淺談線上道德與法治的有效教學(xué)

王宜先

【摘 要】線上教學(xué)和線下教學(xué)相比，學(xué)生多了幾分松懈，教師多了幾分無奈，如何在線上教學(xué)中抓住學(xué)生的心，讓學(xué)生回歸我們道德與法治的課堂，我們?cè)诓粩嗟膶?shí)踐，以提高線上教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】線上教學(xué);道德與法治;有效

由于今年特殊原因，廣大的一線教師不得已，都開啟了“主播”的歷程，在線上開展教學(xué)工作，經(jīng)過為期一個(gè)多月的實(shí)踐，對(duì)于線上教學(xué)我們有了一定的了解，做為道德與法治課程的老師如何有效的開展線上教學(xué)？那么，針對(duì)線上教學(xué)出現(xiàn)的這些變化和特點(diǎn)，作為道德與法治課程的老師，就更需要我們想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生與我們互動(dòng)，融入到我們的教學(xué)中去。

一、道德與法治的課程挺簡(jiǎn)單的

作為道德與法治的老師，在線上教學(xué)中，需要讓學(xué)生感覺到：其實(shí)這門課程還是挺簡(jiǎn)單的，老師講的我能聽懂，知識(shí)點(diǎn)也不是那么難掌握，作業(yè)數(shù)量不多，略花點(diǎn)時(shí)間就能完成。只要形成這樣的共識(shí)，學(xué)生的畏難情緒會(huì)減輕，也就會(huì)愿意坐在電腦前聽課，會(huì)愿意在一堆作業(yè)中先完成道法課程的作業(yè)。

（一）難度要降低

課堂中，老師們面對(duì)的是電腦而不是學(xué)生本人，學(xué)生注意力是否集中，老師們無法掌控，而且時(shí)常由于網(wǎng)絡(luò)問題會(huì)發(fā)生師生的卡頓、掉線，會(huì)出現(xiàn)老師在講某個(gè)題或某個(gè)事例時(shí)學(xué)生剛好“不在線”的現(xiàn)象。因此學(xué)生的聽課效率不能完全得到保障，這時(shí)老師們?cè)谡n堂內(nèi)容設(shè)置方面就應(yīng)該降低難度、放慢語速，以方便學(xué)生能聽清聽懂。

（二）課前功課不可少

線下課堂教學(xué)我們就特別強(qiáng)調(diào)課前準(zhǔn)備對(duì)于上課的重要性，在網(wǎng)課中，則更加需要進(jìn)行課前準(zhǔn)備，提前讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的梳理，對(duì)課本知識(shí)有個(gè)基本認(rèn)識(shí)，這樣上課才更事半功倍。而讓學(xué)生提前對(duì)書本知識(shí)進(jìn)行整理歸納，也有利于他們閱讀歸納能力的提高。

（三）訓(xùn)練需簡(jiǎn)短、有實(shí)效。

經(jīng)過實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)，線上練習(xí)以復(fù)習(xí)鞏固為目的就好，形式盡量以選擇、填空為主，可進(jìn)行短材料的對(duì)應(yīng)，但大型主觀題不建議。且因?yàn)槭蔷€上答題，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上可搜到原題和答案，因此對(duì)于答案設(shè)置、學(xué)生答題時(shí)間及教師閱卷時(shí)間等方面需要另外單獨(dú)進(jìn)行設(shè)置，試卷組成和批改的平臺(tái)有很多，如閱卷星、QQ作業(yè)等。

二、興趣是最好的老師

在我們教學(xué)目標(biāo)中是三維的，那么線上教學(xué)我們又如何隔著屏幕讓我們的課程引起學(xué)生的共鳴，達(dá)成情感價(jià)值觀的目標(biāo)？線下授課時(shí)，如何讓學(xué)生在線上對(duì)道德與法治這門課程感興趣、愿意學(xué)、愿意參與，從而達(dá)成三維目標(biāo)？本人結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)做出以下探討：

1.語言要風(fēng)趣。任何一檔成功的節(jié)目除了節(jié)目內(nèi)容設(shè)置精彩之外，更離不開主持人的“妙嘴生花”。同樣，作為線上教學(xué)的“主持人”，老師的語言是否風(fēng)趣、是否平易近人，是否能抓住人心，學(xué)生是否愿意去聽，也都是網(wǎng)課是否成功的重要因素。

2.課堂實(shí)例結(jié)合時(shí)事。本次線上教學(xué)期間報(bào)道新聞最多的應(yīng)該是有關(guān)全球性的新冠病毒感染，而這些新聞報(bào)道很多和我們學(xué)科中許多知識(shí)點(diǎn)都是有聯(lián)系的，如責(zé)任、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)、珍愛生命、個(gè)人利益與國家利益、民族精神、打擊違法與犯罪等等，那么我們?cè)谑谡n時(shí)就可以運(yùn)用這些時(shí)事，通過對(duì)時(shí)事的分析加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

3.相對(duì)線下教學(xué)，學(xué)生的時(shí)間較寬裕，我們可以發(fā)揮在線教學(xué)的優(yōu)勢(shì)——豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，設(shè)定主題，學(xué)生可獨(dú)立可組隊(duì)，自主搜集、整理、并匯報(bào)，從而提升他們對(duì)社會(huì)、對(duì)國家的責(zé)任感和參與感。這樣的作業(yè)，學(xué)生的參與度明顯高于其他作業(yè)。

三、改變?cè)u(píng)價(jià)反饋方式，拉近師生距離

線下教學(xué)時(shí)，教師是1對(duì)n，有些學(xué)生尤其是成績中等且較乖的學(xué)生，會(huì)被較少關(guān)注，而線上教學(xué)，最大的不同是，雖然教師還是1對(duì)n，可對(duì)于學(xué)生而言，卻是1對(duì)1了，這樣每個(gè)人都可以受到教師的關(guān)注，自然師生距離也會(huì)拉近許多。而當(dāng)學(xué)生愿意和你說話，和你交流時(shí)，你所進(jìn)行的教育他也會(huì)樂于接受。

1.線上教學(xué)不可能像線下課堂一樣通過學(xué)生的表情、動(dòng)作來判斷學(xué)生的注意力是否集中，去推斷學(xué)生對(duì)于某個(gè)知識(shí)點(diǎn)是否掌握，我們只能通過課堂的提問、作業(yè)的質(zhì)量來進(jìn)行反饋，但課堂提問較耗時(shí)間，且還要受學(xué)生的麥、網(wǎng)等硬件的限制，從點(diǎn)名到學(xué)生開麥再到學(xué)生回答，有時(shí)會(huì)耗費(fèi)原本的三倍還要多的時(shí)間，這時(shí)我們可以設(shè)置簡(jiǎn)單的答案，讓學(xué)生回復(fù)消息，這樣答題相對(duì)較快，還能對(duì)某些易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行講解和鞏固。

2.線上交作業(yè)是一個(gè)難題，因此網(wǎng)絡(luò)上便盛傳各種花式催作業(yè)。作為道德與法治學(xué)科的老師，首先布置什么樣的作業(yè)讓學(xué)生參與進(jìn)來尤為關(guān)鍵，之后學(xué)生不做又該如何？我們采取的方法是“兩字決”——磨、聊。找學(xué)生聊天，各種聊，從最近的狀態(tài)，到學(xué)習(xí)強(qiáng)度，到家里人的態(tài)度，再到未來的夢(mèng)想，從古到今，從國內(nèi)聊到國外，當(dāng)基礎(chǔ)打下了，再找他要作業(yè)就好很多了。

3.花式表揚(yáng)。線下教學(xué)的表揚(yáng)可以口頭，可以實(shí)物，而這段時(shí)間的線上教學(xué)，我們開啟了作業(yè)花式表揚(yáng)的方式。含蓄的就單獨(dú)對(duì)話表揚(yáng);愿意公開的就拍照發(fā)學(xué)生群、拍照發(fā)家長群，讓學(xué)生及家長覺得倍有面子;總之，讓學(xué)生感覺到老師看到了他的優(yōu)點(diǎn)、他的進(jìn)步，學(xué)生高興了、有興趣了、愿意參與了，老師也就達(dá)到效果了。

四、結(jié)束語

線上交流，緩和了師生原本相對(duì)突出的焦慮，老師焦慮沒有用，因?yàn)榫€上教學(xué)更多的是依靠學(xué)生的自覺，自然而然少了些“壓”，多了些“哄”;老師“壓”不到，學(xué)生自然也就更不焦慮了。這時(shí)學(xué)科優(yōu)勢(shì)也就體現(xiàn)出來了，因勢(shì)利導(dǎo)的運(yùn)用學(xué)科知識(shí)分析社會(huì)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何參與社會(huì)生活，原本在線下主科教學(xué)重壓下不能實(shí)施的許多做法，反而在這相對(duì)“寬松”的環(huán)境中發(fā)揮了優(yōu)勢(shì)。

（南京師范大學(xué)附屬中學(xué)行知分校，江蘇 南京 210007）