淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中小組合作學(xué)習(xí)的有效性

黃曉花

摘 要：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“通過(guò)動(dòng)手操作、主動(dòng)探究和交流討論的教學(xué)才是有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)?！币虼嗽诮虒W(xué)過(guò)程中，教師適時(shí)地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。小組合作學(xué)習(xí)如何開(kāi)展，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、合作精神、交流表達(dá)能力、學(xué)習(xí)效果都有著很大影響。通過(guò)幾個(gè)課堂實(shí)例，來(lái)談?wù)勅绾伍_(kāi)展有效的小組合作學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂;小組合作學(xué)習(xí);有效性

一、當(dāng)前合作學(xué)習(xí)存在的不足之處

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出：“在教學(xué)過(guò)程中，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛……”孔子也曾說(shuō)過(guò)：“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞?！蹦侨绾尾拍馨褦?shù)學(xué)課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生之間出現(xiàn)思維的碰撞，產(chǎn)生交流的火花呢？小組合作學(xué)習(xí)就是一種很好的形式。在我們平時(shí)聽(tīng)課的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，越來(lái)越多的教師把小組合作學(xué)習(xí)引入自己的課堂。但是在實(shí)際的操作中我們還是發(fā)現(xiàn)了很多的問(wèn)題：

1.在平常的聽(tīng)課中，發(fā)現(xiàn)很多的小組合作都只是流于形式。小組合作學(xué)習(xí)的宗旨是讓學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)課堂，但是很多教師并不真正放心把課堂還給學(xué)生，特別是學(xué)生的匯報(bào)總結(jié)這個(gè)環(huán)節(jié)，總是讓學(xué)生一定要按照教師的思路來(lái)講，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)形同虛設(shè)。既浪費(fèi)課堂寶貴的時(shí)間，又讓學(xué)生覺(jué)得自己的想法不被老師肯定，影響其自信心。

2.小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)不明確。學(xué)生不知道要干嘛，造成課堂的失控。

3.教師對(duì)組內(nèi)的分工不明確，很多組員只是“看客”，而能干一點(diǎn)的卻是忙得暈頭轉(zhuǎn)向的，“貧富”懸殊太大。

4.所研究的問(wèn)題價(jià)值太低，不值得浪費(fèi)那么多的時(shí)間去研究。

這是在平時(shí)上課中自己總結(jié)的對(duì)當(dāng)前小組合作存在問(wèn)題的幾點(diǎn)看法。無(wú)論采用何種教學(xué)方式都是為了提高教學(xué)的有效性，那該如何提高小組合作的有效性呢？接下來(lái)我結(jié)合自己班的實(shí)際情況以及近幾年聽(tīng)到的教研課來(lái)闡述自己的觀點(diǎn)。

二、如何進(jìn)行有效小組合作學(xué)習(xí)

（一）合理地安排組員，明確分工

像我們班全班有42個(gè)學(xué)生，我把所有學(xué)生以前后桌的形式共分成10個(gè)小組，其中2個(gè)小組是5人，其余的是4人為一組。在安排組員的時(shí)候，優(yōu)等生和學(xué)困生互相搭配，這樣也有利于以后的“一對(duì)一”輔導(dǎo)。小組中成員都有自己的任務(wù)，有記錄員、匯報(bào)員、操作員以及小組長(zhǎng)。特別是小組長(zhǎng)能力要強(qiáng)，因?yàn)樗O(jiān)督和協(xié)調(diào)自己的組員，督促他們的工作，掌控該組的合作進(jìn)度。教師在過(guò)一段時(shí)間后要對(duì)各組人員的位置和工作崗位進(jìn)行適當(dāng)?shù)妮啌Q，這樣有利于學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)，崗位的調(diào)換也能讓學(xué)生的各項(xiàng)能力有進(jìn)一步的提升。這樣也能讓學(xué)生對(duì)每一次合作學(xué)習(xí)有期待，有期待才有樂(lè)趣。

（二）教師選擇合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)要恰當(dāng)，討論的問(wèn)題要具有被“討論性”

隨著課改的不斷推進(jìn)，小組合作學(xué)習(xí)已被越來(lái)越多的教師所認(rèn)可，這也被認(rèn)為是近幾年課程改革比較成功的一面。但是在平常的聽(tīng)課當(dāng)中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)雖然看著課堂很熱鬧，學(xué)生在激烈地討論，但是效果卻適得其反。究其原因就是教師選擇的時(shí)機(jī)不恰當(dāng)。

（三）明確合作要求，學(xué)生張弛有度

俗話說(shuō)得好：“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓?！毙〗M合作學(xué)習(xí)畢竟是要在我們的課堂上完成的，所以如何有序地、高效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)是我們所面臨的最大的問(wèn)題。在合作學(xué)習(xí)中，我們經(jīng)常要親身實(shí)踐才能得出結(jié)論，特別是會(huì)引入很多的游戲，這必定會(huì)導(dǎo)致我們課堂的失控。

（四）教師在觀念上的轉(zhuǎn)變，當(dāng)好“導(dǎo)演”

有些教師覺(jué)得，學(xué)生自己已經(jīng)在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)了，那教師就萬(wàn)事OK了，就可以放松休息一下了。實(shí)則不然，新課標(biāo)指出，在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，更應(yīng)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師不僅要維持好課堂的紀(jì)律，更應(yīng)該掌控和督促整個(gè)合作學(xué)習(xí)。比如在合作交流時(shí)，教師必須要觀察各個(gè)小組的情況，如出現(xiàn)問(wèn)題應(yīng)及時(shí)詢問(wèn)原因幫其解決;若討論時(shí)方向出現(xiàn)偏差要及時(shí)幫其糾正;在小組匯報(bào)時(shí)要對(duì)關(guān)鍵性的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)追問(wèn)。也就是說(shuō)教師變成了一個(gè)“導(dǎo)演”，看著是學(xué)生在表演，但真正的掌控者還是教師。

（五）完善評(píng)價(jià)機(jī)制，形成良性競(jìng)爭(zhēng)

21世紀(jì)什么最重要？當(dāng)然是人才。人才的培養(yǎng)不是一蹴而就的，人才是在自我磨煉，與他人交流競(jìng)爭(zhēng)中歷練出來(lái)的。完善的評(píng)價(jià)制度是教師對(duì)學(xué)生小組合作效果最直觀有效的手段，這樣能促進(jìn)學(xué)生不斷向前發(fā)展。

如果小組里面的人符合任意一個(gè)項(xiàng)目，就會(huì)以畫(huà)“正”字的形式表現(xiàn)出來(lái)。再把這張表格張貼在教室里，讓每位同學(xué)都能看見(jiàn)自己小組的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，久而久之就會(huì)形成組間的良性競(jìng)爭(zhēng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和主動(dòng)性。當(dāng)然除了對(duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)之外，教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生個(gè)人進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)方法、態(tài)度以及傾聽(tīng)他人、質(zhì)疑他人觀點(diǎn)等各方面的能力。

最后想說(shuō)交流討論的環(huán)節(jié)一定要充分，最好能保證每個(gè)人都可以發(fā)言，取長(zhǎng)補(bǔ)短，各抒己見(jiàn)。讓學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。

巧用合作學(xué)習(xí)，輕駕數(shù)學(xué)課堂。合作學(xué)習(xí)改變了“填鴨式”的傳統(tǒng)課堂，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，交流合作，來(lái)探索數(shù)學(xué)的奧妙，增加了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力，團(tuán)結(jié)協(xié)作及社會(huì)交往的能力。但是無(wú)論哪種教學(xué)方式，都應(yīng)從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，營(yíng)造良好的合作氛圍，幫助學(xué)生正確、迅速、深刻地理解教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

段存法.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作的有效性[J].新課程（教育學(xué)術(shù)版），2009（8）.

編輯 謝尾合