小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)及其培育的基本路徑

簡佳玲

摘 要：在新課程教育改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，基于核心素養(yǎng)將學(xué)生作為課堂的主體，運用不同的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)能力。圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)及其培育的基本路徑展開討論，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)科核心素養(yǎng);培育路徑

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段學(xué)生重點學(xué)習(xí)的學(xué)科，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，不僅能引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能促進(jìn)學(xué)生邏輯思維、空間思維的發(fā)展[1]。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師在講解數(shù)學(xué)知識的同時，應(yīng)重點關(guān)注學(xué)生的知識應(yīng)用能力以及情感的發(fā)展，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)教育理念的束縛下，教師未能根據(jù)學(xué)生的實際情況，設(shè)定符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)內(nèi)容，在課堂上更多地講解與考試有關(guān)的知識，傳統(tǒng)的教育重點強調(diào)以考試成績?yōu)榻虒W(xué)目標(biāo)。學(xué)生在該模式環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，背負(fù)的壓力較大，長此以往學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣[2]。且被動參與課堂教學(xué)，會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更無從談起培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培育路徑

1.設(shè)置合理的教學(xué)情境

小學(xué)階段學(xué)生身心處于發(fā)展時期，對新鮮事物充滿好奇心理，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的特點，在課堂上設(shè)置合理的教學(xué)情境，將數(shù)學(xué)知識與情感相互融合，使學(xué)生的情感融入教學(xué)情境中，通過情感角度培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)精力，使學(xué)生保持旺盛的精神狀態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。教師在設(shè)置教學(xué)情境時，不僅要引導(dǎo)學(xué)生將情感融入學(xué)習(xí)中，還應(yīng)使教學(xué)情境具有趣味性，為學(xué)生營造貼近生活的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在生活情境中能夠更快地解決數(shù)學(xué)知識問題，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用水平，使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用價值。

例如，在講解人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊“面積”知識時，本節(jié)的教學(xué)重點是要求學(xué)生掌握面積和面積單位，長方形和正方形面積計算方法，面積單位的進(jìn)率，利用學(xué)校的面積知識解決生活中簡單的問題。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等情況，設(shè)置合理的教學(xué)情境，將學(xué)生學(xué)習(xí)的課桌作為學(xué)習(xí)面積知識的基礎(chǔ)，組織學(xué)生使用手中的直尺測量課桌的長和寬，利用公式計算面積。學(xué)生在測量和計算過程中，會對面積知識形成初步的認(rèn)識，對面積有一個基本的概念。隨后教師使用卷尺測量教室的長和寬，要求學(xué)生計算出教室的面積。在計算課桌面積時，學(xué)生使用的直尺單位為厘米，而教師使用的卷尺單位為米，此時教師導(dǎo)出平方米與平方厘米的進(jìn)率，學(xué)生利用進(jìn)率可以得出多少個課桌面積等于一個教室的面積。學(xué)生在貼近生活的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，不僅會加深對面積知識的理解和掌握，還能培育學(xué)生實事求是的學(xué)習(xí)精神，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的快速發(fā)展。

2.注重對學(xué)生的提問環(huán)節(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以向?qū)W生提出趣味性問題，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對數(shù)學(xué)問題產(chǎn)生求知欲望。教師在設(shè)置趣味性問題時，應(yīng)堅持以學(xué)生為本的原則，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)定分層次的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生在思考問題的過程中，教師做好引導(dǎo)工作，讓學(xué)生在思考問題、分析問題以及解決問題的思路中逐漸形成正確的學(xué)習(xí)思維。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，教師應(yīng)注重對學(xué)生的提問環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在提問環(huán)節(jié)通過解決不同類型的問題，開拓學(xué)生的思維，有助于強化學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

例如，在講解人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊“平行四邊形和梯形”知識時，為使學(xué)生理解平行與垂直兩種特殊的直線關(guān)系，在教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，使用教具將同一平面內(nèi)直線的平行和垂直關(guān)系展示出來，并且向?qū)W生提出問題，如手中的工具，將工具在同一平面內(nèi)進(jìn)行任意的變化，找出工具不同的位置關(guān)系，為什么工具會處于這樣的位置關(guān)系。學(xué)生根據(jù)教師提出的問題，在實際操作中，會發(fā)現(xiàn)工具可以相交，若保持工具不處于相交狀態(tài)，應(yīng)如何操作？學(xué)生此時會陷入思考中，教師應(yīng)引出本節(jié)課教學(xué)的重點，使學(xué)生理解和掌握平行知識，隨后教師講解平行四邊形和梯形的相關(guān)知識。

3.營造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，教師在課堂上營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能提高課堂教學(xué)效率?，F(xiàn)階段多媒體技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中，有利于營造聲音和畫面的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的感官受到刺激，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的變化，活躍思維，通過活躍的思維提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如，在講解人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊“圖形的運動（三）”知識時，教師使用多媒體課件，將圖形在運動狀態(tài)下展示出來，需要學(xué)生觀察圖形旋轉(zhuǎn)時的過程，并理解旋轉(zhuǎn)的含義，學(xué)會使用數(shù)學(xué)語言描述物體的旋轉(zhuǎn)過程。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，并向?qū)W生提出趣味性問題，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)意識，在學(xué)習(xí)中理解和掌握數(shù)學(xué)知識，通過學(xué)習(xí)提高學(xué)生邏輯思維等能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)快速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王靖.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)及其培育的基本路徑[J].新教育時代電子雜志，2018（16）：8.

[2]李煉.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)及其培育的基本路徑[J].魅力中國，2019（31）：231.

編輯 趙飛飛