追隨兒童，玩味沙水

謝麗玲

摘 要：新概念沙水游戲是在課程游戲化背景下，讓幼兒在與沙水游戲相互作用過程中直接體驗且深度探究沙水游戲，探究主要從玩沙游戲與主題融合、水上游戲與規(guī)則并進、沙水合玩中玩出“心”意進行。通過主動建構(gòu)多元經(jīng)驗，從而獲得整體發(fā)展。

關(guān)鍵詞：沙水游戲;材料投放;探究

在陽光、空氣的沐浴下，不定性、低結(jié)構(gòu)而具有變化的“沙水”是孩子十分喜愛的游戲材料，它充滿“玩味”，有著自然賦予的無窮靈性和力量。

一、傳統(tǒng)式沙水游戲分析

（一）沙水游戲現(xiàn)狀描述

沙水區(qū)域空間有限：我園的沙水區(qū)面積較小，沙水區(qū)域總面積80平方米，沙池與水池為不規(guī)則圓造型，各自獨立，沙池深度近0.4米，水池深度近0.5米。

幼兒玩沙水現(xiàn)狀調(diào)查：我們抽取大班一個班40個孩子進行調(diào)查，70%以上的孩子比較了解沙的特性且愛玩水區(qū)域，100%的家長都支持玩沙活動開展，但有一半的家長對我們沙水游戲的開展并不是很了解。

（二）資源對游戲的局限

1.玩沙材料模式化。相同模式的材料給不同層次、不同年齡的孩子玩，孩子游戲方式雷同，更多是動作技能方面的練習(xí)。

2.玩水材料缺乏。由于沙池地面高于水池地面，沙水融合游戲中，僅有低結(jié)構(gòu)材料，局限了玩水游戲的深入探究，無法玩出新意。

3.材料收放不便。沙池、水池的材料種類不一，出入需搬動，材料需混放，影響了沙水游戲的開展常態(tài)。

為推動沙水游戲的開展，分析現(xiàn)有資源條件，我們對沙水區(qū)進行了最基礎(chǔ)的合理改造，幫助孩子們在沙水游戲時能自由引水，解決沙水合玩的問題。

二、新概念沙水游戲探究

（一）科學(xué)合理投放材料

新概念沙水游戲是在課程游戲化背景下，讓幼兒在與沙水游戲相互作用過程中直接體驗且深度探究沙水游戲，主動建構(gòu)多元經(jīng)驗，從而獲得整體發(fā)展。

沙水游戲如何開展？我們的回答是：材料投放的智慧決定沙水游戲的價值。

1.材料體現(xiàn)年齡層次。如何突破玩沙游戲，工具投放很關(guān)鍵，游戲的工具需要應(yīng)景順手。當(dāng)我們在玩沙區(qū)投放木質(zhì)長柄鏟子，孩子們利用這些工具挖、埋、鏟、刨、堆……那種玩“嗨”的暢快感覺完全是由合適的工具帶來的。

2.材料投入體現(xiàn)漸進性?；顒映跗冢胁牧先_放式地呈現(xiàn)在玩沙區(qū)，大部分閑置無效。于是，我們觀察幼兒使用材料的頻率，采取漸進性投放策略，投放—觀察—調(diào)整投放，通過增設(shè)材料增加數(shù)量，助力游戲的有效開展。

（二）層層推進游戲開展

新概念沙水游戲探究主要從玩沙游戲與主題融合、水上游戲與規(guī)則并進、沙水合玩中玩出“心”意進行。

1.玩沙游戲與主題融合

我們常見孩子們用自己的方式感受著沙的質(zhì)感和可塑性。由此，我們創(chuàng)設(shè)條件，推動孩子的玩沙探究，滲透課程目標(biāo)，開展主題背景下的玩沙活動。

情境性玩沙“我的沙雕”：在玩沙主題活動《快樂的赤腳游戲》中，師幼采用“自主化活動模式”：設(shè)計沙雕的模型圖——自主選擇;在沙雕過程中自己選所需的輔助材料——大膽探索;沙雕的立體感要先塑沙再雕沙——分享經(jīng)驗。

2.水上游戲與規(guī)則并進

（1）智勇大沖關(guān)。幼兒在游戲中自選材料：輪胎、梯子、板凳、平衡板，共同設(shè)計出在兩輪胎間架梯子、平衡木，在平衡木中間放板凳跨越、在兩個水缸中行走這些富有挑戰(zhàn)性的游戲路線;共同設(shè)定“看誰不滑入水池”游戲規(guī)則。看似步步驚心，但孩子們在游戲中學(xué)會沉著冷靜，做到膽大心細(xì)，感受游戲帶來的成功愉悅感。

（2）快樂捉泥鰍?？粗纳⒂巫叩哪圉q，黑紅兩隊奮力在水中穿梭行走，隨著泥鰍越來越少，同隊的小伙伴一起自覺靠近池邊把泥鰍堵在小圈里?！白サ搅耍　焙⒆觽兣d奮地大喊！第一局，在統(tǒng)計泥鰍數(shù)量時，孩子們困難了：“游來游去，數(shù)不清呀！”于是重新制定點數(shù)方式，兩隊各選裁判，以抓一條數(shù)一條的辦法完成數(shù)量統(tǒng)計。

游戲的過程就是學(xué)習(xí)的過程，當(dāng)游戲中規(guī)則不明確，孩子們不斷調(diào)整，完成了勝負(fù)的比較。

3.沙水合玩中玩出“心”意

在一次沙水活動中，一名男孩在戲水臺說：“你們快來看，我發(fā)現(xiàn)了一個球在管子里拿不出。今天我們要進行‘紅海行動，把球順利取出?！?/p>

跟著孩子的“心”意走，一定能玩出游戲新意。

第一站：鋪設(shè)水渠，讓水往低處流

孩子們分成兩隊，拿起鐵鍬挖沙道。這時，孩子們紛紛找來竹管放到溝里，隨之，一個個問題也來了。

疑惑1：“水溝是彎的，竹管是直的，水管怎么放進去呢？”

疑惑2：“為什么水不往前面流呢？”孩子把水閥開大發(fā)現(xiàn)水還是流不過去。一名男孩說：“你們不知道水是往低處流的嗎？”于是隊長在一根竹管下放了一塊磚：“水流動起來啦。”“咋又不流了？”這時孩子們恍然大悟原來所有的竹管需要有高低層次性安放。最后，起始的支撐架下壘到了5塊磚，并在前行中逐一減少。

疑惑3：“為什么水管老掉下來？”巡視著幼兒園的角落，孩子們拿來了兩塊小磚放在水管的兩側(cè)用來固定，解決了困惑。

第二站：水管機動組合，沙漠引水成功

孩子們想把水池中的水引到沙池中，但是水池、沙池有地勢落差，他們采用在第一站掌握的“水往低處流”方法支起管子，連接水管，順利通水。沙漠成功引水后，孩子們控制著水管中閘門的開與閉，樂此不疲地感受著大小不同的水壓引發(fā)的沖力。

解決問題的過程是孩子們習(xí)得知識經(jīng)驗的過程，經(jīng)歷是孩子們最好的學(xué)習(xí)方式，沒有捷徑，而我們要做的是追隨孩子的腳步，在時有的新體驗中，讓孩子保持鮮活的內(nèi)心世界，讓一沙一水，玩轉(zhuǎn)孩子童年的味道！

參考文獻：

[1]章蘭，何麗娟.小沙子 大世界[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，2016.

[2]教育部基礎(chǔ)教育司.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》解讀[M].南京：江蘇教育出版社，2002.

編輯 郭小琴