幼兒園表演游戲特點(diǎn)與指導(dǎo)策略

吳卿

摘 要：目前幼兒園部分教師缺乏教學(xué)實(shí)踐以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)幼兒表演游戲開(kāi)設(shè)的性質(zhì)以及幼兒本身對(duì)表演及游戲的需求都沒(méi)有足夠的了解。主要分析了在幼兒園實(shí)施表演游戲的特點(diǎn)并闡述相應(yīng)的指導(dǎo)策略。

關(guān)鍵詞：特點(diǎn);指導(dǎo)原則;方法

在幼兒階段運(yùn)用游戲培養(yǎng)幼兒的活動(dòng)性以及創(chuàng)造性是目前較為普遍的活動(dòng)，而且也符合幼兒的心理發(fā)展方向以及目前幼兒階段的教育形態(tài)。幼兒的發(fā)展以及幼兒園的發(fā)展方向與特點(diǎn)都受到人們的廣泛關(guān)注，隨著對(duì)幼兒園表演游戲特點(diǎn)的不斷研究發(fā)現(xiàn)，目前表演游戲的方式仍然存在不足，還有很多可進(jìn)行指導(dǎo)進(jìn)步的空間，以下就通過(guò)分析幼兒園表演游戲發(fā)展的特點(diǎn)與方向提出相應(yīng)的指導(dǎo)策略。

一、幼兒園表演游戲的性質(zhì)與特點(diǎn)

1.幼兒階段的表演游戲只是幼兒所需的游戲活動(dòng)而不是戲劇表演

幼兒園階段的表演游戲活動(dòng)不同于現(xiàn)代的戲劇表演藝術(shù)。幼兒的表演游戲只是順應(yīng)幼兒的心理發(fā)展而開(kāi)設(shè)的科學(xué)合理的娛樂(lè)活動(dòng)，其目的是促使幼兒健康發(fā)展以及心理健康發(fā)展。而戲劇表演大多都是成人階段的表演活動(dòng)，幼兒的表演游戲只是滿足自身身心發(fā)展的需要，而戲劇表演往往有觀眾的存在?？梢钥闯?，幼兒階段的表演游戲活動(dòng)只是為了滿足幼兒內(nèi)心的自我需求和愉悅感。

2.表演游戲既具有表演性又具有娛樂(lè)性

表演游戲也不同于角色扮演的游戲活動(dòng)，表演游戲往往是根據(jù)一定的故事來(lái)培養(yǎng)幼兒在這個(gè)故事中的表演能力，而不是完全根據(jù)實(shí)際生活來(lái)扮演角色的游戲活動(dòng)。所以表演游戲活動(dòng)在培養(yǎng)幼兒表演性的同時(shí)應(yīng)遵從幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，還應(yīng)具有一定的娛樂(lè)性。

3.幼兒階段的表演游戲需要教師的引導(dǎo)

幼兒的身心發(fā)展還不完善，相對(duì)于成人來(lái)說(shuō)，處于剛剛開(kāi)始發(fā)展的關(guān)鍵階段，而這個(gè)時(shí)候就需要教師進(jìn)行一定的引導(dǎo)才可以更好地進(jìn)行表演游戲。如果沒(méi)有教師的引導(dǎo)，幼兒很難參與到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，而且幼兒的身心不成熟以及以往幼兒教師的教學(xué)實(shí)踐，都決定了幼兒需要教師的引導(dǎo)才可以更好地參與到表演游戲活動(dòng)中。

二、幼兒園表演游戲的相關(guān)指導(dǎo)方法與策略

1.日常多觀察幼兒在表演游戲中的表現(xiàn)

由幼兒在整個(gè)幼兒園的表演游戲中的表現(xiàn)可以判斷出該表演游戲是否適合本階段的孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)和滿足自身的需要，根據(jù)幼兒教師的細(xì)心觀察來(lái)進(jìn)行更好的、引導(dǎo)性的相關(guān)游戲表演活動(dòng)。同時(shí)也要注意觀察幼兒在表演游戲過(guò)程中的表情變化、言語(yǔ)行為以及整個(gè)表演游戲過(guò)程中的心理狀態(tài)變化，以此來(lái)判斷此表演游戲是否真的適合幼兒的活動(dòng)需要。同時(shí)也要根據(jù)幼兒的個(gè)體差異有重點(diǎn)觀察每個(gè)幼兒的不同需求。

2.提供有關(guān)表演游戲的材料

豐富的表演游戲的相關(guān)材料是進(jìn)行幼兒表演游戲活動(dòng)的根本以及扎實(shí)的根基，但如果不能合理地運(yùn)用與之相關(guān)的材料進(jìn)行更高效的表演游戲活動(dòng)，就會(huì)丟失表演游戲活動(dòng)最初在幼兒園中應(yīng)用的目的以及初衷，所以要根據(jù)幼兒園教學(xué)的實(shí)際以及幼兒的心理發(fā)展需要進(jìn)行合理的選用。

3.可組織幼兒進(jìn)行小組討論

在游戲中可以指導(dǎo)幼兒分小組進(jìn)行討論，由此來(lái)表達(dá)對(duì)表演游戲活動(dòng)的感受并從中體現(xiàn)自身在活動(dòng)中的主體性。而且也可以通過(guò)小組討論的方式來(lái)提升幼兒在表演方面的能力以及人際交往的能力。除此之外，教師在小組討論的過(guò)程中所擔(dān)任的角色也非常重要，教師在這個(gè)過(guò)程中要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)幼兒進(jìn)行表演游戲活動(dòng)并提問(wèn)。例如，在幼兒進(jìn)行表演游戲的活動(dòng)過(guò)程中可對(duì)幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行提問(wèn)，幼兒可以通過(guò)提問(wèn)來(lái)了解教師對(duì)自身表演游戲活動(dòng)的評(píng)價(jià)如何，并由此可以學(xué)會(huì)反思自己在活動(dòng)中的表現(xiàn)以及不足之處并進(jìn)行改善。這種表演游戲的方式不僅在這個(gè)過(guò)程中體現(xiàn)出了幼兒個(gè)體應(yīng)有的自主性以及主體性，而且在這個(gè)過(guò)程中也不斷接受了許多來(lái)自游戲過(guò)程中的挑戰(zhàn)，促進(jìn)幼兒在整個(gè)表演游戲的過(guò)程中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考以及提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。同時(shí)通過(guò)提問(wèn)也可以潛意識(shí)地增加幼兒對(duì)游戲過(guò)程中知識(shí)點(diǎn)的記憶。

4.及時(shí)記錄幼兒在表演游戲中的表現(xiàn)

在幼兒園表演游戲的過(guò)程中，教師可以記錄幼兒在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)及反應(yīng)，可通過(guò)拍照、錄像等方式記錄幼兒在游戲活動(dòng)過(guò)程中的行為與舉止，從而來(lái)分析幼兒在這個(gè)過(guò)程中的心理變化以及對(duì)各種游戲反應(yīng)進(jìn)行評(píng)估，進(jìn)而可以根據(jù)記錄來(lái)進(jìn)一步設(shè)計(jì)表演游戲活動(dòng)。

三、結(jié)語(yǔ)

根據(jù)以上的敘述分析，幼兒園的表演游戲活動(dòng)對(duì)幼兒個(gè)體的發(fā)展以及心理健康發(fā)展都有至關(guān)重要的影響，而且在這個(gè)游戲活動(dòng)的過(guò)程中也可以培養(yǎng)幼兒的空間想象力、創(chuàng)造力以及表演能力，所以作為幼兒教師要了解幼兒園表演游戲活動(dòng)的本質(zhì)以及幼兒的身心發(fā)展特征，更好地實(shí)施表演游戲活動(dòng)，促進(jìn)表演游戲活動(dòng)在幼兒階段的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 張佳琪