核心素養(yǎng)視角下提升課堂實(shí)效性的路徑研究

楊悅

摘 要：高中生最主要的生涯發(fā)展任務(wù)是在充分了解自己的興趣、能力、性格、特長(zhǎng)和社會(huì)需要的基礎(chǔ)上，確立自己的職業(yè)志向，進(jìn)行升學(xué)就業(yè)的選擇和準(zhǔn)備。此外，核心素養(yǎng)下的自主發(fā)展板塊提到，高中生應(yīng)著重掌握學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活等內(nèi)容。這些任務(wù)的完成除了以學(xué)校德育活動(dòng)為載體外，主要通過(guò)生涯規(guī)劃課程的實(shí)施來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，課程實(shí)施的實(shí)效性就顯得尤為重要。以蘭州新區(qū)舟曲中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱新舟中學(xué)）為例，通過(guò)課程實(shí)踐，指出提升課堂實(shí)效性有提升教師綜合素養(yǎng)、構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)平臺(tái)等兩條具體實(shí)施路徑。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);課堂實(shí)效性;生涯規(guī)劃

2016年9月，教育部正式發(fā)布《中小學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，包括三大領(lǐng)域六種素養(yǎng)十八個(gè)要點(diǎn)。林崇德教授認(rèn)為核心素養(yǎng)是指學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過(guò)程中逐步形成的，適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需求的必備品格和關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)回答了“教育要培養(yǎng)什么樣的人”這一根本問(wèn)題，但并未解決“如何培養(yǎng)人”的問(wèn)題，這就需要教育工作者以核心素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，以課堂為主陣地，以提升課堂實(shí)效性為著力點(diǎn)，探究課程的實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。既然課堂是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主陣地，那么課堂的實(shí)效性就顯得尤為重要。本文著重通過(guò)新舟中學(xué)生涯規(guī)劃課程的實(shí)施來(lái)探究提升課堂實(shí)效性的主要路徑。

路徑一：以教師為主導(dǎo)，提升綜合素養(yǎng)

教師的綜合素養(yǎng)包括基本的學(xué)科知識(shí)，優(yōu)秀的學(xué)科素養(yǎng)及了解學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法等。具體來(lái)說(shuō)，主要通過(guò)以下途徑提升自身綜合素養(yǎng)。

1.深入鉆研教材，以生為本

在新課改“以學(xué)生為本位”“為了每一個(gè)孩子的終身發(fā)展”等理念的指引下，教師在傳授知識(shí)的過(guò)程中，應(yīng)以教材目標(biāo)及學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為基礎(chǔ)。

以新舟中學(xué)生涯規(guī)劃校本教材為例，編寫之初，學(xué)校已通過(guò)一學(xué)年的實(shí)踐探索，結(jié)合學(xué)校實(shí)際及學(xué)生特點(diǎn)，參考了《心理健康教育輔導(dǎo)與實(shí)踐》《高中生職業(yè)生涯規(guī)劃與班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)》《高中生生涯規(guī)劃與輔導(dǎo)——我的精彩自己決定》等書目，閱讀了大量文獻(xiàn)，結(jié)合《中小學(xué)心理健康指導(dǎo)綱要（2012年修訂版）》《學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》等，分設(shè)四章內(nèi)容，分別對(duì)應(yīng)核心素養(yǎng)中的健全人格、自我管理等內(nèi)容。以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)設(shè)定的內(nèi)容更具有針對(duì)性和指向性，有益于教師吃透教材，在理論知識(shí)的講解上更加游刃有余。

2.優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，吐故納新

高中生涯規(guī)劃課程涉及知己——對(duì)自我的認(rèn)識(shí);知彼——對(duì)職業(yè)世界的認(rèn)識(shí);決策——綜合自身與職業(yè)信息進(jìn)行人職匹配的過(guò)程;行動(dòng)——根據(jù)自身與外界發(fā)展不斷調(diào)整規(guī)劃等四個(gè)板塊的內(nèi)容，理論基礎(chǔ)龐雜，具體知識(shí)點(diǎn)更新較快，這就需要教師優(yōu)化自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升自己的綜合素質(zhì)。這樣就可以以“依據(jù)自身個(gè)性和潛質(zhì)選擇適合的發(fā)展方向”這一核心素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，保障課堂實(shí)效性的提升。

3.常習(xí)教學(xué)技巧，與生同進(jìn)

在課堂中綜合運(yùn)用教師的肢體、動(dòng)作、表情、語(yǔ)言等授課，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂參與度。

在生涯規(guī)劃課程《天才也怕選錯(cuò)行——我的職業(yè)興趣》一課“我的島嶼旅行”主題活動(dòng)中，教師在介紹六個(gè)島嶼時(shí)應(yīng)盡量運(yùn)用抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)氣，并輔以相應(yīng)的動(dòng)作說(shuō)明，可以加深學(xué)生對(duì)島嶼特征的理解，有助于學(xué)生快速做出選擇，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、探究意識(shí)，達(dá)到學(xué)生了解自身興趣所在、深入理解活動(dòng)內(nèi)涵的目標(biāo)。

路徑二：以學(xué)生為主體，構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺(tái)

生涯規(guī)劃課程不同于普通文化課，除了知識(shí)點(diǎn)的講授外，還注重活動(dòng)的體驗(yàn)和感受的分享，這就要求教師以學(xué)生為主體，積極搭建平臺(tái)，使學(xué)生學(xué)以致用。

1.參與體驗(yàn)為主，培養(yǎng)學(xué)生探究精神

教師應(yīng)把活動(dòng)、參與、體驗(yàn)作為教學(xué)的基本實(shí)踐形式之一，在教學(xué)過(guò)程中多采用頭腦風(fēng)暴、角色扮演、合作探究、心理游戲等體驗(yàn)法，使學(xué)生主動(dòng)參與探究，學(xué)習(xí)并運(yùn)用知識(shí)，培養(yǎng)相應(yīng)的心理技能。

以《我的職業(yè)能力》為例，主題活動(dòng)模擬應(yīng)聘中，借助學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的真實(shí)情境現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)撥、反饋、糾錯(cuò)，使學(xué)生在探究的過(guò)程中了解到具體職業(yè)的要求，在達(dá)到課程目標(biāo)的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生積極樂觀的心理品質(zhì)及職業(yè)道德意識(shí)。

2.提升行動(dòng)能力，引導(dǎo)學(xué)以致用

教學(xué)應(yīng)當(dāng)以課堂和知識(shí)傳授為載體，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，真正培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，提升學(xué)生的行動(dòng)能力，從生活的視角指導(dǎo)學(xué)生，從而反作用于課堂教學(xué)，使學(xué)生更好地運(yùn)用學(xué)科知識(shí)處理新的情境問(wèn)題，學(xué)會(huì)學(xué)以致用。

在《我的大學(xué)夢(mèng)》一課中，設(shè)置課后實(shí)踐探索活動(dòng)，運(yùn)用課堂中學(xué)到的方法進(jìn)行實(shí)踐探索，歸納、總結(jié)、分享不僅可以提升學(xué)生的體驗(yàn)度與參與感，同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題、勇于探究、理性思維的能力。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，我們需要通過(guò)不斷提升課堂實(shí)效性來(lái)促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

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注：本文系蘭州市2019年度教師個(gè)人課題《基于核心素養(yǎng)的高中職業(yè)生涯規(guī)劃校本課程實(shí)施策略》（課題立項(xiàng)號(hào)：LZ[2019]GR0315）的研究成果。

編輯 郭小琴