言素材積累少，使學(xué)生缺乏必要的語(yǔ)言表達(dá)素材

在初中語(yǔ)文教學(xué)過程中，提高學(xué)生的作文能力能夠間接促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力的提升。寫作質(zhì)量往往能很好地反映出學(xué)生的表達(dá)能力，但是學(xué)生日常的語(yǔ)言積累是比較匱乏的，素材的匱乏往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在寫作的時(shí)候沒有靈感、無(wú)從下手，有的學(xué)生甚至都不會(huì)表達(dá)自己的想法，有的學(xué)生即使能寫出相關(guān)的作文，但也沒有一點(diǎn)內(nèi)涵思想，文章的內(nèi)容往往不知所云，這間接阻礙了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)向縱深度發(fā)展。造成這種現(xiàn)象最大的原因是學(xué)生對(duì)日常課外書籍的閱讀不到位。對(duì)中學(xué)生而言，他們社會(huì)閱歷比較缺乏，思想不夠深刻，如果老師在一開始就要求學(xué)生創(chuàng)作，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生沒有什么思路，或者在進(jìn)行書面寫作的時(shí)候，整個(gè)作文模式只是模仿作文書里的句式，沒有一點(diǎn)創(chuàng)新能力，這也就從很大程度上限制了學(xué)生表達(dá)能力的發(fā)展和作文水平的提高。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中提升學(xué)生表達(dá)能力的措施

1.消除學(xué)生的心理障礙，讓學(xué)生意識(shí)到培養(yǎng)口頭表達(dá)能力的重要性

學(xué)生在進(jìn)行口頭語(yǔ)言表達(dá)的時(shí)候，往往會(huì)有一定的恐慌，怕自己的表達(dá)受到別人的嘲笑，因此想要提高學(xué)生的表達(dá)能力，老師就得引導(dǎo)學(xué)生敢于表達(dá)，鼓勵(lì)他們多參與課堂的回答活動(dòng)，不要讓恐懼的心理長(zhǎng)期占據(jù)學(xué)生的心。老師應(yīng)該在課堂教學(xué)的時(shí)候給學(xué)生講述關(guān)于表達(dá)的好處和我國(guó)現(xiàn)在對(duì)人才的需求，提高他們對(duì)口頭表達(dá)能力的重視度，激勵(lì)他們和同學(xué)多進(jìn)行溝通和深入交流，幫助學(xué)生克服心理障礙，提高認(rèn)知意識(shí)。

2.積累寫作素材

中學(xué)生想要提高自己的表達(dá)能力，就需要積累大量的素材，以便培養(yǎng)自己在寫作中隨時(shí)應(yīng)用素材的能力。但是我們現(xiàn)在的中學(xué)生還是缺乏自我管理能力和自覺性，如果老師只是單單布置任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行素材的積累，而不檢查他們積累的成果，那么結(jié)果很有可能是只有很少數(shù)部分的學(xué)生會(huì)完成這個(gè)任務(wù)。所以，想要學(xué)生積累足夠多的素材，讓他們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候能有所提高，在表達(dá)的時(shí)候有所改善，老師就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行督促和檢查。老師可以讓學(xué)生積累一些名言名句、優(yōu)秀的古詩(shī)詞，甚至是一些優(yōu)美的歌詞，并且讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行分享。通過學(xué)生這樣的積累和老師們不斷的督促，學(xué)生的思想和腦海中會(huì)潛移默化地存儲(chǔ)這些素材，在寫作中就會(huì)將日常所積累的素材運(yùn)用到文章中，學(xué)生的表達(dá)能力也能得到提高。

3.將作文與口語(yǔ)交際聯(lián)系起來(lái)

把寫作和日常的口語(yǔ)交際聯(lián)系在一起，這樣的方法也可以適用于初中生表達(dá)能力的提高中。對(duì)于語(yǔ)文老師來(lái)說，要想提高學(xué)生的表達(dá)能力，就得在一定程度上把口語(yǔ)交際能力和寫作能力充分結(jié)合起來(lái)。有一個(gè)非常好的方法，就是老師在日常的課堂講解中為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)“說”的課堂，比如，老師可以在上課的時(shí)候給予學(xué)生幾分鐘“說”的時(shí)間，所說的范圍不限，讓學(xué)生自由自在地表達(dá)，可以說說平常發(fā)生的有趣的事，也可以說一說自己最近讀的一本書的感受，以這樣多元化的活動(dòng)形式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生說的能力，之后讓學(xué)生將自己說的話用書面語(yǔ)言寫出來(lái)，這樣書面表達(dá)和口頭表達(dá)相結(jié)合，更有利于培養(yǎng)學(xué)生敢于說話的能力，從而提高學(xué)生的表達(dá)興趣和表達(dá)能力。

綜上所述，重視學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)非常重要，初中語(yǔ)文教師要大力支持學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)，積極探索和創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生表達(dá)的情境和實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生敢于表達(dá)、善于表達(dá)，表達(dá)得體且精練。

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作者簡(jiǎn)介：趙志琴（1982—），女，藏族，甘肅省卓尼縣人，本科，一級(jí)教師，就職于甘肅省卓尼縣柳林初級(jí)中學(xué)，初中語(yǔ)文教師。