學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的對策

季小星

初中生在經(jīng)歷過小學(xué)的語文學(xué)習(xí)后，已經(jīng)擁有了一定的語文基礎(chǔ)，但是積累的詞匯量仍然不足，在閱讀文章的時候，可能會遇到許多不理解的詞語。所以教師在初中語文的教學(xué)過程中，不僅需要傳授知識，還需要多幫助學(xué)生培養(yǎng)其自主閱讀文章的能力，讓學(xué)生能夠讀懂書、愛上讀書。自主閱讀能力不僅有助于學(xué)生進行初中的語文知識學(xué)習(xí)，對于其他科目和今后更高層次的學(xué)習(xí)都有很大的幫助。

一、找到解決閱讀中遇到生詞、難句的對策

因為學(xué)生剛剛從小學(xué)升到初中，雖然有一定的詞匯基礎(chǔ)，但是這個詞匯量并不是很多，在自主閱讀文章的時候，可能會遇到一些生僻字、詞。初中有一些文章包含著文言文，初一的學(xué)生之前沒有接觸過文言文，學(xué)生可以在閱讀和理解文言文的時候，很容易將句子的意思理解錯誤。所以教師在鍛煉學(xué)生自主閱讀能力的時候需要傳授學(xué)生解決這些問題的方法，而不是直接告訴學(xué)生答案或者意思，這樣不利于學(xué)生進行語文的學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)課文《孔乙己》時，文章中含有比較多的生僻字和文言文的內(nèi)容，學(xué)生在自主閱讀文章的時候，可能會遇到很多不理解的詞語和句子，如課文中的“他們往往要親眼看著黃酒從壇子里舀出，看過壺子底里有水沒有，又親眼看將壺子放在熱水里，然后放心：在這嚴(yán)重監(jiān)督下，羼水也很為難。”在這里面就有一些平時沒有使用過的生僻字，教師可以教導(dǎo)學(xué)生如何使用身邊的工具去理解這些生僻字的讀音、意思等，如使用新華字典、詞典或者手機百度等，讓學(xué)生形成一個良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。在文章中還包含了一些文言文的部分，教師可以為同學(xué)們簡單說一下文言文的翻譯過程，然后讓學(xué)生自己去翻譯和理解文章中文言文的意思，之后邀請學(xué)生闡述一下自己所理解的意思，教師可以根據(jù)學(xué)生的翻譯，提出一些修改的建議，加深學(xué)生對文言文翻譯的印象。在學(xué)生翻譯完成之后，教師將這些文言文部分翻譯成白話文，并且通過一些生活情景表現(xiàn)出來，加深學(xué)生對于課文內(nèi)容的印象。通過教師的指導(dǎo)和課堂中的一些互動環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生在課外或者課堂中的自主閱讀能力。

二、幫助學(xué)生開闊視野增加詞匯量

閱讀文章是需要大量時間的一個工作，并不是一夜之間就能完全掌握，需要在平時進行大量的課外文章的閱讀，去積累一些詞匯。教師在初中語文的教學(xué)過程中不應(yīng)該局限于語文課本上的文章和詞匯，還需要幫助學(xué)生開闊視野，鼓勵學(xué)生多去閱讀一些課外的文章。堅持去閱讀文章，不僅可以提高一個人的文化素養(yǎng)，在增長知識的同時，還可以感受到閱讀文章的樂趣。在這樣長時間的閱讀下，學(xué)生自然而然地就會培養(yǎng)出一個良好的自主閱讀的能力。

在初中語文的教學(xué)過程中，教師可以向?qū)W生推薦一些比較好的文學(xué)書籍或者文學(xué)雜志，讓學(xué)生在課外的時間進行閱讀。前期可以每周或者每幾天讓學(xué)生交一篇關(guān)于這個星期或者這幾天閱讀文章的讀后感，然后對一些讀后感寫得不錯的同學(xué)給予一些獎勵，可以是筆記本、鉛筆等小物品。有效地提高學(xué)生在課外閱讀文章的積極性，逐漸幫助學(xué)生培養(yǎng)一個良好的自主閱讀的能力。教師也可以在平時上課的過程中引入一些作者的其他文章，在上到老舍的《駱駝祥子》的時候，可以適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生推薦一些關(guān)于老舍的代表作，如《茶館》《四世同堂》等作品，通過對于其他作品的拓展，讓學(xué)生更容易理解老舍寫出《駱駝祥子》時候帶有的情感。教師也可以在課堂上談?wù)撟约簩τ诶仙徇@些作品的理解，然后通過對話的方式，拋給學(xué)生一些問題，如“教師關(guān)于這些文章的感悟可能有些不全面，你們可以根據(jù)自己閱讀文章后的感觸，和教師探討一下對這些文章的理解。”通過這樣的方式刺激學(xué)生觀看一些課外書籍，達到培養(yǎng)他們良好自主閱讀能力的目的。

三、幫助學(xué)生感悟文章

因為每一個人理解文章的角度不同，產(chǎn)生的感悟也會不完全相同，語文是沒有一個真正意義上的標(biāo)準(zhǔn)答案。正所謂一千個讀者就有一千個哈姆雷特，教師需要尊重每一個學(xué)生自己的想法。在學(xué)生對于文章的理解偏差過大時，教師可以幫助學(xué)生指出一些不足，并幫助學(xué)生找到一個正確的思路，讓學(xué)生通過這一個思路去理解文章。在學(xué)生對于文章理解偏差不大的時候，教師可以講解一下自己的感悟，然后讓學(xué)生以這個感悟為參考，重新去理解文章的內(nèi)容。這樣可以幫助學(xué)生培養(yǎng)自主閱讀文章的興趣，使學(xué)生喜歡上文章所寫的內(nèi)容。

例如，在講到朱自清的《背影》時，教師可以先詢問學(xué)生文章中都包含了哪些情感，有沒有濃厚的父子之情、父親對于孩子如山般的關(guān)愛，孩子雖然舍不得父親，但是卻沒有直接表現(xiàn)出來等。如果學(xué)生沒有感受到這些情感，教師可以適當(dāng)?shù)刂更c一下學(xué)生，如：同學(xué)們在讀到朱自清先生關(guān)于父親爬上月臺時的動作，和之前與朱自清先生的對話中都能感受到什么感情。將學(xué)生的思路帶回到正軌上去，幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)容。之后教師可以講解一下自己的感悟，學(xué)生可以通過這一感悟?qū)ふ业阶约豪斫夥矫娴牟蛔?，對文章的理解進行查缺補漏。在這樣的對比與思考中，學(xué)生會逐漸喜歡上閱讀文章和思考文章內(nèi)容，大大提高了學(xué)生的自主閱讀能力。

四、幫助學(xué)生將文章內(nèi)容帶入生活情景

學(xué)生在閱讀文章和理解文章的時候可能會感受到一定的困難，因為文章中包含的情感、景色、人物都比較的抽象，需要學(xué)生通過自己的聯(lián)想去感悟文章所包含的精神。教師在進行教學(xué)時，可以教授學(xué)生情景結(jié)合法，幫助學(xué)生理解文章的情感。讓學(xué)生通過聯(lián)想，將文章中描寫的場景聯(lián)想到生活事物中去，通過情景結(jié)合的方法，使文章的內(nèi)容融入生活，貼近生活，讓學(xué)生感受到語文世界的美好，從而喜歡上閱讀文學(xué)作品，達到培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的目的。

如在朱自清的課文《春》中，可以讓學(xué)生去聯(lián)想一下在春天都會有哪些景色，如：是不是小樹苗開始發(fā)芽了，小草是不是從雪地里面重新長了出來，燕子是不是春天的時候飛回來，等等，通過這些想象的場景然后聯(lián)系生活中的實際場景。在學(xué)生沒有辦法聯(lián)想實際場景的時候，教師可以運用一些課堂內(nèi)的教學(xué)工具，去幫助學(xué)生，可以播放一些關(guān)于春天的視頻，也可以給學(xué)生看一些關(guān)于春天的圖片，幫助學(xué)生將文章和生活結(jié)合在一起。去想想朱自清先生在文章中描寫的春天景色，從而去感受文章中包含的精神與情感。通過這樣的情景結(jié)合法，激發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生對于語文的喜愛，讓學(xué)生沉浸在文章描繪的世界中，能夠較好地鍛煉學(xué)生的自主閱讀文章的能力。

對于初中的語文教師來說，幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，提高學(xué)生的自主閱讀能力是非常有必要的。不僅能夠提高教師在上語文課時的質(zhì)量和效率，還能夠讓學(xué)生在今后的語文學(xué)習(xí)中，甚至是其他科目中都能得到有效的提高。教師在今后的實際教學(xué)過程中，需要不斷地去尋找和探索，找到更加合適，更加高效的教學(xué)方法，讓初中生的自主閱讀能力得到較大的提高。

作者單位：江蘇省南通市通州區(qū)袁灶初級中學(xué)（226300）