淺談利用“學(xué)習(xí)故事”評(píng)價(jià)建構(gòu)游戲的行動(dòng)

林琳

摘 要：隨著教育改革的深化發(fā)展，整個(gè)社會(huì)對(duì)教育的重視程度越來越高，更加關(guān)注對(duì)新型教育手段的應(yīng)用?！皩W(xué)習(xí)故事”作為一種全新的幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)方法，被逐漸推廣與應(yīng)用。分析了利用學(xué)習(xí)故事評(píng)價(jià)建構(gòu)游戲的過程與策略。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)故事;建構(gòu)游戲;游戲評(píng)價(jià)

“學(xué)習(xí)故事”屬于一種兒童發(fā)展的評(píng)價(jià)方法，同時(shí)也是一種研究方法，從2013年引入我國以來，有越來越多的教育工作者投入對(duì)“學(xué)習(xí)故事”的研究與實(shí)踐應(yīng)用活動(dòng)中。如何通過“學(xué)習(xí)故事”實(shí)現(xiàn)對(duì)建構(gòu)游戲的有效評(píng)價(jià)，值得我們深思。

一、結(jié)合“學(xué)習(xí)故事”評(píng)價(jià)建構(gòu)游戲的流程分析

1.計(jì)劃

為提高建構(gòu)游戲活動(dòng)的整體效果，幼兒教師需要對(duì)其評(píng)價(jià)過程加以充分關(guān)注，通過互聯(lián)網(wǎng)等工具查找相關(guān)資料，從理論層面充分明確建構(gòu)游戲?qū)Ω髂甓斡變撼砷L與發(fā)展的關(guān)鍵作用，熟悉建構(gòu)游戲過程中幼兒所需掌握的各項(xiàng)技能與經(jīng)驗(yàn)。比如，大班幼兒在經(jīng)歷過以往的學(xué)習(xí)活動(dòng)之后，掌握了一定的拼插、鑲嵌等建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)交叉連接、間隔連接等方法的熟練掌握，在幼兒教師的有效引導(dǎo)之下能夠?qū)?gòu)材料通過自己的努力進(jìn)行圍合連接。

2.執(zhí)行

以“學(xué)習(xí)故事”為依托針對(duì)建構(gòu)游戲進(jìn)行評(píng)價(jià)的主要目的在于促進(jìn)幼兒園課程的生成與改進(jìn)，繼而推動(dòng)幼兒教育的深入發(fā)展。然而，如何才能實(shí)現(xiàn)對(duì)“學(xué)習(xí)故事”的充分利用，使其在促進(jìn)幼兒園建構(gòu)游戲方面展現(xiàn)出良好的效用，值得我們關(guān)注。幼兒教師應(yīng)該對(duì)日常教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)進(jìn)行不斷總結(jié)，撰寫符合幼兒年齡特征與學(xué)習(xí)需求的“學(xué)習(xí)故事”，嘗試轉(zhuǎn)變建構(gòu)游戲環(huán)境、主題、材料以及組織形式，為幼兒教育的優(yōu)化發(fā)展形成助力。此外，針對(duì)個(gè)別幼兒所呈現(xiàn)出的建構(gòu)行為進(jìn)行連續(xù)觀察與記錄，以促進(jìn)每個(gè)幼兒學(xué)習(xí)故事鏈的優(yōu)化建設(shè)。

3.觀察

在開展建構(gòu)游戲活動(dòng)的過程中，由幼兒教師針對(duì)幼兒的活動(dòng)行為進(jìn)行細(xì)致觀察，按照預(yù)設(shè)計(jì)劃對(duì)“學(xué)習(xí)故事”進(jìn)行編寫，對(duì)幼兒的行為進(jìn)行合理分析與識(shí)別，挑選出最具適應(yīng)性和典型化特征的“學(xué)習(xí)故事”，與其他同事進(jìn)行集體研判與討論。

二、通過“學(xué)習(xí)故事”對(duì)建構(gòu)游戲進(jìn)行評(píng)價(jià)的主要策略

1.關(guān)注游戲環(huán)節(jié)中的隱形標(biāo)尺

要重點(diǎn)把握其中的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)與幼兒心智傾向，在具體情境中對(duì)幼兒所做行為具備的客觀復(fù)雜性進(jìn)行分析。在針對(duì)“學(xué)習(xí)故事”進(jìn)行評(píng)價(jià)和識(shí)別的過程中，要求從參與幼兒教育各個(gè)主體的角度出發(fā)，針對(duì)幼兒行為加以深入解讀和剖析。（1）關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)。與建構(gòu)游戲相關(guān)的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)通常可以分成兩類，首先要關(guān)注幼兒的科學(xué)認(rèn)知能力培養(yǎng)，比如建構(gòu)技巧的掌握、部分簡單數(shù)量關(guān)系、樸素物理原理、表征以及創(chuàng)造等。此外，還要充分關(guān)注幼兒審美能力的培養(yǎng)，比如顏色識(shí)別、形狀對(duì)稱、材料選擇等。（2）心智傾向。在組織分析建構(gòu)游戲的過程中，教師應(yīng)該主要關(guān)注建構(gòu)中過程性問題的解決，還要將精力放在建構(gòu)作品方面，繼而使建構(gòu)游戲在幼兒教育活動(dòng)中真正體現(xiàn)出其關(guān)鍵作用和價(jià)值。建構(gòu)屬于幼兒對(duì)外部世界表征的一種外化效果，也是幼兒自身創(chuàng)造力的充分體現(xiàn)，它會(huì)受到活動(dòng)同伴、應(yīng)用材料以及教育支持等多方面因素的影響。

2.傾聽幼兒獨(dú)白

開展幼兒教育評(píng)價(jià)活動(dòng)的主要目的在于對(duì)幼兒形成更深的了解，繼而供給具有良好適應(yīng)性和發(fā)展性的教育支持，因此要細(xì)致聆聽幼兒內(nèi)心的“聲音”。比如在秋季，幼兒園院中有各種花朵，而花香會(huì)引來黃蜂。戶外活動(dòng)過程中遇到黃蜂使幼兒感到害怕和恐慌。生1：黃蜂到底是什么呢？生2：我沒有見過黃蜂是怎么咬人的，因?yàn)樗w得太快了！生3：我哥哥曾經(jīng)被黃蜂咬過，聽說很疼。生4：黃蜂住在哪里呢？是在花壇里嗎？

出于幼兒對(duì)于黃蜂這個(gè)“不速之客”的好奇，教師可以將黃蜂作為主題組織開展建構(gòu)活動(dòng)，比如“黃蜂的家”“黃蜂為什么咬人”等。通過圖片或視頻展示使學(xué)生對(duì)“黃蜂的家”形成科學(xué)認(rèn)知。幼兒對(duì)于蜂巢的六邊形結(jié)構(gòu)比較感興趣，因此，教師可以組織一個(gè)主題桌面建構(gòu)活動(dòng)：黃蜂的家，引導(dǎo)幼兒通過自己的想象為黃蜂建造院子和房子。

3.適時(shí)回應(yīng)

在建構(gòu)游戲中所呈現(xiàn)出的幼兒行為屬于其思維活動(dòng)的一種外化表現(xiàn)。因此，教師對(duì)于幼兒開展的教育過程需要將他們在游戲過程中所展現(xiàn)的需求加以把握，充分抓準(zhǔn)教育時(shí)機(jī)。在故事回應(yīng)環(huán)節(jié)，可以從時(shí)間角度將教育策略分成兩種：（1）及時(shí)回應(yīng)。教師在觀察的過程中當(dāng)機(jī)立斷對(duì)教育時(shí)機(jī)進(jìn)行把握，從而做出回應(yīng)，繼而為幼兒行為發(fā)展形成良好的教育支持。（2）擱置回應(yīng)。教師與其他幼兒成長過程的參與者進(jìn)行討論之后組織回應(yīng)語言和策略，這屬于幼兒教育中的一種社會(huì)性建構(gòu)結(jié)果。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該對(duì)以上兩種策略加以配合使用。

總而言之，在建構(gòu)游戲評(píng)價(jià)中對(duì)“學(xué)習(xí)故事”的充分利用能夠促進(jìn)幼兒教學(xué)質(zhì)量和教育效率的提升，需要廣大幼兒教師從幼兒認(rèn)知特征和學(xué)習(xí)需求出發(fā)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式進(jìn)行不斷優(yōu)化，促進(jìn)幼兒的健康成長。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 魯翠紅