微課在高中政治課中的應用策略

劉朝陽

【摘 要】微課是基于信息技術(shù)的應用與普及而發(fā)展起來的新的教學形式，高中政治教學中應用微課進行教學，可以很好地與政治的傳統(tǒng)教學模式進行互補，解決政治傳統(tǒng)教學中出現(xiàn)的漏洞，并能很好地激發(fā)對政治學習的興趣。微課的應用應講究科學性、實用性、針對性，避免應用的盲目性，只有做到了合理應用才能把微課的作用充分發(fā)揮出來。

【關鍵詞】高中政治;課堂教學;微課應用;策略

應用傳統(tǒng)教學模式開展政治教學活動，學生會感到政治課教學是比較枯燥的，因為這樣的教學模式中，學生僅僅是被動地聽老師講解那些抽象、枯燥的理論知識，而且獲得政治知識的方式也是靠死記硬背。而微課在高中政治課中的應用，可以用動畫、聲音、圖片等技術(shù)因素制作成微視頻，學生通過觀看這樣的微視頻來獲得政治知識，這符合學生的視覺學習興奮點，可促進學生對課堂教學的參與積極性。

一、微課在政治教學中應用的重要性

（一）有利于實現(xiàn)新課改教學理念的實施

微課是政治教師在教學開始前就已經(jīng)制作好的教學微視頻，這些制作好的微課被存放到學校的教學庫中，在應用的時候，只要在線或下載就可進行觀看。這樣的觀看學習模式打破了時間與空間對傳統(tǒng)授課模式的限制，可有效地把政治課堂的教學內(nèi)容延伸到不受時間和空間限制的地方，使學生更有效地學習政治知識。學生在學習微課時體現(xiàn)出了他們的自主性、自覺性，進而利于新課改的深入進行。

（二）有利于對傳統(tǒng)教學方式進行改革與創(chuàng)新

微課是應用新的技術(shù)手段制作而成的，微課在呈現(xiàn)政治知識時會用到音頻、視頻、圖片等多種形式的技術(shù)因素，這與傳統(tǒng)教學模式中單靠口述、粉筆、黑板呈現(xiàn)知識的方式相比，可以更好地把政治知識形象、直觀地展示給學生，這對豐富教學內(nèi)容，改革與創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學方式有著重要的作用。

（三）有利于提高政治課堂的教學效率

高中政治的授課時間和地點是固定的，學生脫離了上課的時間和教室，就無法聽到老師的授課內(nèi)容。而微課的應用打破了政治老師授課的時空限制，學生可以通過觀看微課先預習教學內(nèi)容，可以通過微課進行課后復習，可以通過學習微課突破教學中的重難點政治知識，這在客觀上促進了學生學習政治的效率，在一定程度上提高了政治課堂的教學效率，而且對提升學生的政治學習興趣有著積極作用。

二、微課在政治教學中應用的策略例談

（一）在預習環(huán)節(jié)應用微課

預習是學生學好政治知識的關鍵環(huán)節(jié)。學生通過預習熟悉了課堂教學中將要講解的知識后，就明白了哪些內(nèi)容是自己能夠熟練掌握的，哪些內(nèi)容是沒有掌握的，還存在疑問。對于存在疑問的地方，學生在上課環(huán)節(jié)就可以有針對性地進行聽講，以解決心中的疑問，如果老師在教學中沒有講到，學生在老師授課結(jié)束后，還可以去向老師請教。這在客觀上就提高了政治課的學生的學與教師的教的效率。

例如，在學習“當代國際社會”的相關知識時，為了讓學生對將要講授的相關知識有所了解，在上課時做到有的放矢，就可以讓學生在課前觀看預先做好的微課。微課的預習內(nèi)容不能僅是課本上的理論知識，要給學生介紹一些目前國際社會上發(fā)生的重大事件，比如介紹英國的脫歐事件，讓學生通過微課了解英國脫歐的原因、經(jīng)過、目前的現(xiàn)狀及脫歐后對英國和歐洲其他國家的影響等。這樣就可以激發(fā)學生的預習興趣，讓他們積極地參與到預習當中來，進而提高預習的有效性，為課堂教學奠定基礎。

（二）在授課環(huán)節(jié)應用微課

政治傳統(tǒng)的教學方式中，對政治知識的講授僅靠老師的口述和黑板上的板書，這樣的授課是抽象地給學生講授知識，學生得到的知識無非是從眼睛獲得轉(zhuǎn)變成從耳朵獲得，這樣的知識呈現(xiàn)模式并沒有降低知識的學習難度。而在授課環(huán)節(jié)應用微課，就可以利用動畫、視頻、圖片與聲音的形式把抽象的政治知識呈現(xiàn)給學生，無論是動畫還是視頻呈現(xiàn)知識，都是動態(tài)的、變化的、形象的、直觀的、精準的進行展示的，這與學生學習政治知識僅靠自我的想象力進行理解有著巨大的區(qū)別。這在客觀上降低了政治知識學習的難度，提高了教學效率。

例如，“當代國際社會”這方面的知識，對于學生來說比較陌生和抽象，與學生在實際生活中接觸的事物有一定的不同，為了讓學生盡快熟悉，在授課環(huán)節(jié)就需要通過微課，把和當代國際社會相關的重大事件介紹給學生，通過理論的講解，再結(jié)合當下發(fā)生的國際重大事件創(chuàng)設出一定的教學情景，通過讓學生對教學情景的參與和理解，提高對相關理論知識的掌握。比如，可給學生播放“英國脫歐”事件的過程，“朝鮮進行核試驗的事件”，“韓國的薩德事件”，“美國與伊朗之間的糾紛”等。學生通過了解這些國際性的重大事件，就可以對當代國際社會的關系從理論上的感性認識上升到理論與實際結(jié)合的理性認識。

（三）在課后復習環(huán)節(jié)應用微課

課后復習環(huán)節(jié)是學生鞏固所學政治知識的重要途徑。學生在課堂上學習過所講授的政治知識后，還需要在課后進行復習，以強化對所學知識的認知。而在課后復習的過程中，如果學生遇到了不能理解的政治知識中的重難點，就需要向老師請教，而老師并不是隨時都在身邊。而微課在復習環(huán)節(jié)的應用，有效地解決了這方面的問題。學生遇到了難以理解的重難點政治知識的時候，就可以通過觀看相關的微課進行解決，因為使用微課時，打破了時間和空間對教學過程的限制。

例如，在復習價格與價值的關系的時候，價格圍繞著價值上下波動是學生比較難掌握的知識點。學生可去學校的微課平臺或者互聯(lián)網(wǎng)上搜索相關的微課進行學習。這樣的學習方式有效地提高了政治課的復習質(zhì)量，使政治課教學得到了有效延伸。

（四）在構(gòu)建教學情景環(huán)節(jié)使用微課

高中生只有對所學習的政治知識產(chǎn)生了興趣，才愿意投入精力去認真學習。高中政治知識比較抽象，學生在學習的時候主要靠記憶，而長時間的記憶會增加學生對政治學習的疲勞感，使學生產(chǎn)生厭倦感。課堂教學中為了避免學生產(chǎn)生無聊的學習感覺，可應用微課給學生構(gòu)建起和教學內(nèi)容相關的教學情景，通過讓學生參與構(gòu)建的教學情景，促進了教學效率的提升。

例如，在學習“樹立正確的金錢觀”的相關知識時，為了讓學生對這部分知識產(chǎn)生興趣，引導學生樹立正確的金錢觀念，就可以用微課設計出相關的教學情景開展教學活動。比如，應用微課構(gòu)建餐廳逃單的視頻片段，應用微課構(gòu)建欺詐老年人金錢的教學情景等。學生觀看這樣的視頻片段后，讓學生分小組進行討論，在討論的過程中要讓學生結(jié)合所學過的政治知識進行討論與交流。要注意理論知識和視頻中的具體情景相結(jié)合。這樣才能做到學以致用，才能提高政治課的教與學的效率。通過微課構(gòu)建教學情景，改變了傳統(tǒng)教學中的僅靠口述和背誦為主的教學模式，改革和創(chuàng)新了教學形式，改變了學生的學習方法。

總之，微課在政治課中的應用是新時代教育發(fā)展的需要，是新課程深入發(fā)展的需要，是提高學生綜合政治素質(zhì)的需要，更是培養(yǎng)和提高高中生政治學科核心素質(zhì)的需要。在應用微課的過程中，要講究科學性、適用性、有效性原則，對于適合用微課的政治知識，可以用微課進行授課，對于不能用微課的，就不能為了應用微課而應用，否則只能降低微課在政治課教學中所起的作用，而且還會浪費教學時間和學生的精力。

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（江蘇省如東高級中學，江蘇 南通 226400）