小學漢字書寫規(guī)范教學策略研究

黃妹好

摘 要：中國漢字正楷端莊，蘊含著深遠的蘊意，凝聚了中華民族數(shù)千年的集體智慧。教育工作者從小培養(yǎng)學生對漢字的規(guī)范書寫能力，既有利于弘揚中華漢字承載的傳統(tǒng)文化，又可提升小學生應(yīng)有的素養(yǎng)能力。尤其是在信息化時代環(huán)境下不斷滲透與發(fā)展的鍵盤文化影響下，漢字書寫不規(guī)范的現(xiàn)象屢見不鮮，彰顯了漢字文化傳承面臨的危機，也昭示著教育工作者加強漢字書寫規(guī)范教學的必要性與迫切性。因此，圍繞小學漢字書寫規(guī)范教學的重要性及其教學策略展開分析與探究，旨在從小培養(yǎng)學生良好的漢字規(guī)范書寫能力，并有效阻擋鍵盤文化的侵蝕，重新引發(fā)學好漢字、規(guī)范寫好漢字的良好風氣。

關(guān)鍵詞：小學教育;漢字書寫;規(guī)范教學;教學策略

在小學語文教育中，漢字書寫規(guī)范教學是非?；A(chǔ)的教學內(nèi)容，同時也是小學生語文學習的關(guān)鍵學習內(nèi)容。而且小學生是否可以規(guī)范書寫漢字，與小學生以后良好學習態(tài)度與學習習慣的養(yǎng)成存在緊密的聯(lián)系。如今國內(nèi)的小學語文漢字規(guī)范書寫教學存在一些不可忽視的問題，即一些小學生在漢字規(guī)范書寫教學過程中沒有根據(jù)教師要求或者書寫規(guī)范來正確書寫漢字，其漢字書寫能力沒有達標。這意味著小學語文教師必須要加強對漢字規(guī)范書寫教學的重視，并且積極探索有效方法，以培養(yǎng)小學生良好的漢字書寫能力，促進小學生語文素養(yǎng)與語文能力的提升。

一、小學語文漢字書寫規(guī)范教學的現(xiàn)狀

《義務(wù)教育語文課程標準》明確要求小學生要做到正確、工整地書寫漢字，但實際上在當前的小學語文漢字書寫規(guī)范教學中，卻明顯存在漢字書寫不規(guī)范的問題。一方面，有些小學生在書寫漢字時，其坐姿不正確，如執(zhí)筆太低、身體與桌子距離過近、頭趴得太低等方面的問題。而且小學生在不正確的書寫坐姿下，其漢字書寫的錯誤率比較高，不利于小學生養(yǎng)成良好的規(guī)范書寫習慣，也不利于提高小學生的漢字規(guī)范書寫學習效果。

另一方面，有的小學語文教師對漢字書寫規(guī)范教學的重視度不高，將教學精力過多地傾注在其他教學內(nèi)容上，導致漢字書寫規(guī)范教學的實施力度不大，教學安排與教學設(shè)計也不夠科學、全面，等等。這就導致有些小學生在完成其他學習任務(wù)的過程中，無暇顧及漢字書寫練習，或者在漢字書寫的過程中抱著敷衍、不嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，容易出現(xiàn)書寫錯誤或者書寫不規(guī)范等方面的問題，影響了小學漢字書寫規(guī)范教學的實效性。

二、加強小學漢字書寫規(guī)范教學的重要意義

寫字是小學生必須要掌握的一項語文基本功，意味著小學語文教師必須正確認識到提高小學生漢字規(guī)范寫字能力的重要性，秉承提高學生寫字能力這一中心教學任務(wù)，加強對小學漢字書寫規(guī)范教學的重視，思索如何在實際教學中切實提高小學漢字書寫規(guī)范教學的質(zhì)量。

小學語文教師加強漢字書寫規(guī)范教學，其意義可以體現(xiàn)在：一方面，教師在新的教育理念引導下推進漢字書寫規(guī)范教學，可以保障以漢字為載體的中華民族燦爛文化的傳承與發(fā)展。這主要是因為小學生在學習漢字、練習漢字書寫技巧時，可切身體會漢字中包含的文化意蘊。而且小學生在正確書寫漢字的過程中，可潛移默化地豐富自身的文化內(nèi)涵，提升個人的文化素養(yǎng)。

另一方面，小學語文教師貫徹落實漢字書寫規(guī)范教學，可幫助小學生形成認真、細心的良好品質(zhì)，樹立勤奮刻苦的學習精神，培養(yǎng)起高雅、健康的藝術(shù)情趣，甚至可以幫助小學生養(yǎng)成良好的學習習慣，促進小學生注意力和意志力等方面的健康發(fā)展。

因此，小學語文教師應(yīng)該緊跟新課改的步伐，對漢字書寫規(guī)范教學進行加強與優(yōu)化，在班級、校園內(nèi)形成良好的漢字學習風氣，以迎合素質(zhì)教育背景下語文漢字教育的要求，從小抓好小學生的素質(zhì)培養(yǎng)、能力提升，保障小學生的健康發(fā)展。

三、小學漢字書寫規(guī)范教學的有效策略

當今社會不少人在鍵盤文化的侵蝕下，出現(xiàn)了提筆忘字、字跡潦草、錯字連篇等方面的問題，在一定程度上反映了語文教育在漢字書寫規(guī)范教學方面的不良發(fā)展現(xiàn)狀。伴隨各類漢字節(jié)目的涌現(xiàn)、鍵盤文化的不斷侵蝕，教育工作者對漢字書寫規(guī)范相關(guān)的問題給予了高度的關(guān)注。就小學語文教師而言，應(yīng)積極探索從小培養(yǎng)孩子良好書寫規(guī)范能力的教學策略。

（一）通過榜樣教育加強漢字書寫規(guī)范“雙姿”教學

小學生的模仿能力比較強，小學語文教師應(yīng)充分利用小學生對榜樣的模仿欲望，引導其通過正確模仿榜樣的正確書寫姿勢，掌握好漢字書寫規(guī)范教學中的“雙姿”，即握筆姿勢與寫字姿勢。因此，教師應(yīng)在漢字書寫規(guī)范教學中引入榜樣教育方法，加強這一漢字書寫規(guī)范教學的“雙姿”教學。一方面，教師可身體力行地充當小學生的榜樣，讓小學生在教師的正確示范下模仿握筆姿勢、寫字姿勢。在這個方面，教師應(yīng)輔助靈活、幽默的講解，讓小學生可以很好地理解“雙姿”教學的具體內(nèi)容。例如，教師可為小學生編兒歌，讓小學生在和諧趣味的氛圍中模仿正確的書寫姿勢：“拇指食指左右捏，中指抵在筆桿后，筆桿后部倚虎口，手心空空握雞蛋?！?/p>

另一方面，教師可將班級中比較出色的學生作為其他小學生的學習榜樣，讓小學生在優(yōu)秀學生的示范下學習正確的漢字書寫“雙姿”。在這個方面，教師可先鼓勵小學生參與到“比一比誰的雙姿更正確”這一競賽游戲中，選拔出優(yōu)秀的模范學生。這一競賽游戲可有效活躍漢字書寫規(guī)范教學的氛圍，讓小學生積極自主地投入到充滿樂趣的教學活動中。教師選出優(yōu)秀模范學生之后，則可讓模范學生在全班學生面前進行標準的示范，然后讓其他學生模仿模范學生的正確姿勢，為接下來的漢字書寫規(guī)范學習奠定基礎(chǔ)。

（二）利用多媒體展示法加強漢字書寫規(guī)范教學

多媒體教育技術(shù)可輔助教師靈活地演示教學內(nèi)容，讓學生更直觀地了解學習內(nèi)容，融入生動的教學氛圍之中。尤其是以往的漢字書寫規(guī)范教學具有一定的枯燥乏味性，教師若是可以引入多媒體這一新元素，則可有效增強當下小學漢字書寫規(guī)范教學的氛圍，讓小學生在漢字規(guī)范書寫的學習過程中更好地集中自己的注意力，甚至增強自身的觀察力，使其更容易領(lǐng)悟正確的漢字規(guī)范書寫方法，更快速地掌握好規(guī)范書寫的優(yōu)秀技巧。

例如，教師在多媒體畫面上顯示了“肚”這個字的正確和錯誤書寫方法，有的“肚”字左邊小、右邊大，有的“肚”字左邊大、右邊小，有的“肚”字左右邊大小一致。此時，教師可引導小學生對比一下書寫正確、書寫錯誤的“肚”字，并思考錯在哪里。教師在給予學生充足的思考時間后，還可在學生產(chǎn)生疑惑時給予一定的提示與引導。例如，教師可利用多媒體的放大、縮小、色彩顯示功能等，對“肚”字的不同書寫形態(tài)進行顯示，引導小學生對其進行直觀形象的觀察。小學生在細心觀察的過程中，可以明確了解漢字間架結(jié)構(gòu)平衡在漢字書寫規(guī)范中的重要性，從而促使小學生有意識地把握好字形結(jié)構(gòu)，避免出現(xiàn)書寫筆畫不規(guī)范、書寫結(jié)構(gòu)失范等方面的問題。

（三）通過滲透傳統(tǒng)文化加強漢字書寫規(guī)范教學

小學語文教師應(yīng)將漢字的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵傳遞給學生，在漢字書寫規(guī)范教學中營造良好的氛圍，讓小學生可以在漢字文化的熏陶過程中尋找感興趣的漢字書寫規(guī)范學習方法。這既可以提升小學生的文化素養(yǎng)，又可以針對性地提高小學生的漢字書寫規(guī)范能力。例如，教師可通過講故事的方式滲透漢字的傳統(tǒng)文化，讓小學生在學習具有豐富內(nèi)涵的漢字故事時，產(chǎn)生較強的漢字書寫欲望，有利于提高小學生對漢字進行規(guī)范書寫的注意力與意志力。

比如，教師要引導小學生規(guī)范書寫“臨”“池”“學”“書”等漢字，則可為小學生講述《臨池學書》這一歷史典故。一方面，教師可通過歷史典故的授課方式，吸引小學生對漢字文化的關(guān)注，增強小學生對漢字文化內(nèi)涵的理解，進而增強小學生對相關(guān)漢字的規(guī)范書寫學習欲望。另一方面，教師可利用歷史典故的著名書法家人物形象來提升小學生對書法的認識，影響小學生對書法的想法，增強小學生對書法的深刻印象，并增強小學生對漢字書法的學習興趣與動力。教師可鼓勵小學生學習著名書法家的書法精神，為了練字，不斷鞭策自己，做到規(guī)范漢字的書寫，學會持之以恒地練習自己的書法，提高個人的規(guī)范寫字能力。

（四）開展多種形式的漢字書寫規(guī)范實踐活動

小學語文教師不僅要加強課堂內(nèi)的漢字書寫規(guī)范教學，也要加強課外的漢字書寫規(guī)范練習，尤其是要組織多種形式的漢字書寫規(guī)范實踐活動，拓展學生對漢字書寫規(guī)范練習的學習面，旨在將漢字書寫規(guī)范教學滲透到小學生的日常學習生活之中。例如，教師可在每天學生進教室前設(shè)置漢字書寫關(guān)卡，讓學生通過關(guān)卡之后成功進入教室，與同伴比一比誰快一步踏進教室，以增強學生學習漢字規(guī)范書寫的趣味性，同時也可提高學生對漢字規(guī)范書寫的復習與鞏固效果。比如，某天教師給出的關(guān)卡題目是這樣的：“‘萬字要怎么正確書寫？”這個時候，要通過關(guān)卡的學生可回憶萬字的正確書寫方法，并且將其寫在紙上。每日的評委可根據(jù)競爭機制選拔而出，對每天通過關(guān)卡的同學所書寫的答案進行評分，得分更高的可先一步打卡，進入教室，有利于增強小學生的參與積極性，潛移默化中可培養(yǎng)小學生的漢字規(guī)范書寫習慣。

此外，教師可組織漢字書寫規(guī)范教學的課堂外親子活動，讓家長與小學生一起玩漢字書寫游戲。教師也可組織書法比賽活動，讓學生融入濃郁的書法氛圍之中，使其接受良好的書法文化熏陶。為了提高小學生在漢字書寫規(guī)范實踐活動中的參與度，教師還可結(jié)合小學生的身心特點，在以后的漢字書寫規(guī)范教學過程中探索更豐富的實踐活動方式，以提高小學漢字書寫規(guī)范教學的實效性。

總之，規(guī)范小學生的漢字書寫姿勢，培養(yǎng)小學生良好的漢字規(guī)范書寫能力，提升小學生的漢字文化素養(yǎng)，這是當前小學語文教師在開展?jié)h字書寫規(guī)范教學時應(yīng)該完成的重要教學任務(wù)。為此，小學語文教師不僅要樹立漢字書寫規(guī)范教學改革與創(chuàng)新的意識，還要積極探索多種提高漢字書寫規(guī)范教學實效的教學策略，正面迎接鍵盤文化沖擊下帶來的挑戰(zhàn)，推進小學漢字書寫規(guī)范教學的健康發(fā)展。

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編輯 溫雪蓮