淺談如何在信息技術(shù)課堂中轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

張佳燕

摘要：在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，對(duì)于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作，不僅僅是主科教師的職責(zé)，更是每一位任課教師的職責(zé)所在。作為信息技術(shù)教師，要關(guān)愛(ài)每一位后進(jìn)生，讓他們?cè)谛畔⒓夹g(shù)的課堂學(xué)習(xí)中獲得成就感。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生、信息技術(shù)

我們常常說(shuō)的“后進(jìn)生”，是指那些在語(yǔ)數(shù)外主科方面學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)落后的學(xué)生。由于學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，常常會(huì)導(dǎo)致他們自卑或者是自暴自棄，那么如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，讓這些主科老師眼中的“后進(jìn)生”在副科——信息技術(shù)的課堂學(xué)習(xí)中獲得成就感呢？我進(jìn)行了如下分析：

一、尋找原因，提高后進(jìn)生的群體融入感

作為信息技術(shù)教師，每個(gè)班每周只有一節(jié)信息技術(shù)課，因此，我們對(duì)于學(xué)生的了解比較少。但是，班上的那些后進(jìn)生卻往往“出類拔萃”，讓我們頭疼。要做好后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作，首先得找出原因，然后才能對(duì)癥下藥。

1.作為副科教師，我們要善于和主科老師溝通，在與他們的交流中，我們能了解到后進(jìn)生的性格特點(diǎn)、行為習(xí)慣等等，但是，我們不能因此戴著有色眼鏡去看待這部分學(xué)生，而是要通過(guò)今后的信息技術(shù)課堂自己去了解他們、關(guān)愛(ài)他們、感化他們。

2.通過(guò)學(xué)生去了解學(xué)生。再調(diào)皮的學(xué)生也有朋友，因此，我們可以和學(xué)生交流從而去了解后進(jìn)生，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些在老師眼中的“差生”，對(duì)于朋友是講義氣的，對(duì)于他人是樂(lè)于助人的，只是通過(guò)多次考試他們被貼上了“差生”的標(biāo)簽，從而導(dǎo)致了厭學(xué)，但是他們的品性是好的，通過(guò)教師的耐心引導(dǎo)，他們是可以向善的。

二、建立良好的師生關(guān)系，提高后進(jìn)生對(duì)教師的好感

學(xué)生對(duì)于一名教師的好感程度直接影響著該門學(xué)科的學(xué)業(yè)成績(jī)，因此，建立良好的師生關(guān)系非常重要。筆者認(rèn)為，以下幾個(gè)方法可以促進(jìn)師生關(guān)系的融洽：

1.多一些幽默、少一點(diǎn)嚴(yán)肅，幽默的教師能很快地拉近師生之間的距離，使那些自卑的或者是膽怯的學(xué)生放下心理戒備，對(duì)于這名教師開(kāi)始感興趣，從而對(duì)于這門課程開(kāi)始產(chǎn)生興趣。

2.多一些表?yè)P(yáng)，少一些批評(píng)，后進(jìn)生因?yàn)橹骺茖W(xué)習(xí)成績(jī)差，受到的批評(píng)肯定也不少，那么，如果在信息技術(shù)的課堂上教師給予其真心地表?yè)P(yáng)，他會(huì)感恩于教師能發(fā)現(xiàn)他的閃光之處，覺(jué)得自己不是一無(wú)是處，雖然主科課程學(xué)習(xí)成績(jī)差，但是在信息技術(shù)的課堂上他是有天賦的、有成就的。

一旦形成良好的師生關(guān)系，學(xué)生就會(huì)很期待每周一節(jié)的信息技術(shù)課，他上課的表現(xiàn)也就不會(huì)差到哪里去。

三、改變教學(xué)方法，提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)課與其它學(xué)科不同的是它的教學(xué)環(huán)境是機(jī)房，因此，教師要有效地利用好計(jì)算機(jī)這個(gè)媒體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在上課之前，教師可以設(shè)置一個(gè)情境，比如說(shuō)播放一首歌曲、一個(gè)小視頻、或者大家玩一個(gè)電腦小游戲等等，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生們快速投入到信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中去。愛(ài)玩是孩子們的天性，在上課結(jié)束之前這樣，教師可以利用幾分鐘的時(shí)間勵(lì)一些有意義的小游戲給他們玩，讓他們認(rèn)識(shí)到認(rèn)真上課、認(rèn)真完成任務(wù)能有游戲玩，這是語(yǔ)數(shù)外教師不能給的獎(jiǎng)勵(lì)。后進(jìn)生們尤其喜歡玩，教師就要利用他們的這個(gè)特征，讓他們?cè)谝粋€(gè)輕松愉悅的教室環(huán)境中學(xué)習(xí)，潛移默化地改變、不知不覺(jué)地提高。

四、進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，提高后進(jìn)生的自信心

在信息技術(shù)課堂中，當(dāng)我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該做到以下兩點(diǎn)：

1.評(píng)價(jià)主體多元化，主體多元化是指師生評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)以及學(xué)生自評(píng)。師生評(píng)價(jià)教師要對(duì)學(xué)生現(xiàn)階段所取得的成就給予及時(shí)的肯定;生生評(píng)價(jià)能使學(xué)生在評(píng)價(jià)時(shí)進(jìn)行對(duì)照和比較，既看到優(yōu)點(diǎn)也看到不足;學(xué)生在自評(píng)的時(shí)候也能對(duì)自己錯(cuò)誤的行為進(jìn)行反思、對(duì)自己的長(zhǎng)處進(jìn)行肯定。

2.評(píng)價(jià)方式多元化。例如，在上“畫(huà)圖”軟件的時(shí)候，學(xué)生們的繪畫(huà)五花八門，后進(jìn)生也有自己的創(chuàng)作思想，這時(shí)候就要給予及時(shí)地表?yè)P(yáng)，在課堂結(jié)束之前，教師也要對(duì)他們的作品完成度給予及時(shí)地肯定，提高他們的作品成就感和自信心。在上課的過(guò)程中，我們不僅可以對(duì)后進(jìn)生在學(xué)科上取得的成就進(jìn)行評(píng)價(jià)，還可以對(duì)其方方面面進(jìn)行評(píng)價(jià)，比如說(shuō)：你的聲音真好聽(tīng)、你真是個(gè)樂(lè)于助人的好孩子等等，這些評(píng)價(jià)都能幫助后進(jìn)生找到自身的閃光點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值，從而提高他們的自信心。

五、給后進(jìn)生“謀職”，提高成就感

霍姆林斯基說(shuō)：“讓每個(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái)?！钡?，對(duì)于大多數(shù)后進(jìn)生而言，他們因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)不理想而抬不起頭來(lái)。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，在一些運(yùn)動(dòng)會(huì)、大掃除活動(dòng)中，往往是那些成績(jī)比較差的后進(jìn)生比較活躍一點(diǎn)，他們內(nèi)心也想為自己的班集體做出貢獻(xiàn)，因此，在信息技術(shù)的課堂中，教師可以任命后進(jìn)生作為一個(gè)組的組長(zhǎng)甚至是課代表。在筆者所教的班級(jí)中，信息技術(shù)課代表往往是班級(jí)中的“搗蛋王”，當(dāng)他們自己擔(dān)任班干部，在管理學(xué)生的同時(shí)他們會(huì)自覺(jué)地認(rèn)識(shí)到上課不能隨意講話、隨意走動(dòng)，為了保住職位或者贏得學(xué)生們的信服，他們?cè)谛畔⒓夹g(shù)的課堂上表現(xiàn)可是相當(dāng)好的！

綜上所述，信息技術(shù)課堂中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)細(xì)致并且艱苦的工作，教師要相信每個(gè)孩子都是成長(zhǎng)中的人，很多不良行為都是可以被矯正的，教師要以愛(ài)心、細(xì)心、恒心去轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。