基于STEM理念的高中生物教學模式設計與實踐研究

陳媛媛

摘 要：在以往高中生物教學中，不少高中教師為了提升高中生的生物考試成績，并不注重他們的實際運用能力。隨著STEM理念的誕生，很多師生相繼認識到了該理念的重要性。首先描述STEM理念的優(yōu)勢，然后為高中生物教師的教學模式設計與實踐提供一定的建議，望有助于今后高中生物的教學，以及提升高中生的生物學科核心素養(yǎng)。

關鍵詞：STEM;教育;教學模式;實踐研究

當今社會需要的是擁有全面能力的技術(shù)性人才，這樣的人才單靠某一方面的成績是遠遠不夠的，還需要掌握各個學科的知識，并且能夠?qū)⒏鱾€學科的知識進行融合，更好地運用到學習和工作之中。STEM是科學、技術(shù)、工程和數(shù)學這四個學科的英文首字母，也正是融合這四個領域的意思，該理念比較符合高中生物的學習，因為這四個領域均與高中生物有著密切的關聯(lián)。因此，高中生物教師需要摒棄以往的以“考試成績”為主的教學理念，將

STEM教育理念運用到高中生物教學模式與實踐之中，這樣才能更好地開展高中生物教學，讓高中生學到更加實用的生物知識。

一、STEM教育理念的優(yōu)勢

1.提高競爭力

眾所周知，當今社會競爭力越來越大，每年畢業(yè)的大學生數(shù)量也逐漸增多。那么在此種情況下，如果只應付考試，則難以提升自身的競爭力，注定是會被人類社會所淘汰的。通過將STEM教育理念引入高中生物教學中，高中生可以將各個學科的知識進行整合，這樣可以學到實用的生物知識，對于今后的工作和學習有很大的幫助，有利于提高自身的競爭力，將來可以更好地在社會上立足。

2.挖掘科學人才

當今人類社會急缺高新技術(shù)人才，對于高新技術(shù)人才的培養(yǎng)一定要從小抓起。這是因為每一位優(yōu)秀的科學家都是在很小的時候就對科學有濃厚的興趣，不少科學家們?yōu)榱丝茖W學習甚至能夠達到廢寢忘食的地步。因此，通過STEM教育理念，可以讓每一位學生盡早地接觸到科學知識，并且將科學知識和自己所學到的知識進行有效的結(jié)合，充分挖掘自身的潛力，提高對于科學研究的興趣。

3.享受學習過程

以往的高中生物學習顯然是一個枯燥的過程，但是通過引入STEM教育理念，可以讓高中生學到更多有趣的科學知識，這些科學知識不僅和高中生的生活有密切的關聯(lián)，而且還與高中生所學到的知識有密切的關聯(lián)。另外，在該教學理念的指導下，高中生物教師關注更多的是高中生內(nèi)心的想法，以培養(yǎng)高中生的自主學習能力以及獨立思考能力為根基。這樣的高中生物學習不再是一個枯燥的過程，而是一個享受快樂的過程，高中生也會從此更加喜歡生物課程，而不是懼怕生物課程。

二、高中生物課程實施STEM教育的策略

1.整合教育資源

STEM教育需要教師整合各個不同的學科，需要涉及不同領域的知識。所以單靠高中生物教師的力量還是不足的。那么在這樣的情況之下，需要各個教師相互配合，不斷交流，避免各自為戰(zhàn)，這樣才能不斷深化落實STEM教育理念。另外，在開展教學的過程中，也要有主次之分，一切教學工作依然需要以高中生物教學大綱為基準，不能偏離根本的方向，在不耽誤高中生正常學習進度的情況下，引導高中生綜合應用其他學科領域的知識。

2.規(guī)范評價體系

在STEM教育理念之下，高中生物教師對于高中生的評價也需要有所轉(zhuǎn)變。以往以分數(shù)為根本的評價機制需要徹底改變，取而代之的是考查高中生的綜合能力，查看高中生是否能夠整合各個學科知識，是否能夠?qū)⑺鶎W到的生物學原理運用到現(xiàn)實生活中。高中生物教師需要通過多個維度、多個層次以及多個領域的視角對高中生進行綜合評價，即便高中生沒有取得優(yōu)異的成績，但是只要擁有探索生物知識的欲望，擁有自主學習的能力，也是同樣值得肯定的。

3.將藝術(shù)學科引進高中生物

目前已有部分學者呼吁將STEM引入藝術(shù)知識，這是因為藝術(shù)人文素養(yǎng)同樣是核心素養(yǎng)里面的成分之一。高中生物教師將藝術(shù)以及人文的知識引入高中生物教學之中，以此來提升高中生喜愛大自然、保護生物和欣賞美的情懷，從而培養(yǎng)全面的人才。比如，高中生物人教版教材不斷倡導人們保護瀕臨滅絕的生物，高中生物教師在講解時，可以將大自然的美展現(xiàn)給高中生，讓高中生打心里認識到每一種生物的重要性，提升保護生物的意識，以達到更好的教學效果。

4.更新教材內(nèi)容

目前高中生物人教版以及其他各種生物教材之中，許多都是固定的高中實驗學習，這樣的實驗早已有了正確的答案，高中生需要做的是進一步驗證這些答案，以此來提升自己的成績。不難想象，這樣的生物教材不能很好地培養(yǎng)高中生自主探究的能力。因此，需要更新目前的教材，依據(jù)高中生的認知和興趣，設計一些符合高中生學習的教學內(nèi)容，這樣才能更好地提升高中生在生物方面的自主探究能力。

三、小結(jié)

總的來說，高中生物是一門以實驗為基礎的綜合性學科，高中生只有掌握全面的知識，才能學到更加實用的高中生物知識。因此，在這樣的情況下，高中生物教師需要轉(zhuǎn)變以往“高考重于一切”的思維，在日常教學中，引入STEM教育理念，將各個學科的知識進行融合，綜合其他學科的學習提升高中生的生物能力，這樣才能為社會培養(yǎng)出真正有高新技能的復合型人才。

參考文獻：

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編輯 趙飛飛