提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生口算能力的途徑

胡信東

摘 要：隨著數(shù)學(xué)教育改革的不斷深入，現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)中教師將素質(zhì)教育作為教育的整體目標(biāo)，那么，現(xiàn)下教師應(yīng)加深對(duì)于口算教育的認(rèn)識(shí)，明確數(shù)學(xué)教育的重要性以及深遠(yuǎn)意義，著重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教育中教師要充分地將學(xué)生作為主體，在開展口算教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中擺正其位置，通過(guò)制定科學(xué)性與系統(tǒng)性的教學(xué)策略，不斷深入地培養(yǎng)學(xué)生的口算能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí);口算能力;教學(xué)方式

新課程中對(duì)口算教學(xué)有明確的規(guī)定，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在開展的過(guò)程當(dāng)中教師應(yīng)該充分地重視口算，教學(xué)時(shí)應(yīng)該提供多樣化的算法，強(qiáng)化估算，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用多種計(jì)算方法的能力。口算是基礎(chǔ)運(yùn)算方法的核心，教師應(yīng)該充分重視學(xué)生的口算能力，從實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從不同的方面培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)的口算能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生的口算興趣

興趣能指引學(xué)生對(duì)口算進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，學(xué)生在剛接觸口算時(shí)會(huì)感覺(jué)到枯燥乏味，對(duì)陌生的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，如果一開始學(xué)習(xí)就出現(xiàn)了問(wèn)題，很容易產(chǎn)生厭煩情緒。故此，學(xué)生在剛接觸口算教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該充分地激發(fā)學(xué)生對(duì)口算的興趣。低年級(jí)的學(xué)生好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，教師可以充分利用這一年齡特點(diǎn)展開口算教學(xué)。教師應(yīng)該豐富口算訓(xùn)練的方式，不應(yīng)該局限于呆板的課堂理論知識(shí)講解，而是應(yīng)該將理論知識(shí)融入游戲當(dāng)中。在游戲當(dāng)中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，進(jìn)一步地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，在游戲之中設(shè)置不同難度的關(guān)卡，小組之間可以進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，同桌之間也可以進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)。比賽的標(biāo)準(zhǔn)也要設(shè)置得多種多樣，如這場(chǎng)是比口算的速度，下一場(chǎng)就是比口算的正確率。既然存在競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，那么也應(yīng)該存在獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，獲勝的學(xué)生可以獲得小紅旗或者是笑臉印章，失敗的學(xué)生不要施加嚴(yán)厲的實(shí)質(zhì)性的懲罰，可以讓他幫獲勝學(xué)生做一天值日或者打一杯水這樣簡(jiǎn)單的事情。

二、使學(xué)生理解口算的算理

學(xué)生在最初接觸口算時(shí)，教師就要引導(dǎo)學(xué)生正確地理解算理，教會(huì)學(xué)生正確的口算方法，隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，可以對(duì)思維進(jìn)行簡(jiǎn)化，從而進(jìn)一步地使其掌握口算技巧。在講解九加幾的進(jìn)位加法時(shí)，可設(shè)置一些情境，引起學(xué)生對(duì)口算學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而使學(xué)生能夠主動(dòng)地去研究。例如，青蛙王子想要宴請(qǐng)賓客，他為客人準(zhǔn)備了兩盒酸奶，第一盒里有九瓶酸奶，第二盒里有七瓶酸奶，那么請(qǐng)問(wèn)青蛙王子一共準(zhǔn)備了幾瓶酸奶呢？同學(xué)們能夠幫助青蛙王子算一下嗎？動(dòng)物經(jīng)常出現(xiàn)在學(xué)生看的動(dòng)畫片當(dāng)中，故此通過(guò)設(shè)置小動(dòng)物的情境更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生就會(huì)真的以為自己幫助到了青蛙王子，就會(huì)很愿意地投入到口算當(dāng)中。除了計(jì)算還有一個(gè)方法，就是在擺放的過(guò)程當(dāng)中，可以讓人們更加直觀地知道有幾瓶酸奶，這個(gè)時(shí)候?qū)?wèn)題拋給學(xué)生，問(wèn)學(xué)生怎樣才能夠更加直觀地觀察到酸奶的瓶數(shù)？于是觀察仔細(xì)的學(xué)生就會(huì)很容易地發(fā)現(xiàn)湊十法。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了，有的學(xué)生沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，教師可以讓知道答案的學(xué)生去給不明白的學(xué)生進(jìn)行講解。學(xué)生在活動(dòng)之中，能夠更加輕松地接受口算，在學(xué)生了解湊十法之后，教師再系統(tǒng)性地對(duì)湊十法進(jìn)行講解，這個(gè)時(shí)候?qū)W生的記憶會(huì)更加深刻。

三、提高口算能力的途徑

1.注重算理，尋找規(guī)律

教師在開展口算訓(xùn)練的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地表達(dá)自己的意見，以學(xué)生為主體培養(yǎng)他們的口算能力?？谒憬虒W(xué)在整體開展的過(guò)程當(dāng)中，老師要注重口算的算理教學(xué)，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何進(jìn)行口算，還要讓學(xué)生深入地去了解口算算理的研究過(guò)程。通過(guò)應(yīng)用算理進(jìn)行口算，才能夠真正地培養(yǎng)學(xué)生的口算思維，推動(dòng)學(xué)生的心智活動(dòng)持續(xù)發(fā)展。此外，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中最忌諱的就是讓學(xué)生死記硬背。

2.應(yīng)用游戲，調(diào)動(dòng)積極性

喜歡做游戲是小孩子的本性，因此教師在開展口算教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該充分地引入游戲，通過(guò)游戲來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)口算的積極性與主動(dòng)性?？谒憷碚撝R(shí)融于游戲活動(dòng)當(dāng)中，有利于推動(dòng)學(xué)生智力、體力和團(tuán)結(jié)能力的發(fā)展。做游戲會(huì)進(jìn)一步地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在大量的口算教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師發(fā)現(xiàn)應(yīng)用游戲模式展開口算教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還可以加深學(xué)生的記憶力。比如在學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的加法之后，可以讓學(xué)生玩一個(gè)“金魚回家”的游戲，每一個(gè)家的門口都站著一位學(xué)生，學(xué)生身上會(huì)貼有一個(gè)數(shù)字，想要回家的金魚由學(xué)生來(lái)扮演，每一條金魚的身上也會(huì)貼有一個(gè)數(shù)字，只有當(dāng)金魚身上的數(shù)字和家門口所站同學(xué)身上的數(shù)字相加計(jì)算正確之后，金魚寶寶才可以順利地回到家。通過(guò)這樣的做游戲的模式，可以鍛煉學(xué)生的口算能力。為了進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，對(duì)于成功回家的金魚寶寶教師可獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花，對(duì)于沒(méi)有回到家的金魚寶寶要采取適當(dāng)?shù)膽土P。游戲作為小學(xué)生學(xué)習(xí)口算的輔助工具，可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)于口算學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，使學(xué)生不再是被動(dòng)式的學(xué)習(xí)，而是在做游戲的過(guò)程當(dāng)中主動(dòng)積極地去學(xué)習(xí)口算知識(shí)。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的口算習(xí)慣

經(jīng)過(guò)大量的實(shí)踐教學(xué)得以證明，學(xué)生在學(xué)習(xí)口算的過(guò)程當(dāng)中，如果沒(méi)有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，口算能力不會(huì)有大幅度的提高。馬虎和不認(rèn)真是學(xué)生在計(jì)算上出現(xiàn)問(wèn)題最主要的原因，因此為了改變這一現(xiàn)象，教師必須從根本上重視學(xué)生口算能力的培養(yǎng)，從改變學(xué)生不良的口算學(xué)習(xí)習(xí)慣開始。培養(yǎng)學(xué)生在進(jìn)行口算學(xué)習(xí)時(shí)，秉持著嚴(yán)格認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，勇于解決在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中所遇到的問(wèn)題，杜絕口算出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)用一句粗心來(lái)搪塞。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤比較嚴(yán)重的就是漏題和抄錯(cuò)題，這些問(wèn)題在口算部分尤其多。這主要是因?yàn)閷W(xué)生在一開始接觸題目的時(shí)候就沒(méi)有養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣，認(rèn)為這樣的題目很簡(jiǎn)單，總是一掃而過(guò)，最終導(dǎo)致在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中走彎路。學(xué)生在拿到題目時(shí)，需要準(zhǔn)確地看清運(yùn)算的數(shù)字與符號(hào)，確定無(wú)誤之后選擇最佳的計(jì)算方法，在寫題時(shí)注意格式的正確與字跡的端正。教師在規(guī)定了這些定性的要求之后，還要充分地給學(xué)生學(xué)習(xí)的自由空間，允許學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中自由發(fā)揮。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)口算的過(guò)程當(dāng)中享受比較自由的環(huán)境，在輕松愉快的氛圍之下開展學(xué)習(xí)，通過(guò)培養(yǎng)正確的口算習(xí)慣，長(zhǎng)此以往摒棄掉了不良的口算習(xí)慣，口算能力自然而然獲得提高。

4.視算與聽算相結(jié)合

教師在開展口算教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該充分地將視算與聽算相結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)聽與看迅速地口算，促進(jìn)學(xué)生思維全面的發(fā)展。教師在展開教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)設(shè)置教學(xué)方案。口算的難易程度要由淺入深，對(duì)于一些復(fù)雜的口算題目可以先進(jìn)行視算，初步掌握整道題的規(guī)律之后再進(jìn)行聽算，通過(guò)大量的練習(xí)逐漸地掌握規(guī)律，從而提高口算的速度與準(zhǔn)確率。教師可以將口算題做成卡片與轉(zhuǎn)盤的形式，讓學(xué)生看到題目可以快速地視算。開展聽算主要是通過(guò)教師的口頭敘述，學(xué)生聽到題目之后開始進(jìn)行口算。筆答的部分則是將印好的口算習(xí)題冊(cè)交給學(xué)生，進(jìn)一步地拓展學(xué)生的口算習(xí)題面。

5.引進(jìn)多種教學(xué)方式

學(xué)生的形象思維能力比較強(qiáng)，老師在整體教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中可以采用多媒體教學(xué)，把比較抽象的數(shù)字轉(zhuǎn)換成小學(xué)生所喜愛(ài)的小動(dòng)物或者是植物，融入這些因素之后，就可以編成學(xué)生比較感興趣的數(shù)學(xué)題目，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。平常生活當(dāng)中小動(dòng)物是學(xué)生比較感興趣的事物，可以成為口算教學(xué)當(dāng)中的一些素材，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在一定程度上可以提高學(xué)生的口算能力。

教師在展開教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，要充分地抓住學(xué)生的好勝心理，開展具有競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的比賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的口算興趣。比如說(shuō)開展奪紅旗活動(dòng)，經(jīng)常組織這樣的活動(dòng)，在一定程度上可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的口算水平。除此之外，還可以設(shè)置口算接龍活動(dòng)，贏得比賽的學(xué)生可以獲得小紅旗，輸?shù)舯荣惖膶W(xué)生不會(huì)得到實(shí)質(zhì)性的懲罰，但是也會(huì)有一定的懲罰制度。開展競(jìng)賽活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中教師應(yīng)該充分地將學(xué)生作為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而才能收到更好的教學(xué)效果。

學(xué)生的資質(zhì)存在著一定的差異，對(duì)于口算能力比較差的學(xué)生，教師應(yīng)該有足夠的耐心，對(duì)這些學(xué)生加以鍛煉，加強(qiáng)對(duì)這些學(xué)生的日常輔導(dǎo)，課堂上對(duì)這些學(xué)生給予足夠的重視。教師針對(duì)不同學(xué)生應(yīng)該因材施教，通過(guò)教學(xué)方式的調(diào)整不斷地縮短同學(xué)之間的差距，提高學(xué)生學(xué)習(xí)口算的自信心。教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中要給予學(xué)生信心，鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行口算練習(xí)，教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中要爭(zhēng)取全班同學(xué)共同進(jìn)步，如果有學(xué)生掉隊(duì)，老師要及時(shí)地幫助學(xué)生追上隊(duì)伍，防止在班級(jí)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。

教師可以制作口算題卡，讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻攜帶在身上，便于學(xué)生時(shí)刻進(jìn)行口算練習(xí)。設(shè)定每天數(shù)學(xué)課教課之前一段時(shí)間進(jìn)行口算，教師需要對(duì)學(xué)生的口算題卡進(jìn)行檢查，對(duì)于出現(xiàn)錯(cuò)誤的題目要及時(shí)地加以糾正，給學(xué)生講清楚錯(cuò)誤的原因。除此之外，為了避免學(xué)生反復(fù)地對(duì)同一道題出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師需要將出現(xiàn)錯(cuò)誤的題目進(jìn)行記錄，定期地對(duì)這些題目進(jìn)行復(fù)習(xí)。教師在設(shè)置口算題卡的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)置，使口算題卡具有學(xué)習(xí)特色。教師在開展口算教學(xué)的過(guò)程中需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種情境，將學(xué)生置于直觀學(xué)習(xí)的氛圍當(dāng)中學(xué)習(xí)口算，在演示訓(xùn)練的過(guò)程當(dāng)中交換數(shù)字，進(jìn)一步地提高學(xué)生學(xué)習(xí)口算的興趣，使學(xué)生更容易接受口算學(xué)習(xí)。隨著口算訓(xùn)練教學(xué)的不斷深入，教師應(yīng)加大口算訓(xùn)練的難度，循序漸進(jìn)地開展口算教學(xué)，制定系統(tǒng)性和科學(xué)性的教學(xué)訓(xùn)練方法。教師在設(shè)計(jì)口算訓(xùn)練題時(shí)，需要由簡(jiǎn)入難，層次化地展開口算訓(xùn)練，讓學(xué)生從初步的掌握口算方法一直到掌握熟練口算技巧，在分層推進(jìn)的過(guò)程當(dāng)中提升口算教學(xué)效果，開展口算教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，不能單純地進(jìn)行口算訓(xùn)練，需要適當(dāng)?shù)厝谌胍恍╊}型，拓展口算的應(yīng)用范圍。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，教師在培養(yǎng)學(xué)生的口算能力時(shí)，要采用多種教學(xué)方式來(lái)鞏固口算能力，引入新型的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)口算學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于口算學(xué)習(xí)的興趣之后，教師就要培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的口算能力。

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編輯 段麗君