“課程思政”理念下影視編劇教學(xué)改革路徑

萬山紅

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展，影視作品作為國家核心價值觀的傳播載體，在意識形態(tài)的引領(lǐng)上發(fā)揮著積極的作用，德才兼?zhèn)涞膭∽魅俗鳛檎芰總鬟f的親歷者和踐行者，肩負著優(yōu)秀文化傳承的重任。影視編劇作為培養(yǎng)劇作人的主干專業(yè)學(xué)科，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。面對新文藝社會環(huán)境、個性化的學(xué)生群體、影視行業(yè)的工業(yè)化需求，在“課程思政”理念下尋求影視編劇教學(xué)改革的途徑成為高校劇作人才培養(yǎng)亟待解決的問題。

關(guān)鍵詞：課程思政 影視編劇 教學(xué)改革

基金項目：四川傳媒學(xué)院 2019 年“思政課程”與“課程思政”示范課程建設(shè)項目：影視編劇課程思政教學(xué)改革與探索。

“課程思政”理念的誕生與嬗變

思想教育在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，往往以獨立的思想政治教育課程作為思想傳播與輸出的主要途徑，體現(xiàn)了思想教育的本原性和重要性。但是隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，形成了融媒體時代環(huán)境，學(xué)生接受知識的路徑和方式逐漸趨于多元化、復(fù)雜化，單一的思想政治課程路徑無法滿足高校思想政治教育的需求。社會對于人才的需求也不僅僅局限于專業(yè)技能，而是需要德才兼?zhèn)?、守正?chuàng)新的高素質(zhì)人才。所以將課程思政與思政課程二者進行疊加，充分考慮各學(xué)科特點，了解學(xué)生的心理認知規(guī)律，激發(fā)學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情。傳統(tǒng)教學(xué)中將“思政課程”與“專業(yè)課程”分開教學(xué)的模式在人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中弱化了思想政治教育與專業(yè)教育的銜接性和互融性。課程思政有其獨特的系統(tǒng)性，在高校影視編劇人才培養(yǎng)中，影視編劇課程中的思想政治教育是該系統(tǒng)中不可或缺的重要組成部分。因此要在思政課、通識課和專業(yè)課之間建立高效互融的橋梁，積極貫徹“課程思政”教育理念，在影視編劇課程的教學(xué)中，深度挖掘思想政治教育元素，將思想政治教育作為專業(yè)課程學(xué)習(xí)的理論基石，強技能、重德行，建立全課程育人格局。

“課程思政”理念對影視編劇教學(xué)改革的促進作用

習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上指出，“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！边@一精辟論斷是指導(dǎo)新時代高校思想政治工作的綱領(lǐng)性文獻，對推動高等教育教學(xué)改革，培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人具有十分重要的意義?！皩I(yè)教育”與“思政教育”相互滲透、協(xié)同發(fā)展，為社會主義社會培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人。影視編劇課程作為戲劇影視文學(xué)專業(yè)的主干學(xué)科，不僅要從專業(yè)角度全面系統(tǒng)地講授影視編劇的基本知識和創(chuàng)作技巧，還要在專業(yè)課程改革的進程中將思想政治理論知識作為人才塑造的先行能量?！芭囵B(yǎng)什么樣的人”是課程設(shè)計的先導(dǎo)性問題，從教學(xué)體系到學(xué)科體系，從始至終要考慮的是思想教育體系。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成求真務(wù)實、嚴謹勤奮的工作態(tài)度，幫助學(xué)生實現(xiàn)獨立思考與創(chuàng)新意識并重的自我表達，培養(yǎng)學(xué)生成為具有社會責(zé)任感和使命感的文藝青年是教學(xué)改革的首要任務(wù)。

“課程思政”理念下影視編劇教學(xué)改革的途徑

思想上的破冰。教育理念與育人環(huán)境的轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的教育理念中，思想政治教育作為一門學(xué)科獨立存在，難免有部分學(xué)生對思政課程缺乏認識和理解。因此，作為影視編劇課程的教師，要以專業(yè)課的主體能動性作為課程思政的內(nèi)源驅(qū)動力，轉(zhuǎn)變教育理念，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，以“樂教”的態(tài)度開展課程教學(xué)。在教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)和各個方面，尋求思想政治教育與專業(yè)課程教學(xué)之間的內(nèi)援協(xié)力，消除思想誤區(qū)。思想政治教育是基于思想觀念、道德素養(yǎng)、政治覺悟而展開的教學(xué)活動，并不會干擾到專業(yè)課程的培養(yǎng)方案，反而會進一步提升專業(yè)課程的人文性和思想性，豐富專業(yè)課教學(xué)的內(nèi)涵，強化教學(xué)的效能。在影視編劇課程的教學(xué)中應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，融入啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式的教學(xué)模式，有效開展課程思政教學(xué)，營造課程思政的育人環(huán)境與氛圍。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)作的過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重視創(chuàng)作與生活的關(guān)系，讓學(xué)生通過對社會的觀察來深入了解社會，從而找到合適的創(chuàng)作素材。在集體創(chuàng)作的過程中，教師可以探索性地進入學(xué)生生活，鼓勵學(xué)生將當前的思想困惑通過藝術(shù)創(chuàng)作呈現(xiàn)出來，從而培養(yǎng)學(xué)生將感性認知與理性思辨相結(jié)合的創(chuàng)作手法，提高學(xué)生認識事物的能力。通過形式多樣的教學(xué)過程，完成知識傳授與價值塑造之間的互動，是完成課程思政的首要目標。

素養(yǎng)上的升維。專業(yè)素養(yǎng)與思政素養(yǎng)并重發(fā)展。教學(xué)是教師與學(xué)生雙向互通、同力協(xié)作的過程，教師作為知識的傳播者、道德規(guī)范的示范者、社會核心價值觀的踐行者，更應(yīng)提升專業(yè)素養(yǎng)與課程思政能力。在開展影視編劇課程教學(xué)的過程中，教師要針對學(xué)生的思想、能力和志趣等進行剖析探究，以便于在影視編劇中做到因材施教，制定高效的課程規(guī)劃和設(shè)計。作為高校育才的主力軍，教師通過啟發(fā)式教學(xué)、學(xué)生參與式互動等教學(xué)手段，幫助學(xué)生在掌握專業(yè)知識的同時，不斷提高其思想教育意識，讓學(xué)生理解思想政治教育的基本內(nèi)涵與內(nèi)在邏輯，逐步實現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)與思政素養(yǎng)并重發(fā)展，從而成為自覺踐行社會主義核心價值觀的專業(yè)劇作人。

影視編劇課程培養(yǎng)的是劇作人，是文藝工作者，他們作為國家先進文化和主流價值觀的傳譯者，更應(yīng)該注重專業(yè)知識的儲備與思想政治素養(yǎng)的提升。在影視編劇教學(xué)中，教師應(yīng)該將主題表達、人物塑造、情節(jié)技巧與結(jié)構(gòu)編排等四個專業(yè)核心知識與思政教育無縫對接，深度挖掘影視編劇課程中的思想政治教育因子，找準契合點，并與其建立契合性的內(nèi)在聯(lián)系。在影視編劇課程的設(shè)計與教學(xué)活動的實施中，要立足學(xué)科的特殊視野、理論和方法，深度挖掘教學(xué)資源，重塑知識架構(gòu)，完善課程規(guī)劃與設(shè)計，形成教學(xué)資源合力發(fā)展，實現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)與思政素養(yǎng)并重發(fā)展。

教育方式的革新。劇本是影視創(chuàng)作的根本，也是作品意識形態(tài)輸出的第一步。影視編劇課程通過鑒賞大量優(yōu)秀影視劇及劇本案例，剖析優(yōu)秀作品的結(jié)構(gòu)及創(chuàng)作規(guī)律。同時，可以將思想政治教育有機地融入教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中。在片例的選擇上，通過分析近年來優(yōu)秀的國產(chǎn)主旋律影片，如《大國崛起》《建國大業(yè)》《建黨偉業(yè)》《厲害了，我的國》《中國機長》等作品讓學(xué)生深刻了解和認識到影視作品所呈現(xiàn)的原生態(tài)的社會生活必定與其所在國家的政治環(huán)境息息相關(guān)。在指導(dǎo)學(xué)生實踐創(chuàng)作的過程中，逐漸滲透習(xí)近平在文藝工作座談會上的講話精神，讓學(xué)生堅持以人民為中心的創(chuàng)作導(dǎo)向，勇于承擔起記錄新時代、書寫新時代、謳歌新時代的使命，描繪具有中國特色的精神圖譜。

無論是電影還是電視劇，任何形式的傳播媒介都對國家意識形態(tài)與主流價值觀的傳播起著重要的作用。影視編劇的教學(xué)肩負著培養(yǎng)優(yōu)秀劇作人的責(zé)任，為了確保人才培養(yǎng)的深度與適應(yīng)性，要鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)作劇本，立足創(chuàng)新思維，細作創(chuàng)作母題，積極參與網(wǎng)絡(luò)媒體、電視臺、影視制作公司的劇組實踐工作，做社會主義正能量傳播的踐行者，實現(xiàn)“專業(yè)教育”與“思政教育”的深度融合。

教育成果的轉(zhuǎn)化。在實際的劇本創(chuàng)作過程中，教師應(yīng)著重從以下幾個方面培養(yǎng)學(xué)生：首先，題材的選取上應(yīng)植根于生活，同頻于時代，傳播正能量，弘揚社會主義核心價值觀。影視作品作為現(xiàn)實生活寫照的縮影，應(yīng)充分體現(xiàn)對現(xiàn)實生活的細微關(guān)照與反思，在題材的選取上應(yīng)當深刻、具有現(xiàn)實感和歷史縱深感，并且選題應(yīng)具有自主性、獨創(chuàng)性，切實做到“守正創(chuàng)新”“培根鑄魂”。其次，在人物的塑造方面，應(yīng)挖掘具有時代感、生活感的典型人物。影視作品中的人物應(yīng)當具有鮮明的時代形象，展現(xiàn)中國時代風(fēng)貌和時代氣息的鮮明特征。影視作品中的人物應(yīng)當是從真實的生活中挖掘的，有自己的理想與對生活的思考，有深沉的情感與對生活的體悟，能夠激發(fā)觀眾現(xiàn)實的情感共鳴與沉浸式的情感體驗。影視作品中的人物應(yīng)當是現(xiàn)實性與情感性的統(tǒng)一，擁有積極向上、樂觀向善的精神境界，傳播社會正能量。最后，在劇本的創(chuàng)作中，應(yīng)深入實踐、觀照民生、凸顯中國特色、抒寫中國故事。影視劇本的創(chuàng)作中要密切聯(lián)系實際、深入社會實踐，要立足中國特色社會主義偉大實踐，創(chuàng)作出符合國情、凸顯中國風(fēng)格的優(yōu)秀作品。在人物故事挖掘方面，要觀照當下民眾的現(xiàn)實生活，用心用情用功傳達人民的心聲。通過作品中人物的故事和對生活的思考提升作品的精神高度，將個體的“小我”融入國家的“大我”，將個人發(fā)展與國家發(fā)展緊密結(jié)合，真正通過影視作品展現(xiàn)中國特色、抒寫中國故事。

評價機制的轉(zhuǎn)變。影視編劇教學(xué)與影視行業(yè)應(yīng)充分展現(xiàn)良好的對接性與相容性，因此可以從評價主體、評價維度、評價的標準與方法以及評價的運用等方面建立評價機制，做好課程反思和評價，這樣有利于建立結(jié)構(gòu)化、制度化的影視編劇思政體系。因此要以思想政治教育作為人才培養(yǎng)的核心要素，尋求影視編劇課程自身的教育內(nèi)涵，結(jié)合專業(yè)課程與思政課程教學(xué)工作，引導(dǎo)學(xué)生建立多維度的自我評價體系?；谡n程思政理念下的影視編劇教學(xué)改革能夠促使學(xué)生在學(xué)到專業(yè)知識的同時提升自身的思想政治素養(yǎng)，不僅體現(xiàn)了專業(yè)課自身的內(nèi)在價值，還拓展了知識育人的功效，形成一個立意高遠、內(nèi)涵豐富的課程體系，成為培養(yǎng)“重德行、強技能、守正義、勇創(chuàng)新的高素質(zhì)專業(yè)人才”的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程。因此，要完善影視編劇的思政體系，實現(xiàn)全面協(xié)同的育人機制。

影視編劇課程的目的是面向新文藝群體，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膭∽魅瞬牛虼似浣虒W(xué)改革的首要任務(wù)是明確課程思政的內(nèi)涵和要求，其次要系統(tǒng)地完善課程思政理念下影視編劇課程改革的規(guī)劃與設(shè)計，再次要基于課程思政要求研發(fā)教材、尋求教學(xué)資源合力發(fā)展，最后在提升專業(yè)課教師的思想政治素養(yǎng)與專業(yè)素養(yǎng)的同時建立專業(yè)課程思政評價機制。只有基于系統(tǒng)思維，借助科學(xué)的設(shè)計，統(tǒng)籌各種資源，調(diào)動多方面的積極性，才能真正推動課程思政教學(xué)的有效開展。此外，還要鼓勵學(xué)生走出校園，關(guān)注社會民生，深入生活本身去尋找創(chuàng)作題材，拓寬創(chuàng)作視野，追求精神高度、文化內(nèi)涵、藝術(shù)價值三者的統(tǒng)一。（作者單位：四川傳媒學(xué)院）

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