高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建策略研究

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)具有建設(shè)性的作用，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的效率，為學(xué)生更高層級(jí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊成為教育工作者和社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)問題。建立高效的課堂需要教育工作者以提升自己的職業(yè)水平為基礎(chǔ)，多元化運(yùn)用教學(xué)方式為主要途徑，以求達(dá)到學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)奧秘、提升課堂效率的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)課堂;高效策略

數(shù)學(xué)屬于工具類的基礎(chǔ)學(xué)科，進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能鍛煉學(xué)生在實(shí)際問題和數(shù)學(xué)模型之間建立聯(lián)系的能力，最終通過這種方式解決問題、尋求優(yōu)化思路。在這個(gè)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)授課應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)問題的敏感度為戰(zhàn)略目標(biāo)，發(fā)散學(xué)生思維，而不應(yīng)該僅僅讓學(xué)生會(huì)算加減法、會(huì)背乘法口訣這樣機(jī)械地參與數(shù)學(xué)課堂。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者，需要認(rèn)真研究如何高效地進(jìn)行授課。

一、提升教師職業(yè)素養(yǎng)

作為新課程標(biāo)準(zhǔn)改革下的弄潮兒，我們教育工作者要進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)的學(xué)習(xí)，在專業(yè)知識(shí)方面，對(duì)教學(xué)方式、教學(xué)思路和教學(xué)資源的運(yùn)用都需要做出適合時(shí)宜的改變。從一堂課的開始到這堂課的結(jié)束，都需要教師對(duì)課堂效率進(jìn)行很好的把控。就拿設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的授課目標(biāo)來說，教師要預(yù)先設(shè)計(jì)好一個(gè)基礎(chǔ)值，并充分發(fā)揮這一標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)作用，根據(jù)課堂進(jìn)度、學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度來隨機(jī)應(yīng)變地進(jìn)行調(diào)整。即使是一個(gè)基礎(chǔ)值也需要對(duì)其進(jìn)行精細(xì)化，這樣才能提升課堂效率。

設(shè)計(jì)目標(biāo)可以從對(duì)知識(shí)的掌握水平、授課過程和學(xué)生情感導(dǎo)向三個(gè)方面來展開。比如說，在講授分?jǐn)?shù)這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，在知識(shí)掌握水平上，需要通過課堂教學(xué)讓學(xué)生了解什么是分?jǐn)?shù)，對(duì)于分?jǐn)?shù)這種形式有一個(gè)整體的把握，能夠自己使用分?jǐn)?shù)來表示相關(guān)的概念;從授課過程這一角度，可以設(shè)置問題導(dǎo)入式的新課啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)知識(shí)的探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生將概念型知識(shí)轉(zhuǎn)向形象化理解，選擇小組合作交流探討的方式來對(duì)分?jǐn)?shù)問題進(jìn)行認(rèn)知;從學(xué)生情感的目標(biāo)上，可以樹立學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)事物、總結(jié)抽象事物背后的規(guī)律等方面的價(jià)值觀和正確的主動(dòng)學(xué)習(xí)觀念。

二、創(chuàng)新高效授課方式

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂在傳統(tǒng)的方式下，都是由教師在課堂上不停地寫板書、列計(jì)算式，把草稿紙上的過程事無巨細(xì)地搬到黑板上來，而學(xué)生默默在課桌上刷刷寫筆記，甚至為了抄完整筆記沒有跟上教師的思路，在這種被動(dòng)學(xué)習(xí)的模式下，課堂效率并沒有很高，課堂氣氛也不能吸引學(xué)生更好地參與。小學(xué)生思維活躍，教師不妨采取小組討論的授課方式來提高數(shù)學(xué)課堂的效率，將教室中整齊排列的桌子打亂順序，突出學(xué)生在課堂中的作用，采取小組討論方式解決問題，教師抽查引導(dǎo)討論方向，給每個(gè)小組設(shè)計(jì)相應(yīng)的討論主題，讓具有不同思維方式的學(xué)生進(jìn)行靈感碰撞，最大限度地發(fā)散思維，在這樣的路徑之下提高課堂效率。

舉個(gè)例子，在對(duì)長(zhǎng)度單位這一部分內(nèi)容進(jìn)行授課時(shí)，可以將5個(gè)學(xué)生分為一組，利用身邊的教學(xué)工具讓學(xué)生感知不同長(zhǎng)度單位的概念，形成對(duì)長(zhǎng)度的感官印象。準(zhǔn)備完畢之后，可以由老師分派任務(wù)：拿出自己的尺子，感受一下1厘米有多長(zhǎng)，尺子上的每一個(gè)刻度代表什么意思，不同刻度之間具有怎樣的關(guān)系？我們身邊常見的物體都是多長(zhǎng)？我們的拇指寬度大概是多少？課本的長(zhǎng)度大概有多少？同學(xué)們的胳膊大概有多長(zhǎng)？然后讓小組圍繞任務(wù)進(jìn)行探索，這樣能改變以往數(shù)學(xué)課堂的枯燥，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到高效課堂的構(gòu)建之中。

三、改善師生關(guān)系

數(shù)學(xué)的授課方式不能采取“一刀切”，學(xué)生之間的理解能力和擅長(zhǎng)的思維方式可能存在不同，有的學(xué)生空間感很好，有的學(xué)生計(jì)算速度很快，這樣的個(gè)體差異可能對(duì)構(gòu)建高效課堂產(chǎn)生影響。如果教師沒有提前對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)初步的了解，設(shè)計(jì)好的目標(biāo)可能難以實(shí)現(xiàn)，創(chuàng)新的授課方式可能難以推進(jìn)。學(xué)生既然是課堂的主要組成部分，那教師就需要對(duì)其了解，并按照學(xué)生特性進(jìn)行教學(xué)安排。特別是小學(xué)生，在數(shù)學(xué)課堂上，小學(xué)生考慮問題的角度和我們成年人有很大的不同，思維也相對(duì)更活躍，教師可以利用課間休息的時(shí)間，跟學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的交流，融入學(xué)生、了解學(xué)生，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的天賦和學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，適當(dāng)?shù)亟o予引導(dǎo)和鼓勵(lì)，幫助小學(xué)生消除對(duì)數(shù)學(xué)的錯(cuò)誤感知，重塑學(xué)習(xí)的信心，拉近師生間的距離，讓學(xué)生不再怯于表達(dá)自己的想法，促進(jìn)學(xué)生和教師在構(gòu)建高效課堂中共同進(jìn)步。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)，要在有限的時(shí)間內(nèi)打好基礎(chǔ)，就需要構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。在構(gòu)建過程中，需要學(xué)生和老師共同參與進(jìn)來，與時(shí)俱進(jìn)地改變教學(xué)方式，重塑并增進(jìn)教育工作者和學(xué)生的關(guān)系，高效課堂才可實(shí)現(xiàn)。

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作者簡(jiǎn)介：侯慧靈（1986.2—），女，漢族，山東省廣饒縣人，學(xué)士，二級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育。

編輯 郭小琴