巧用“預(yù)測(cè)驗(yàn)證法”突破高考英語(yǔ)完形填空難點(diǎn)

劉佳

摘 要：高考完形填空分值占試卷總分值的1/5，是考生不容忽視的重要題型。但考生對(duì)該題型掌握有限，提分率較低。在揭示高考英語(yǔ)完形填空的理論基礎(chǔ)及命題特征的基礎(chǔ)上，就如何突破完形填空題型瓶頸進(jìn)行探討，提出以“預(yù)測(cè)驗(yàn)證法”為代表的解題策略，希望對(duì)學(xué)生和教師有所幫助。

關(guān)鍵詞：格式塔完形理論;核心素養(yǎng);預(yù)測(cè)驗(yàn)證法;語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力

一、高考英語(yǔ)完形填空題型的設(shè)計(jì)背景

完形填空是各類(lèi)英語(yǔ)測(cè)驗(yàn)中的經(jīng)典題型，是測(cè)試學(xué)生語(yǔ)言綜合能力運(yùn)用水平的重要手段。該題型以語(yǔ)篇為載體，填空為手段，注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)用和辨析能力的考核。題目設(shè)置的基本特點(diǎn)為：在一篇約250詞的短文中留出20處空白，要求考生從每題所給的4個(gè)選項(xiàng)中選出最佳選項(xiàng)，使補(bǔ)足后的短文意思通順、前后連貫、結(jié)構(gòu)完整。因此，該題型除了對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言語(yǔ)義功能和詞匯量的基礎(chǔ)考查外，還對(duì)學(xué)生的語(yǔ)篇整體理解、細(xì)節(jié)推斷能力提出了更高的要求。

1.基于格式塔“完形”理論的題型

現(xiàn)代完形填空的設(shè)計(jì)主要基于格式塔“完形”理論，“Gestalt”一詞源于德語(yǔ)，意為“形式或形狀”，該理論認(rèn)為，知覺(jué)是一個(gè)實(shí)體對(duì)知覺(jué)所呈現(xiàn)的整體特征。換言之，人們認(rèn)識(shí)事物主要是對(duì)整體而非個(gè)體。1953年，威爾遜·泰勒（Wilson L.Taylor）在格式塔心理學(xué)理論基礎(chǔ)上，提出完形填空的題型應(yīng)用。1968年，達(dá)耐爾（Darnell）將完形填空應(yīng)用于測(cè)試留學(xué)生的英語(yǔ)水平。我國(guó)自1977年恢復(fù)高考以來(lái)，外語(yǔ)單科尤其是英語(yǔ)考試發(fā)生巨變，由起初的詞匯、句型的檢測(cè)過(guò)渡到綜合語(yǔ)言能力的評(píng)判，1988年底教育部考試中心出版了第一本考試說(shuō)明——《1989年高考英語(yǔ)科考試說(shuō)明》正式確立較為成熟的考試題型，標(biāo)志著高考英語(yǔ)考試的成熟，其中完形填空就占有相當(dāng)大的比例。

2.契合高中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的根本要求

教育部最新發(fā)布的《普通高中課程方案和各科課程標(biāo)準(zhǔn)》首

次提出“學(xué)科核心素養(yǎng)”，其中，英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)由語(yǔ)言能力、文化品質(zhì)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力這四大要素構(gòu)成。與聽(tīng)力、閱讀、語(yǔ)法、作文等其他題型不同，完形填空在選材上側(cè)重關(guān)注人類(lèi)命運(yùn)共同體，對(duì)文化滲透和考生思維品質(zhì)的培養(yǎng)要求較高。專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)經(jīng)過(guò)仔細(xì)篩選原汁原味且語(yǔ)言地道的材料，精心設(shè)計(jì)修改，在符合高中生的認(rèn)知情況下選取一些提煉人生哲理的正能量小品文章。

二、完形填空題型的命題特點(diǎn)

1.以考查學(xué)生語(yǔ)用能力為目的

近年來(lái)，浙江英語(yǔ)高考完形填空題型基本采用的是250詞左右的夾敘夾議的文章，設(shè)空20個(gè)，要求學(xué)生補(bǔ)全。此設(shè)計(jì)的目的，首先是要求學(xué)生具有較為豐富的詞匯量，在通文達(dá)意的基礎(chǔ)上，考查學(xué)生在語(yǔ)境下的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。其次，若想精準(zhǔn)選出答案，對(duì)上下文連貫性的要求極高，這就要求考生具備相應(yīng)的詞匯辨析能力，如同義詞、近義詞、形似詞的辨析，也非常契合新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀技能中“根據(jù)上下文作出判斷和推理，理解作者的意圖、觀(guān)點(diǎn)和態(tài)度”的要求，也是對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的磨煉。

2.信息分布均勻，選項(xiàng)均衡，語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)合理

完形填空的實(shí)質(zhì)在于語(yǔ)篇層面上對(duì)語(yǔ)義的考查，據(jù)此，高考英語(yǔ)命題專(zhuān)家以重復(fù)原則和語(yǔ)篇原則為前提，對(duì)語(yǔ)篇進(jìn)行前置、后置、全篇設(shè)置設(shè)空，嚴(yán)格篩選并整合題型。設(shè)空一般以實(shí)詞為主，虛詞為輔，淡化語(yǔ)法，并以5～9個(gè)詞為間隔規(guī)律。文章的首尾句一般不設(shè)空，目的在于引導(dǎo)學(xué)生順利進(jìn)入文章情境，了解文章內(nèi)容以及作者的寫(xiě)作風(fēng)格和寫(xiě)作意圖。如2020年1月高考，動(dòng)詞10個(gè)（總題數(shù)），名詞7個(gè)（總題數(shù)），形容詞1個(gè)（總題數(shù)），介詞詞組2個(gè)（總題數(shù)）。實(shí)詞比例高達(dá)90%，對(duì)學(xué)生語(yǔ)義表達(dá)、詞匯辨析、推測(cè)銜接能力較往年提出更高的要求?？梢?jiàn)，完形填空題是高分值高區(qū)分度的題型，難度主要設(shè)置在語(yǔ)境配合度上?？忌粌H要有扎實(shí)的詞匯功底，還必須時(shí)刻分析事物的發(fā)展規(guī)律，“瞻前顧后”的同時(shí)不忘初衷，最終滿(mǎn)載而歸。

三、教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.學(xué)生詞匯搭配、辨析能力弱，語(yǔ)境融合困難，缺乏有效的復(fù)習(xí)策略

完形填空在測(cè)試學(xué)生綜合語(yǔ)用能力方面特點(diǎn)突出，補(bǔ)缺的過(guò)程往往是各方面英語(yǔ)知識(shí)漏洞曝光的時(shí)刻。這也是不少同學(xué)寧做閱讀不愛(ài)完形，并產(chǎn)生畏懼心理的原因所在。由于詞匯儲(chǔ)備有限，詞意理解含糊不清，導(dǎo)致部分學(xué)生做題時(shí)習(xí)慣性地連蒙帶猜，甚至以“定式思維”為主導(dǎo)做題，結(jié)果與文章內(nèi)容南轅北轍，失分不斷。

2.教師講評(píng)就題論題，缺乏學(xué)情研究和針對(duì)性的歸納指導(dǎo)

時(shí)值高三，師生壓力巨大。教師授課主要以講評(píng)為主，然而，由于缺乏對(duì)完形題本質(zhì)的了解和對(duì)學(xué)情的研究，不少教師在完形講評(píng)課中只重詞匯和應(yīng)試技能的講解，而忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)篇整體、段落間以及句間邏輯理解的思維訓(xùn)練;對(duì)學(xué)生真正錯(cuò)誤原因缺乏跟蹤探究，且講評(píng)時(shí)沒(méi)有重點(diǎn)，面面俱到;更多的教師就題論題，缺乏拓展延伸，導(dǎo)致學(xué)生疲于做題，收效甚微;有些教師在教學(xué)過(guò)程中不能與學(xué)生建立積極的情感溝通，直接導(dǎo)致后進(jìn)生喪失信心，提升無(wú)望。

四、巧用“預(yù)測(cè)驗(yàn)證法”突破完形難點(diǎn)

完形填空的解題要訣在于“瞻前顧后”，也就是結(jié)合上下文對(duì)空格合理預(yù)測(cè)。學(xué)生可以通過(guò)準(zhǔn)確把握文章結(jié)構(gòu)和首末段的情節(jié)進(jìn)行合理分析，在填空時(shí)預(yù)設(shè)合理的詞匯方向，并用預(yù)設(shè)的答案驗(yàn)證A、B、C、D選項(xiàng)。筆者在教學(xué)中如此訓(xùn)練，學(xué)生普遍反饋能夠知己知彼，可以理解作者的行文思路，并且對(duì)出題的規(guī)則也越發(fā)清晰，正確率節(jié)節(jié)攀升。當(dāng)然，這需要教師給予精準(zhǔn)的背景輸入、人物性格分析，使得難點(diǎn)各個(gè)擊破。如此，學(xué)生成就感攀升，形成良性循環(huán)。如，利用“預(yù)測(cè)驗(yàn)證法”巧解2020年1月浙江英語(yǔ)完形填空題時(shí)。

（1）根據(jù)段首背景推測(cè)人物關(guān)系

I was born legally blind. Of all the stories of my early childhood， the one about a 36 is my mothers favorite.? I was only two when the 37 occurred. We had just arrived home from a trip. Mom lifted me out of the car and 38 to speak to the driver. I took advantage of my brief 39 to dash across the lawn（草坪）— and hit a large maple tree！

39.A.delay B.absence C.freedom D.rest（答案C）

本文首段首句交代了作者為legally blind（legally blind的人需要在不超過(guò)20英尺的距離才能看清楚，物理學(xué)上講，光線(xiàn)能在視網(wǎng)膜上成像，但可用性幾乎為零。世界上大約有3億法定盲人，這些人幾乎是失明的。）通過(guò)閱讀前三句可以推斷此文主角是作者和母親，作者的行文思路為講故事闡發(fā)感悟。由于失明，母親必然對(duì)兒子照顧有加，寸步不離。作者鮮有時(shí)間獨(dú)處，因此，39題解題基于此預(yù)設(shè)“自由時(shí)間”“獨(dú)處時(shí)間”為佳，甄別四個(gè)選項(xiàng)，freedom最為合適。

（2）根據(jù)人物性格預(yù)測(cè)情節(jié)發(fā)展

I was running so fast that I bounced off the trunk and 40 on my backside. Mom 41 me to start crying， but I just sat there for a minute. Then I 42 myself up and kept right on going.Mom always 43 here that， as many times as I 44 across the lawn after that， I never again 45 into that tree.

41.A.promised B.encouraged C.allowed D.expected（答案D）

43.A.adds B.replies C.admits D.supposes（答案A）

故事中作者撞樹(shù)摔倒為高潮，根據(jù)人物關(guān)系的推測(cè)，母親發(fā)現(xiàn)兒子倒地，哭泣應(yīng)該是情理之中，但兒子只是呆呆坐在原地。聯(lián)系到第一段的母親the one about a 36 is my mothers favorite，說(shuō)明母親對(duì)于這次的事件很得意，綜合起來(lái)，預(yù)判Mom“本以為”me to start crying，選擇expected（預(yù)料）為最佳答案。同時(shí)正因?yàn)閮鹤拥呐e動(dòng)而使母親驚喜，在做43題時(shí)，空格前的always起到了烘托情緒的作用，考生可以順勢(shì)預(yù)判此處為“表?yè)P(yáng)”等，體現(xiàn)母親對(duì)兒子之后沒(méi)有再撞到的結(jié)果而得意。選項(xiàng)add（補(bǔ)充、強(qiáng)調(diào)）最為合適。

（3）根據(jù)選項(xiàng)規(guī)律推測(cè)印證答案

We are almost certain to get 53 at some point during the process of achieving our goal. When that happens，dont sit in the grass and 54 .Just get up and keep on going. It will all be worth it 55 .

55.A.all at once B.in the end C.in either case D.as a result? （答案 B）

反觀(guān)命題選項(xiàng)是檢驗(yàn)考生是否正確理解作者行文的標(biāo)尺，命題人通過(guò)適當(dāng)?shù)母蓴_驗(yàn)證考生的真正實(shí)力。文章以作者熬制的一碗“事事需勇于嘗試，不怕失敗”的心靈雞湯結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，傳遞給讀者“當(dāng)挫折出現(xiàn)時(shí)，請(qǐng)不要坐在草地上原地不動(dòng)，而應(yīng)起身繼續(xù)前行”的人生態(tài)度。It will all be worth it____.該題句意基本完整，缺狀語(yǔ)?？深A(yù)判為“最終/始終”等意思。此時(shí)，選項(xiàng)中出現(xiàn)了干擾D.as a result（結(jié)果）。乍一看，“最終”和“最后”意思接近，但仔細(xì)分析，不難判斷出文章需要讀者體悟到“遇到挫折仍堅(jiān)持下去，勇于嘗試的人生態(tài)度”并對(duì)事件做一個(gè)總結(jié)說(shuō)明。命題目的在于考查學(xué)生是否真正理解作者的用意，于是給出干擾加大難度。此刻，考生需要憑借經(jīng)驗(yàn)以及換位命題者、換位作者思考才能真正選出最佳答案。

五、結(jié)語(yǔ)

完形填空之妙處在于它精準(zhǔn)地使用了格式塔心理學(xué)的閉合性原則，促使學(xué)生在一定的詞匯量基礎(chǔ)上構(gòu)建未知信息，并能準(zhǔn)確預(yù)測(cè)情節(jié)發(fā)展，考查學(xué)生在語(yǔ)境中對(duì)詞語(yǔ)的綜合辨析和應(yīng)用能力。一線(xiàn)教師應(yīng)對(duì)該題型做進(jìn)一步的研究和學(xué)習(xí)，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，做好針對(duì)性的訓(xùn)練，以期突破難點(diǎn)，提高學(xué)生能力。

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編輯 馮志強(qiáng)