工商管理大類專業(yè)研究生的實踐教學(xué)方式探討

摘 要 當(dāng)前我國高度重視對研究生實踐能力的培養(yǎng)，對工商管理大類專業(yè)的研究生而言，教育者更應(yīng)當(dāng)采取相應(yīng)的教學(xué)策略來培養(yǎng)學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新能力。工商管理大類專業(yè)就業(yè)渠道大多面向企業(yè)，這就要求高校在開展研究生教育過程中加強對管理類專業(yè)實踐教學(xué)大綱的優(yōu)化與設(shè)置，切實推進工商管理大類專業(yè)研究生的實踐教學(xué)。

關(guān)鍵詞 工商管理大類 研究生 實踐教學(xué) 方式

一、引言

為構(gòu)建完善的工商管理類研究生實踐教學(xué)運營體系，教育者應(yīng)對當(dāng)前研究生在實踐學(xué)習(xí)過程中的問題進行分析，并結(jié)合市場背景以及就業(yè)導(dǎo)向進行優(yōu)化分析，采取多種策略真正促進實踐教學(xué)運行體系的順利開展，達到提升工商管理大類研究生綜合素質(zhì)的目的。目前，工商管理大類專業(yè)研究生的實踐教學(xué)尚存在一些問題，需要高校教育者聯(lián)系研究生未來就業(yè)導(dǎo)向以及實際情況來合理調(diào)整，切實優(yōu)化目前工商管理大類專業(yè)研究生的實踐教學(xué)方式，為其順利踏入社會、為培養(yǎng)高素質(zhì)的工商管理人才奠定基礎(chǔ)。

二、工商管理大類專業(yè)研究生的實踐教學(xué)存在的問題

當(dāng)前階段，工商管理專業(yè)大類涉及范圍較廣，而教師在教育教學(xué)過程當(dāng)中往往采取傳統(tǒng)的工商管理教學(xué)模式開展教學(xué)，并未針對研究生更為細(xì)化的職業(yè)發(fā)展采取優(yōu)化措施。此外，工商管理類研究生在學(xué)習(xí)與實踐過程中，并未對研究生就業(yè)以及研究方向作出更加細(xì)化分析，也在一定程度上阻礙了工商管理大類專業(yè)研究生實踐教學(xué)的順利開展。具體而言，目前工商管理大類專業(yè)研究生的實踐教學(xué)存在的問題如下：

（一）工商管理大類專業(yè)研究生培養(yǎng)方案的針對性有待加強

工商管理大類是當(dāng)前碩士研究生教育中的重要專業(yè)門類之一。但部分學(xué)校在開設(shè)課程過程中，所采取的課程計劃缺乏針對性，在專業(yè)培養(yǎng)方案以及教學(xué)過程中缺乏對目前市場形勢的分析與研判。此外，在具體教學(xué)層面缺乏針對性，且與相關(guān)崗位目前的實際需求脫節(jié)，進一步使工商管理大類專業(yè)研究生的教學(xué)質(zhì)量難以得到保障。而對于學(xué)科基礎(chǔ)相對薄弱以及自制性差的部分研究生而言，很難達到更好的教學(xué)效果。同時，由于偏重理論教學(xué)而缺乏實踐層面的教學(xué)，這種模式也在一定程度上阻礙了當(dāng)前工商管理專業(yè)大類碩士研究生實踐教育的優(yōu)化開展。

（二）工商管理大類專業(yè)研究生教學(xué)方式適應(yīng)性有待優(yōu)化

目前，我國工商管理專業(yè)大類研究生教育取得了一定的進步，但教學(xué)方式與發(fā)達國家還存在較大的差距，往往采取教師單向授課模式，與國外的討論式、圓桌論壇式等方式有所區(qū)別。這種模式不利于培養(yǎng)學(xué)生探究、懷疑和辯論的思維，也不利于培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題、發(fā)表見解的能力。對工商管理大類專業(yè)研究生而言，應(yīng)當(dāng)具備一定的創(chuàng)新視野和創(chuàng)新實踐能力。這就要求教育者采取更具適應(yīng)性的教學(xué)方式，讓此類專業(yè)的研究生能夠在教師的引領(lǐng)下獨自探究問題，開展相應(yīng)的專業(yè)實踐。

（三）工商管理大類專業(yè)研究生實踐教學(xué)與實訓(xùn)練習(xí)有待加強

工商管理大類專業(yè)具有很強的實踐性，世界各國工商管理教育教學(xué)都比較重視實踐環(huán)節(jié)，但具體到部分學(xué)校該專業(yè)研究生實踐教學(xué)而言，缺乏更具常態(tài)化的實訓(xùn)練習(xí)活動，也缺乏更具針對性的市場調(diào)查、商務(wù)考察等一系列活動的開展，不利于提升研究生的實踐與創(chuàng)新能力。此外，在目前研究生實踐教學(xué)過程中，也缺乏更具可實施性、操作性強的教學(xué)模式，忽視了學(xué)生的主觀能動性與革新意識，而一些院校的實訓(xùn)基地創(chuàng)建也有待優(yōu)化，限制了工商管理大類專業(yè)研究生實踐能力的提升。

三、工商管理大類專業(yè)研究生實踐教學(xué)的具體方式

（一）合理設(shè)置工商管理大類專業(yè)研究生培養(yǎng)目標(biāo)

在針對工商管理大類專業(yè)的研究生開展教學(xué)活動時，首先應(yīng)結(jié)合專業(yè)研究生的綜合素質(zhì)來調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力以及實踐能力，借助該專業(yè)系統(tǒng)的培養(yǎng)與訓(xùn)練使學(xué)生掌握工商管理專業(yè)的基礎(chǔ)理論與技能，并且能夠結(jié)合業(yè)界相應(yīng)的專業(yè)知識熟練應(yīng)用相應(yīng)軟件開展實踐操作活動。此外，教師應(yīng)積極開展小組討論活動，在小組作業(yè)討論過程中加深學(xué)生對工商管理大類的理解。同時，為進一步強化實踐教學(xué)效果，教師也應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中加入更多實踐因素，通過校企聯(lián)動等多種方式來讓學(xué)生對業(yè)界有更深的理解。教師也應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)界的最新動態(tài)開展一系列的學(xué)術(shù)講座活動，為研究生繼續(xù)攻讀本專業(yè)博士高層次學(xué)位奠定一定的理論基礎(chǔ)。在課堂討論環(huán)節(jié)，也可針對不同層次的學(xué)生分別提出不同的問題，讓不同層次的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上各自有所提高;在評價反思環(huán)節(jié)，對課堂活動進行總結(jié)，提升學(xué)生的綜合知識運用能力。

（二）積極豐富工商管理大類專業(yè)研究生教育方式

在開展工商管理大類專業(yè)研究生教育時，應(yīng)當(dāng)積極采取案例教學(xué)、慕課、微課等多種方式，讓學(xué)生通過自主課前閱讀、小組討論以及課堂互動等開展自學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生通過原創(chuàng)案例以及討論等方式針對性地提升專業(yè)能力。在高校開展研究生教育教學(xué)時，也應(yīng)當(dāng)積極整合國外高校優(yōu)質(zhì)網(wǎng)課，通過一系列數(shù)字網(wǎng)絡(luò)資源的引入來加深學(xué)生對這部分內(nèi)容的了解，也為學(xué)生營造更具商業(yè)化的情境，使扮演決策者開展模擬練習(xí)，進一步提升專業(yè)知識應(yīng)用能力。此外，在工商管理大類專業(yè)研究生教學(xué)活動中，教師還應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的問題導(dǎo)向意識，應(yīng)使學(xué)生通過自主探究討論以及后續(xù)評價反思來逐步提升自己，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在掌握基礎(chǔ)之上不斷提問與反思。需要注意的是，在開展工商管理專業(yè)的實踐過程中，教師也應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體企業(yè)的需求以及具體崗位讓學(xué)生借助實踐深入了解專業(yè)背景知識，并加大學(xué)生對工商管理專業(yè)團隊建設(shè)的認(rèn)識，真正提升其實踐技能。

（三）改進當(dāng)前工商管理大類專業(yè)研究生評價方式

在開展研究生評價教學(xué)過程中，我國研究生教育教學(xué)相對重視課堂講授，忽視對學(xué)生實踐教學(xué)以及評價方面的教學(xué)，即便是開展評價教學(xué)時，也是更多偏向于筆試，而這種方式不利于提升研究生的實踐技能。因此，應(yīng)當(dāng)及時調(diào)整目前的評價模式，從單一的筆試轉(zhuǎn)變?yōu)槿嬖u價，通過在評價過程中加大動手能力、實踐能力、創(chuàng)新能力等的比重，積極建立多維學(xué)業(yè)評價模型，全面準(zhǔn)確地評估該專業(yè)研究生的學(xué)業(yè)水平。同時也可以優(yōu)化組合不同的測評工具，通過口頭作答、實踐考察等多種形式來加大對學(xué)生日常動態(tài)化的評價。教師應(yīng)當(dāng)重視采取多元方式開展研究生評價工作，綜合運用閉卷和開卷等正式考試以及口頭作答、實踐考察等非正式化的評價方式，通過評價與反饋為學(xué)生下一步開展研究或參與實習(xí)等未來發(fā)展方向提供必要的幫助。此外，教師也應(yīng)借助生生間的評價，讓研究生在同輩學(xué)習(xí)當(dāng)中掌握更多與之相關(guān)的專業(yè)知識，為研究生后續(xù)步入社會或進一步深入研究提供支持。

（四）針對工商管理大類專業(yè)研究生實施職業(yè)鍛煉

為切實推進工商管理大類專業(yè)研究生的實踐教學(xué)，教育者還應(yīng)當(dāng)針對性地開展職業(yè)鍛煉活動，而職業(yè)鍛煉活動可以從實習(xí)與社會實踐兩方面開展。首先，在學(xué)生實習(xí)方面，應(yīng)面向相應(yīng)企業(yè)來培養(yǎng)全能型人才，通過與企業(yè)建立聯(lián)盟關(guān)系來真正為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的實習(xí)平臺，教師也能從企業(yè)了解學(xué)生實際的真實狀況，通過反饋來為后續(xù)開展教育與教研活動奠定良好的基礎(chǔ)。此外，高校還應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)中心以及孵化平臺，為工商管理大類專業(yè)的研究生開展自主創(chuàng)業(yè)提供一定的支持與幫助。在開始階段，應(yīng)積極為學(xué)生提供一定的平臺資源，為學(xué)生提供更多的創(chuàng)業(yè)信息以及必要的扶持。

在社會實踐方面，教師可以引導(dǎo)研究生開展相應(yīng)的實踐活動，讓其結(jié)合自己的專業(yè)進行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳鐣嵺`調(diào)查，并且通過反思與提升，真正將理論應(yīng)用于實踐過程中。而教育者通過一定的職業(yè)鍛煉活動的開展，能夠為該專業(yè)的研究生步入社會以及挖掘自身職業(yè)價值提供必要的幫助，也能夠使其提前了解專業(yè)相關(guān)的崗位需求，讓學(xué)生意識到自身在專業(yè)學(xué)習(xí)與實踐過程中的短板，從而有效開展深度學(xué)習(xí)與調(diào)研活動，真正提升其實踐能力。

四、結(jié)語

在開展工商管理專業(yè)大類研究生實踐教學(xué)過程中，教育者應(yīng)更注重學(xué)生知識能力和實踐素養(yǎng)的提升，應(yīng)不斷探究新的教育方式和方法，進而在培養(yǎng)高素質(zhì)工商管理專業(yè)研究型人才的同時，也為逐步完善工商管理專業(yè)體系作出一定的貢獻。

（作者單位為上海對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)）

[作者簡介：張安淇（1989—），女，內(nèi)蒙古赤峰人，博士，講師，研究方向：用戶行為與激勵、研究生教育。]

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