基于核心素養(yǎng)初中地理教改對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

余祥政

摘 要： 隨著新教改的進(jìn)行和發(fā)展，我們逐漸發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，各個(gè)學(xué)科的教師都要對自己的教學(xué)理念和教學(xué)模式進(jìn)行。在初中地理教學(xué)過程中，因?yàn)檫@門科目所涉及的范圍十分的廣泛，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中還有你會感到疲倦無聊，所以教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)和思考的意識。并且從學(xué)生的興趣入手，還能夠使學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)地理知識的樂趣，使學(xué)生能夠?qū)Φ乩韺W(xué)習(xí)過程改觀。為此，各地理教師需要不斷的創(chuàng)新、發(fā)展自己的教學(xué)手段，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)，去制定出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方案。本文將主要針對如何激發(fā)學(xué)生對初中地理的學(xué)習(xí)興趣這一問題，提出幾點(diǎn)相關(guān)的建議和策略。

關(guān)鍵詞： 初中地理;學(xué)習(xí)興趣;核心素養(yǎng)

【中圖分類號】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.40.174

在核心素養(yǎng)背景下，教師有必要采取多種方案、多種渠道去讓學(xué)生產(chǎn)生對地理學(xué)習(xí)的興趣。在此過程中，教師要將學(xué)生所喜愛的事物融入到教學(xué)過程中，在此過程中，教師需要充分的觀察并分析學(xué)生的心理，通過所得到的信息去不斷的豐富、完善自己的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠?qū)Φ乩韺W(xué)習(xí)的過程改觀，只有這樣，才能夠讓學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量得到顯著提升。學(xué)生的積極態(tài)度能夠使其無論在何時(shí)、何地都能夠?qū)Φ乩碇R進(jìn)行思考和分析，這樣便能夠不斷增強(qiáng)學(xué)生自身的地理素養(yǎng)和學(xué)習(xí)思想，使學(xué)生能夠在未來的學(xué)習(xí)后發(fā)展成擁有充分的理論基礎(chǔ)和思想基礎(chǔ)。

1 用生動(dòng)的語言導(dǎo)入課堂

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)對于地理教學(xué)課堂必不可少。只有通過良好的課堂導(dǎo)入，才能使整節(jié)課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率得以保證，教師若不重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生便很難從課下的娛樂時(shí)間過渡到課上的學(xué)習(xí)時(shí)間，這便會導(dǎo)致學(xué)生在開始聽課時(shí)注意力便無法得到集中，導(dǎo)致學(xué)生在接下來的聽課過程中，無法很好的跟隨教師的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)思路，由此很可能會產(chǎn)生放棄、懈怠的心理。因此，教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)需要花費(fèi)大量的精力和心思，讓學(xué)生能夠通過教師的語言和內(nèi)容的引導(dǎo)，去對相關(guān)地理知識進(jìn)行一定程度的思考和好奇。只有這樣，才能夠讓學(xué)生在接下來的課堂學(xué)習(xí)過程中，擁有較強(qiáng)的專注力和積極性。在這一過程中，教師可以采取多種方式去對學(xué)生進(jìn)行課堂導(dǎo)入，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，教師可以采取一些趣味性較強(qiáng)的引導(dǎo)方式。比如，向?qū)W生講解有關(guān)的地理故事、設(shè)置疑問等等，教師在設(shè)計(jì)的過程中需要以教材中的內(nèi)容為基礎(chǔ)點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上去添加一些帶有趣味性的元素。

例如，教師在講解“時(shí)區(qū)和日界線”相關(guān)知識點(diǎn)時(shí)，教師可以向?qū)W生講述以下故事，一個(gè)老太太在5月20日8：00多的時(shí)候發(fā)現(xiàn)自己買的彩票中了100美元，然后便去當(dāng)?shù)氐鸟R紹爾群島的花旗銀行去兌換，但因?yàn)椴势毙枰?月19號前進(jìn)行兌換，于是銀行的工作人員拒絕了兌換，之后一位年輕人知道了這件事，對老太太說想要買下兌換票，因?yàn)槔咸J(rèn)為這張兌換票已經(jīng)沒有價(jià)值了，便賣給了這位年輕人，而年輕人立刻坐飛機(jī)去往檀香山，下飛機(jī)后是5月19號晚上10時(shí)，他便連忙到銀行去兌換出了100美元。這時(shí)，學(xué)生便會好奇為什么下了飛機(jī)后，時(shí)間反倒變成了5月19日。通過這種生動(dòng)形象的故事內(nèi)容，能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生對相關(guān)知識進(jìn)行思考的動(dòng)力和興趣。

2 將教學(xué)內(nèi)容生活化

因?yàn)榈乩磉@門學(xué)科的內(nèi)容包含著自然科學(xué)與人文科學(xué)，所以這門學(xué)科的知識內(nèi)容與我們生活擁有著較大的關(guān)聯(lián)性。在課堂上，用簡單、樸實(shí)的語言將一些學(xué)生常見的事物進(jìn)行引入，讓學(xué)生能夠通過聯(lián)系自身而對知識進(jìn)行探究和思考。并且這種方式還能夠在一定程度上激發(fā)出學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性，并讓學(xué)生能夠意識到地理這門學(xué)科對于我們生活的重要意義和應(yīng)用價(jià)值，使學(xué)生能夠從新的角度去對知識進(jìn)行理解和思考。

例如，教師在講解“自然災(zāi)害”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以向?qū)W生提問，讓學(xué)生能夠通過講述自己的經(jīng)歷，讓其他學(xué)生體會到自然災(zāi)害對于我們生活所造成的嚴(yán)重影響。比如人員傷亡、財(cái)產(chǎn)損失等等。通過這種真實(shí)事件的引入，能夠讓學(xué)生真實(shí)的體驗(yàn)到自然災(zāi)害所帶來的傷痛，進(jìn)而為了了解到更多的信息，學(xué)生能夠更加有興趣和動(dòng)力去對相關(guān)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，并且在這一過程中，教師還可以向?qū)W生進(jìn)行一些安全知識的滲透，使學(xué)生的知識面和視野更加的廣泛、全面，進(jìn)而讓學(xué)生更加深刻地認(rèn)識到地理這門學(xué)科的實(shí)用性和豐富性。

3 利用多媒體輔助教學(xué)

多媒體這種方式擁有著先進(jìn)、新穎的獨(dú)特性質(zhì)。這種教學(xué)模式的展開，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的興趣和好奇，去接受教師所講述的新內(nèi)容、新知識。并且這項(xiàng)技術(shù)的應(yīng)用還能夠使教材中枯燥、單一的文字轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)直觀的圖像，為學(xué)生提供更加優(yōu)良、新穎的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在此過程中，教師需要根據(jù)教材中的內(nèi)容去對相關(guān)的信息進(jìn)行收集和篩選，以此來營造出生動(dòng)、活躍的課堂氛圍和教學(xué)情景。在此過程中，學(xué)生能夠掌握更加全面的教學(xué)資源，以及更加豐富的學(xué)習(xí)渠道，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能夠通過這種方式，而感受到地理知識的豐富性和廣泛性。

例如，教師在講解“地球的運(yùn)動(dòng)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，因?yàn)檫@種場景學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中一般無法看到，所以教師便可以將其生動(dòng)、具體的畫面向?qū)W生進(jìn)行展示，使學(xué)生能夠接受到更加有趣、具體的學(xué)習(xí)模式，進(jìn)而能夠感受到地理知識的神秘性和廣泛性，通過將這種不常見的畫面向?qū)W生進(jìn)行展示，使學(xué)生能夠產(chǎn)生更大的動(dòng)力和興趣去進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，并且，教師也可以向?qū)W生科普一些課外的知識內(nèi)容，使學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣能夠得到維持和延續(xù)。

結(jié)束語：本文主要從幾方面針對如何激發(fā)學(xué)生對初中地理的學(xué)習(xí)興趣這一問題，提出了幾點(diǎn)相關(guān)的建議和策略。包括用生動(dòng)的語言導(dǎo)入課堂、將教學(xué)內(nèi)容生活化、利用多媒體輔助教學(xué)這三方面，希望能夠?qū)Τ踔械乩斫處熖峁┮恍椭?，使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)和幫助下，逐漸形成較強(qiáng)的地理素養(yǎng)和學(xué)習(xí)思想，使學(xué)生能夠在未來地理領(lǐng)域的發(fā)展和研究中，擁有良好的思想基礎(chǔ)和理論基礎(chǔ)作為支撐。

參考文獻(xiàn)

[1] 郭海霞.淺談初中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].天津教育（上旬刊），2020，（10）：96-97.

[2] 唐洪巖.“寓教于樂”，提高學(xué)生初中地理學(xué)習(xí)興趣[J].家長（上旬刊），2020，（7）：128-129.