新課改下的小學語文教學現(xiàn)狀及對策

武盈君

【摘 要】新課改的不斷深入，人們開始反思教學實踐中出現(xiàn)的一些問題，在發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的過程中，反映出語文教學的實際情況極不樂觀，本文以小學語文教學為例，在語文教學中教師存在著對新課程標準的誤解，同時，語文教育存在著一些歷史積弊，因此提高課堂上語文教師的行為質(zhì)量和效率是提高課堂質(zhì)量的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】新課程標準;小學語文教學;現(xiàn)狀對策

隨著時代的發(fā)展，我國基礎(chǔ)教育改革正順應(yīng)大環(huán)境教育改革的浪潮，如火如荼的進行著。在新的課程標準中是這樣寫道的：“培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，……應(yīng)該注重熏陶感染潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學過程之中”。所以很多語文課上，教師就圍繞理解課文內(nèi)容設(shè)計幾個問題，來引導(dǎo)學生，讓學生通過問題來發(fā)散思維，在思維的過程中，往往牽強的把文本內(nèi)容與人文主義、道德情操聯(lián)系在一起，這實際上是把語文課上成心理疏導(dǎo)課或政治課，語文教師已經(jīng)與政治教師沒有了區(qū)別。這其實也是片面地理解新課標，因為新課標在闡釋“課程的基本理念”時就明確指出，要“全面提高學生的語文素養(yǎng)”，具體就是指“豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力”等。有效的提高語文教學，就必須解讀新課改的課程標準是什么？

一、課程標準

“課程”一詞在我國始見于唐宋期間。唐朝孔穎達為《詩經(jīng)·雅·小弁》中“奕奕寢廟，君子作之”句作疏：“維護課程，必君子監(jiān)之，乃依法制。”但這里課程的含義與我們今天所用之意相去甚遠。宋代朱熹在《朱子全書·論學》中多次提及課程，如“寬著期限，緊著課程”，“小立課程，大作工夫”等。這里的課程”已有了課業(yè)及進程的含義。美國著名的學者古德來德將課程分為五個不同的水平：理想課程、文件課程、理解課程、實施課程、經(jīng)驗課程?？梢哉f，課程定義的多樣性和豐富性為我們提供了一個廣闊的空間，可以從不同的角度出發(fā)來理解課程。

二、語文教學現(xiàn)狀

“語文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！笨墒窃趥鹘y(tǒng)教育下，語文教學成為僵死的應(yīng)試工具。一切教學活動以考試為中心;學校教育以考試為目的，以升學率論學校優(yōu)劣;教師教學以備考為內(nèi)容，以學生考試成績作為評優(yōu)砝碼;學生學習以考試為標尺，以考試成績定人成敗?！案邏骸?、“封閉”成了學校主要的管理方法;“填鴨式”、“滿堂灌”成了教師主要的教學方法;“死記”、“硬背”成了學生主要的學習方法。在過去的語文課上，教師把課文條分縷析，弄得支離破碎，把語文課上成純粹的工具訓(xùn)練課。語文課上沒有思想的碰撞心靈的觸動、情感的陶冶、審美的熏陶。語文教學的人文教育功能遠遠沒有得到充分的發(fā)揮，所以語文課不受學生的重視。

在實際的教學過程中，許多教師“把語文課堂交給學生”誤解為：既然要把課堂上的時間交給學生，豈不正好解放了自己嗎？于是時常會出現(xiàn)了一種我們現(xiàn)在不愿意看到的現(xiàn)象：老師講授少了，課堂上亂哄哄的討論看似熱烈卻沒有主題，學生海闊天空胡言亂語還受表揚說有創(chuàng)新。課堂上教師談化出場，一切讓學生自己說了算，等等這些與新課程背道而馳的做法。我們的課堂教學中存在的種種問題表明，沒有突出學生是學習的主體，師生沒有深入地解讀文本，沒有突出教學目標，沒有建起有效的教學手段，導(dǎo)致學生的學習嚴重缺乏主動性，課堂互動遠遠地達不到效果。讓學生積極主動參與學習的全過程，并在學習的過程中學會學習，應(yīng)該是當前小學語文課堂教學改革的必然走向，也是徹底改變語文教學高耗低效現(xiàn)狀的必由之路。

三、新課改下的小學語文教學現(xiàn)狀及對策

（一）優(yōu)化教法、學法

每一課，老師都要設(shè)計切實可行的“導(dǎo)學案”，鼓勵學生真正參與到學習活動中，進行自主學習生字，朗讀課文，抓住課文的主要內(nèi)容，讓學生在自學時，了解課文寫了什么內(nèi)容，課文是怎樣圍繞著中心內(nèi)容去展開的。注重課堂上的學生展示，老師要盡量少講精講，學生會的，不講……另外是，每教一篇課文之前，都要把學習目標告知學生，只有這樣學生要學什么才能心中有數(shù)，然后圍繞這目標去進行教學，學生有了目標，就有了學習的方向。

（二）創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂氛圍

當學生有所進步時，老師要及時給予學生肯定，鼓勵他繼續(xù)努力。就是學生回答有錯誤時，老師也不能太直截了當?shù)剡M行批評，老師的評價要委婉一些，并用期待、希望的語言進行鼓勵，從而激起學生學習的熱情，保護了學生的自尊心，他就會保持參與學習的積極性，再次投入學習。創(chuàng)設(shè)寬松的教學氛圍，拉近師生的距離，在教學中，讓學生感受到學習的快樂，體驗到學生生活的豐富多彩。激發(fā)其學習的興趣，調(diào)動其學習的積極性。在教學過程中教師、學生互相影響，互相促進，共同進步，雙方達到教與學的和諧。

（三）課堂教學改革，從閱讀開始

課上，老師要想方設(shè)法，激發(fā)學生讀書的興趣，教給讀書的方法，讓學生養(yǎng)成良好的讀書習慣。要把課內(nèi)的閱讀教學與課外閱讀有機地結(jié)合起來，指導(dǎo)孩子們積極讀課外書，喜歡上閱讀，喜歡展示自己的閱讀成果。

總之，課堂教學改革任重道遠，一段時間逐步推進使我們收獲很多，也使我們不斷的審視和反思，更使我們認識到還有許多困難和問題需要克服和解決。我想只要深入領(lǐng)悟課改的真諦，不斷進行實踐探索，破解種種難題，克服重重困難，必將讓新課標下的語文教學有質(zhì)的飛躍。

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