初中班主任工作開展中德育的滲透策略

馬愛榮

摘 要：新時期，初中班主任工作既繁雜又面臨著諸多的難題和挑戰(zhàn)。對此，班主任要掌握科學的班級管理方法，樹立先進的德育理念，認真研究學生的心理，關注學生的思想動態(tài)，把控好德育的時和度，實現(xiàn)班級德育的寬度、厚度和溫度。

關鍵詞：初中班主任;日常工作;德育策略

初中班主任工作面臨著諸多的難題和挑戰(zhàn)。比如學生正處于存在叛逆心理的青春期，使班主任的教育管理工作面臨很多阻力。而且隨著教育體制改革的推進，班主任的管理職能也在發(fā)生轉(zhuǎn)變。在班主任工作中滲透德育，這正是班主任實現(xiàn)管理職能轉(zhuǎn)化、提高班級管理質(zhì)量的必要途徑。

一、德育要樹立好典型

從教育實踐來看，老師的口頭說教難以取得好的效果，學生自覺地遵從道德思想的引導才是最好的方式。在班級中選取典型樹立榜樣，通過學生帶動學生，實現(xiàn)班級整體風氣風尚的轉(zhuǎn)變，這更有利于德育的發(fā)力。

班主任老師要對學生的個性特點、素質(zhì)素養(yǎng)、道德水平等進行分析判斷，挖掘?qū)W生道德素養(yǎng)中的閃光點，以學生本身的優(yōu)秀特質(zhì)為典型，這樣才能有更好的信服力，被學生認可并愿意去效仿、學習。比如，我們在班級中發(fā)現(xiàn)有一名學生對待他人特別文明有禮，從不亂發(fā)脾氣，不擾亂課堂秩序，深得老師和各位同學的認可。因此，班主任在日常教學管理活動中會有意識地表達對這個學生的認可和鼓勵，倡導同學們向他學習。

我們樹立典型的方式，并不是對學生大夸特夸，而是要啟迪學生去發(fā)現(xiàn)這名榜樣典型身上的特質(zhì)。記得在一次班會上，老師舉行了一次“我為××同學點贊”的主題活動。在這次活動中，老師隨機抽選幾名學生上臺，讓其他同學去點評這名學生身上的優(yōu)點和特質(zhì)。這樣的活動中，同學們開動腦筋、主動思考，發(fā)現(xiàn)了其他同學身上的閃光點，也就潛移默化地對自己的行為習慣、價值理念產(chǎn)生了積極的影響。

二、良好的師生互動，在融洽的情感氛圍中達成共識

在班級德育管理中，班主任的主導地位是毋庸置疑的。但如果作為班主任不能和學生進行有效的互動，彼此的關系不夠融洽，學生主觀上存在排斥情緒，德育的成效就會大打折扣。為了融洽師生關系，班主任在和學生的溝通互動中還需要講究方法和策略。

首先，班主任要有對自身言行舉止、德行操守的嚴格要求。因為班主任在整個班級中發(fā)揮著表率作用。做老師尚且不能做到文明有禮、涵養(yǎng)大度，又怎么能讓學生信服？班主任要注意規(guī)范自己的言行，用行動讓學生明白應該怎樣做人做事。要避免講話粗俗、態(tài)度粗暴、不辨是非、不講道理;要真正體現(xiàn)對學生的關心，而不是以成績好壞來看待學生，把學生分成三六九等。

其次，班主任要善于尋找適合初中生的對話溝通路徑，消除學生和老師之間的隔膜。作為學生，對于班主任老師難免有一定的畏懼情緒。因此，班主任在和學生溝通中要適當放下作為老師的威嚴，嘗試以朋友的方式跟學生互動。我在班會上曾經(jīng)多次走下講臺，跟學生坐在一起，問他們對未來有什么想法，都在玩什么網(wǎng)絡游戲，有沒有什么興趣愛好等。這既是一個了解學生的過程，也是一個尋找德育切入點的過程。

比如有的學生提到過，對音樂非常感興趣，但是覺得買樂器、學音樂太貴了。老師就會借此告訴同學們，理想的實現(xiàn)的確需要足夠的經(jīng)濟投入，但這還不是最重要的。我們要具備良好的文化水平，才能更好地理解樂理知識，掌握樂器操作的技巧，讓花的錢不白費。而要具備良好的文化水平，就要用心學習，就要嚴格自律，要刻苦用功，別偷懶應付。這就是德育的有效滲透，也更容易引起學生的共鳴，達到好的教育成效。

三、對班級管理中常見情況的德育引導

班主任工作中，有很多問題是經(jīng)常會遇到的。比如學生之間關系不好，鬧矛盾;或者一些同學私下傳播課外書、網(wǎng)絡小說耽誤學業(yè);還有一些同學存在悲觀厭學的情緒。對于這類問題，老師也要通過德育進行疏導。比如有些學生存在厭學情緒，老師應該嘗試了解學生為什么會有厭學情緒。是家庭條件不好，難以支持學生的學業(yè)？還是學生家庭條件比較好，對未來有計劃，缺乏學習的動力？老師需要針對學生厭學的原因?qū)ΠY下藥，才能更好地開展德育教學。老師會通過德育讓學生明白，認真學習是一輩子受益的事情，我們不能因為眼前的困境或者擁有比較富裕的家境就對學習缺乏興趣。

班主任要跳出傳統(tǒng)班級管理理念的局限，從引導學生健康成長的視角進行德育教學。只有這樣才能讓學生真正感受到老師的關懷，意識到具備良好道德素養(yǎng)的重要性和必要性。相信這樣的教學會為初中班級管理帶來新局面。

在班主任工作中滲透德育，這體現(xiàn)了班主任的教育管理職能的有機結合。這意味著，班主任不再只是簡單地負責班級秩序管理，還要對學生未來的成長發(fā)展特別是價值觀和道德理念的養(yǎng)成負責。班主任要充分發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢和經(jīng)驗特長，結合學生的實際情況落實德育。這樣才能讓更多學生受到正面的教育引導，成長為道德素質(zhì)優(yōu)秀的青年。

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