新課改下初中道德與法治有效教學(xué)策略

衡文斌

摘 要：傳統(tǒng)的初中道德與法治教學(xué)方式僅注重政治知識的傳遞，忽視了學(xué)生對政治知識的學(xué)習(xí)和理解程度，這種教學(xué)模式并不符合國家對教育工作的標準和要求，同時也難以培養(yǎng)出社會所需要的真正人才。針對新課程改革，從激發(fā)學(xué)生政治學(xué)習(xí)興趣、問題導(dǎo)向教學(xué)和小組合作教學(xué)三個層面，對初中道德與法治如何實現(xiàn)有效教學(xué)進行論述，供大家參考。

關(guān)鍵詞：新課改;初中政治;有效教學(xué);教學(xué)策略

隨著新課程教學(xué)改革的不斷推進，傳統(tǒng)的初中道德與法治教學(xué)模式已不再適應(yīng)當今教學(xué)發(fā)展的需要，一種關(guān)注教學(xué)效果和質(zhì)量的有效教學(xué)模式應(yīng)運而生。所謂有效教學(xué)，指的是初中道德與法治老師在開展政治教學(xué)的過程中，其不僅要完成政治知識的有效傳輸，同時還要保證學(xué)生對所學(xué)政治知識的吸收效果和質(zhì)量。因為只有保證初中學(xué)生對政治知識的有效吸收，教學(xué)工作才算真正完成。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，針對新課改下初中道德與法治有效教學(xué)策略進行深入的分析和總結(jié)，認為具體可從以下幾個方面著手。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，初中道德與法治老師在開展初中道德與法治有效教學(xué)的過程中，其應(yīng)當率先激發(fā)起初中學(xué)生對政治學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，并以此為牽引，使得學(xué)生能夠積極主動地投入初中道德與法治的學(xué)習(xí)之中。道德與法治老師只有激發(fā)起學(xué)生自身對道德與法治學(xué)習(xí)的欲望，其后續(xù)各項教學(xué)工作的開展才能夠取得事半功倍的教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)“認識自己”一課時，道德與法治老師可以詢問學(xué)生：“同學(xué)們，你們是誰？”學(xué)生：“我們就是我們自己?！薄拔覀兪菍W(xué)生?！崩蠋煟骸肮湃苏f：人貴有自知之明。但是你們真的認識你們自己嗎？”學(xué)生：“最了解自己的人應(yīng)該就是自己吧?！贝藭r道德與法治老師可以將課下拍攝的學(xué)生的生活場景照片進行展示，并詢問學(xué)生：“同學(xué)們，看看這是你們嗎？”學(xué)生：“是。”老師：“你們都在干什么？”學(xué)生：“我在看書?！薄拔以诤屯瑢W(xué)聊天?！薄拔以诤人??！崩蠋煟骸罢埬銈冇靡恍┰~來形容一下照片中的自己？”學(xué)生：“活潑?！薄吧蒲哉??！薄皭蹖W(xué)習(xí)?！薄坝悬c嚴肅?！崩蠋煟骸皠偛攀悄銈兏鶕?jù)照片中的‘你進行了評價，那么這個評價符合你們自己的特性嗎？”學(xué)生：“符合。”“感覺不是很符合。”老師：“我們不能只自己對自己進行評價，而應(yīng)當多聽聽別人對自己的評價。接下來，同學(xué)之間進行一下互評，看看自己眼中的自己和別人眼中的自己是否一致，好嗎？”學(xué)生：“好。”

二、問題導(dǎo)向教學(xué)

所謂問題導(dǎo)向教學(xué)，指的是初中道德與法治老師在開展道德與法治知識教學(xué)時，其并不直接從知識傳輸?shù)慕嵌瘸霭l(fā)進行教學(xué)，而是在將知識轉(zhuǎn)化成問題之后，通過提問的方式開展知識教學(xué)，如此不僅能夠啟發(fā)學(xué)生思考知識，而且還能夠促進學(xué)生對所學(xué)知識的學(xué)習(xí)和理解。但是，初中道德與法治老師在開展問題導(dǎo)向教學(xué)時，其要注意所提問題之間的銜接性，而不是漫無目的地隨意提問。

例如，在教學(xué)“友誼之樹常青”一課時，道德與法治老師可以咨詢學(xué)生：“同學(xué)們，你們都有朋友嗎？”學(xué)生：“有?！崩蠋煟骸澳銈兒妥约旱呐笥咽窃趺礃诱J識的？”學(xué)生：“我們是在踢足球的時候認識的?！薄拔覀冏〉煤芙??！薄拔覀兪窃趫D書館認識的?！崩蠋煟骸昂芎茫谀銈兒团笥颜J識之初，你們都是怎么做的，或者說你們認為怎樣才能和朋友建立友誼？”學(xué)生：“應(yīng)該主動表達善意。”“應(yīng)當尋找共同的話題。”老師：“還有嗎？”學(xué)生：“應(yīng)該主動幫助別人?！崩蠋煟骸凹偃鐚Ψ胶軅?，心理有很多苦楚，我們應(yīng)該怎么辦？”學(xué)生：“我們應(yīng)該注意傾聽。”老師：“我們和朋友建立友誼之前，是不是要對這個未來的朋友有所了解？”學(xué)生：“需要。”老師：“那我們應(yīng)該怎么樣了解自己的朋友？”學(xué)生：“保持好奇心?！崩蠋煟骸澳窃谖覀兒退酥g建立起友誼之后，我們又該怎么樣保持這份友誼呢？”此后，道德與法治老師即可根據(jù)課本中的知識進行有序提問教學(xué)。

三、小組合作教學(xué)

所謂小組合作教學(xué)，指的是初中道德與法治老師在開展教學(xué)時，其需要在向?qū)W生提出問題的基礎(chǔ)上，通過引導(dǎo)學(xué)生以小組合作探究的方式開展教學(xué)，如此在加深學(xué)生對所學(xué)知識認識的同時，還能夠鍛煉和提高學(xué)生的自主探究能力以及團隊協(xié)作能力。但是在小組合作之前，道德與法治老師需要提前做好小組劃分工作，注意保證組內(nèi)成員之間的學(xué)習(xí)差異性以及性格差異性等，唯此才能促進小組內(nèi)成員進行有效的討論與交流。例如，在教學(xué)“家的意味”一課時，道德與法治老師就可以啟發(fā)學(xué)生小組探究“家的意味究竟是什么?！痹趯W(xué)生小組討論的過程中，道德與法治老師要進行監(jiān)聽，以了解學(xué)生的探索思路。在小組討論結(jié)束之后，道德與法治老師則要在了解各小組討論結(jié)果的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)全班學(xué)生對各小組的探究結(jié)果進行二次討論，以繼續(xù)深化學(xué)生對所學(xué)知識的學(xué)習(xí)和理解。

總而言之，新課改下初中道德與法治有效教學(xué)不是一件簡單、輕松的事情，其不僅需要初中道德與法治老師在開展教學(xué)時時刻注意突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，而且還要從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生思考和啟發(fā)學(xué)生探究等多個層面展開政治教學(xué)，以提高初中道德與法治有效教學(xué)的效果和質(zhì)量。

參考文獻：

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