小學數(shù)學課堂中的智慧教學

陶秋霞

摘 要：隨著新課改的不斷深入發(fā)展，小學數(shù)學課堂正在朝著開放性、自主性的方向深入發(fā)展。課堂教學的實施要求教師發(fā)揮教學智慧，以多樣的方式組織智慧的教學活動，滿足學生的發(fā)展需求，驅(qū)動學生智慧發(fā)展。結合教學經(jīng)驗，從學生課前預習、課堂師生互動和數(shù)學知識應用這三方面入手，就如何實施小學數(shù)學智慧教學進行詳細說明。

關鍵詞：小學數(shù)學;智慧教學;實施對策

受新一輪課程改革的影響，小學數(shù)學課堂教學正在朝著開放性、自主性的方向不斷深入發(fā)展。在數(shù)學教學不斷發(fā)展的過程中，廣大一線教師面臨著教學改革的挑戰(zhàn)，同時教學改革也在考驗著每一個教師的智慧。只有做一個智慧型的教師，實施智慧教學，才能有效地迎接教改的考驗，驅(qū)動學生智慧性的發(fā)展。那么，我們要如何實現(xiàn)智慧教學呢？

一、學生課前預習，智慧課堂的“基點”

實施高效的課堂教學，離不開充足的課前準備。智慧課堂的建構亦是如此。教師和學生作為小學數(shù)學教學活動的參與雙主體，課前準備活動與二者的教學設計和自主預習是不可分割的。就教師來說，在準備活動實施過程中，教師需要對教學內(nèi)容和學生的學情進行細致的分析，探索學生需要掌握的知識內(nèi)容，從而有的放矢地設計教學活動。而學生則要發(fā)揮自主性，結合多樣的教學資源，對新知內(nèi)容進行感知，從而做好上課準備。

以“圓”為例，在組織教學活動之前，我細心地對這節(jié)課的教學內(nèi)容進行了分析，建立圓的周長與長方形、正方形周長之間的聯(lián)系，并以所學的知識為基礎，探索激發(fā)學生學習興趣的方法。在指導學生預習的時候，我除了鼓勵學生調(diào)動已有的知識儲備之外，還會利用微課，引導學生在視頻觀看中，探索圓的周長計算方法，同時，結合教材內(nèi)容，對自己不理解的內(nèi)容進行記錄。由此在建立對新知感性認知和記錄學習不足的過程中，課堂上認真學習，有針對性地參與課堂教學活動，有的放矢地掌握新知內(nèi)容，提高課堂學習效率。

二、師生良好互動，智慧課堂的“保障”

智慧課堂與傳統(tǒng)課堂教學模式最大的差異在于，智慧課堂的生成是以師生之間的良性互動為保障的。在新時期，學生才是課堂學習的主體，只有在參與教學活動的時候，充分地發(fā)揮主觀能動性，學生才能建立對新知的深刻認知，掌握數(shù)學學習方法，提高數(shù)學學習質(zhì)量。學生受其數(shù)學認知和學習能力的限制，在感知、理解數(shù)學知識的時候，會遇到諸多的問題，此時需要教師發(fā)揮教學引導作用，對學生進行有針對性的指導，從而在師生的交互過程中，解決數(shù)學中的疑難知識，幫助學生有效掌握所學，推動數(shù)學教學的繼續(xù)發(fā)展。因此，我在組織小學數(shù)學教學活動的時候，首先會對學生的學習主體性給予充分尊重，接著，采取適宜的方式，如生活教學、情境教學、多媒體輔助教學等，將探索數(shù)學知識的權利還給學生，并在學生探索的過程中給予點撥和指導，幫助學生理解所學。

以“平移和旋轉(zhuǎn)”為例，盡管在現(xiàn)實生活體驗過程中，學生早已遇到大量與平移和旋轉(zhuǎn)有關的現(xiàn)象，但是因為忽視對這些現(xiàn)象的分析，他們根本沒有建立平移、旋轉(zhuǎn)認知。面對這種情況，在組織教學活動的時候，我利用多媒體技術向?qū)W生直觀地展現(xiàn)了旋轉(zhuǎn)木馬、風車轉(zhuǎn)動等畫面，使學生在視覺作用下，建立熟悉感，同時在大腦中建立對旋轉(zhuǎn)的直觀印象。接著，我鼓勵學生以小組為形式，在格子圖上繪制出所觀看到的幾幅畫面，并和小組成員討論：這些畫面有什么樣的特點。在這樣動手操作的過程中，學生會加深對旋轉(zhuǎn)的認知，尤其在小組成員的交流過程中，可以通過思維的碰撞，透過數(shù)學現(xiàn)象，探索到其中包含的數(shù)學知識，自然而然地掌握所學，同時獲得數(shù)學學習樂趣，實現(xiàn)智慧發(fā)展。

三、靈活運用所學，智慧課堂的“鞏固”

傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂教學偏重理論灌輸，大部分教師拿著書本，站在講臺上，大講特講數(shù)學概念、定理等。盡管一些學生在被動接受的過程中，可以建立對知識的理解，卻難以靈活地運用所學，甚至在運用知識的過程中遇到諸多的問題。學以致用是數(shù)學教學的主要目的，也是形成智慧教學的關鍵，是智慧課堂的“鞏固”。因此，我在組織小學數(shù)學智慧教學的時候，不僅會結合教學所需，為學生設計練習題，還可以打破題目的限制，將學生帶入廣闊的生活空間里，使學生在體驗生活的過程中，對所學的知識進行靈活運用，加深理解，提高數(shù)學學習能力。

以“條形統(tǒng)計圖”為例，在教學之后，我鼓勵學生回到家中，調(diào)查、分析自己家雙十一期間的購物情況，并按照衣、食、住、行等方面，將費用以條形統(tǒng)計圖的形式展現(xiàn)出來。同時分析統(tǒng)計圖，總結家庭消費特點。如此不僅可以實現(xiàn)學以致用，還可以使學生積累生活經(jīng)驗，為有效地參與社會生活打下堅實的基礎。

總之，在小學數(shù)學教學活動開展中，教師要把握課改發(fā)展趨勢，從課前準備、課中講解和課后運用等環(huán)節(jié)入手，采取多樣的方式，生成教學智慧，實現(xiàn)智慧教學，提高數(shù)學教學質(zhì)量。

參考文獻：

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[2]張雪玉.由會到慧：淺談小學數(shù)學課堂智慧教育[J].新課程（小學），2018（11）：160.

編輯 魯翠紅