運用監(jiān)測數(shù)據(jù)優(yōu)化地方教育發(fā)展

紀(jì)學(xué)武

摘 要：依據(jù)和運用國家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測結(jié)果，讀懂監(jiān)測報告，明白差距，分析原因，明確下一步的工作思路，完善相關(guān)制度措施，改進工作策略，優(yōu)化地方教育發(fā)展生態(tài)，在“改”中求“變”，在“變”的基礎(chǔ)上提質(zhì)，逐步建立完善促進學(xué)生全面發(fā)展的長效機制。

關(guān)鍵詞：運用監(jiān)測結(jié)果;讀懂?dāng)?shù)據(jù);改進策略

充分運用國家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測結(jié)果，自覺改進教育研究、教育督導(dǎo)、教育管理、教育決策的理念方略，在全社會樹立一種科學(xué)的質(zhì)量觀，正在成為一種新的趨勢。結(jié)合參與樣本縣監(jiān)測組織工作，參與“基于監(jiān)測結(jié)果應(yīng)用的督導(dǎo)能力建設(shè)”項目實施工作，現(xiàn)就本區(qū)義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測結(jié)果應(yīng)用談幾點體會。

一、立足報告，讀懂?dāng)?shù)據(jù)，“明”是基本目標(biāo)

一是專家引領(lǐng)，明白監(jiān)測。在重視自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識的前提下，要盡可能多地參加教育部監(jiān)測中心組織的報告解讀、通識培訓(xùn)和專家論壇，真正理解認(rèn)識監(jiān)測數(shù)據(jù)的內(nèi)涵意義。

二是自主研析，明了差距。組織監(jiān)測報告分析解讀會，全面對比分析薄弱環(huán)節(jié)，準(zhǔn)確把握當(dāng)?shù)鼗A(chǔ)教育現(xiàn)狀。

三是問題歸因，明晰原因。對監(jiān)測出的問題認(rèn)真梳理，分析問題成因：學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，有厭學(xué)情緒，往往是教育評價過于注重學(xué)業(yè)成績，評價理念重智育、重考試、重排名。學(xué)生體質(zhì)健康水平不佳，往往是體育設(shè)施不全，學(xué)生自主鍛煉意識不強，藝體課程開設(shè)不足。教師職業(yè)倦怠，往往是培訓(xùn)層次偏低、范圍較窄、機會不均等。

四是確立方向，明確思路。確立“以監(jiān)測結(jié)果為依據(jù)，以問題化解為準(zhǔn)則，立足于改，著眼于變，著力優(yōu)化教育生態(tài)環(huán)境，促進每一個學(xué)生全面發(fā)展”的工作思路。

二、緊盯問題，力補短板，“改”是根本策略

一是改變評價體系設(shè)計。針對學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重、厭學(xué)情緒濃問題，探索完善區(qū)域教育評價制度，建立全面育人的評價導(dǎo)向機制，引導(dǎo)教育理念的轉(zhuǎn)變。（1）注重綜合性考評，淡化考試成績，重視對學(xué)生綜合素養(yǎng)的評價;（2）注重過程性評價，強化過程性督查，重視平時考核;（3）注重“捆綁式”評價，探索學(xué)區(qū)化管理，建立中心校與教學(xué)點捆綁評價制度。

二是改革課程整體構(gòu)建。針對學(xué)生體質(zhì)健康水平不佳等問題，統(tǒng)籌規(guī)劃區(qū)域內(nèi)課程建設(shè)，探索構(gòu)建符合地方和學(xué)校特色的課程體系：構(gòu)建大德育課程。在落實國家德育課程的基礎(chǔ)上，對德育主題實踐活動、國旗下的演講、主題班隊會、研學(xué)旅行和經(jīng)典誦讀等活動進行序列化系統(tǒng)化設(shè)計，形成德育課程體系;構(gòu)建大美育課程。在開齊開足上好音樂、美術(shù)課程的基礎(chǔ)上，將當(dāng)?shù)貢ā⒆?、剪紙等中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術(shù)納入美育課程，以群體性活動作為美育課程的補充，形成美育課程體系;構(gòu)建大體育課程。在全面落實國家體育課程的前提下，整合體育學(xué)科課程和活動課程，增加特色項目教學(xué)，實施體育課程、大課間和課外體育活動一體化體育課程。

三是改善課堂教學(xué)模式。針對教師職業(yè)倦怠問題，大力實施課堂教學(xué)改革，提升教師職業(yè)歸屬感，探索“三類課堂”：（1）高效課堂。重在轉(zhuǎn)理念。以“先學(xué)后教、以學(xué)定教，強化訓(xùn)練、當(dāng)堂達標(biāo)”為準(zhǔn)則，改進課堂教學(xué)方式，落實課堂教學(xué)目標(biāo)，當(dāng)堂檢驗教學(xué)效果，構(gòu)建學(xué)生個性發(fā)展、和諧發(fā)展的課堂。（2）“陽光課堂”。重在補短板。針對農(nóng)村學(xué)校分布散、規(guī)模小、教師結(jié)構(gòu)性短缺等問題，以藝術(shù)類學(xué)科教學(xué)為主開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，這種模式一定程度上彌補偏遠(yuǎn)教學(xué)點專業(yè)師資不足的短板，破解薄弱學(xué)科難以開齊、開足、開好的瓶頸。（3）夢想課堂。重在提素養(yǎng)。借助于網(wǎng)絡(luò)資源平臺，基于“全人教育”理念，融合問題研究、團隊合作、創(chuàng)新創(chuàng)造、環(huán)境保護、情緒智能等元素，由師生共同參與開展的一種跨學(xué)科綜合素質(zhì)課堂。

四是改進教師研訓(xùn)方式。針對教師留職意愿低等問題，加大培訓(xùn)的廣度，提升研修層次：（1）行政推動。認(rèn)真組織實施“國培”項目，組織校長教師定期分批赴發(fā)達地區(qū)培訓(xùn)交流。（2）城鄉(xiāng)聯(lián)動。區(qū)域內(nèi)建立多個城鄉(xiāng)聯(lián)盟研訓(xùn)共同體，大力開展教師教學(xué)基本功大賽、課堂教學(xué)達標(biāo)競賽和“一師一優(yōu)課”等活動。（3）骨干帶動。成立“名師工作室”，遴選多名優(yōu)秀教師作為工作室核心骨干成員和研修人員，形成了一支覆蓋全區(qū)專兼結(jié)合的研修骨干團隊。（4）自主行動。通過多層面培訓(xùn)研修活動，引導(dǎo)老師自覺立足教學(xué)實際，自主開展問題研究，提升自身素質(zhì)，提高教學(xué)水平。

三、放眼長遠(yuǎn)，持續(xù)發(fā)力，“緊”是常態(tài)保障

在完善工作機制，穩(wěn)步推進各項工作落實，逐步實現(xiàn)辦學(xué)行為、質(zhì)量意識、健康水平、精神面貌逐步轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)上，應(yīng)該充分發(fā)揮質(zhì)量監(jiān)測“體檢儀”的作用，堅持緊扣問題切入點，緊盯問題不松勁，力爭監(jiān)測結(jié)果應(yīng)用在教育生態(tài)優(yōu)化、質(zhì)量提高方面發(fā)揮更大效益。

一是緊盯問題。繼續(xù)強化問題意識，圍繞課程體系建設(shè)、師資配備和條件創(chuàng)設(shè)等方面的不足，持續(xù)整改提升。

二是緊扣主線。持續(xù)加大工作力度，圍繞義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡、城鄉(xiāng)一體化發(fā)展等重點工作，規(guī)范常規(guī)管理，全力推進工作上水平、上臺階。

三是緊守理念。樹立科學(xué)質(zhì)量觀念，圍繞教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展、學(xué)生全面發(fā)展、學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的理念，堅持已有經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)學(xué)校品牌、增強學(xué)生特長、提升發(fā)展水平。

編輯 魯翠紅