淺談高中英語閱讀課導(dǎo)入方法

摘 要：在具體的閱讀教學(xué)中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)至關(guān)重要，直接關(guān)系著英語閱讀課堂的教學(xué)質(zhì)量。據(jù)此，教師必須掌握一定的導(dǎo)入技巧，不斷提升課前導(dǎo)入的藝術(shù)性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到閱讀學(xué)習(xí)中。文章以高中英語閱讀教學(xué)為研究切入點(diǎn)，對(duì)具體的導(dǎo)入原則和方法進(jìn)行了詳細(xì)的研究和分析。

關(guān)鍵詞：高中英語;閱讀教學(xué);導(dǎo)入;原則;技巧

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）36-0149-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.36.074

“良好的開端是成功的一半”，在課堂教學(xué)中，導(dǎo)入是初始環(huán)節(jié)，也是最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，雖然占據(jù)的時(shí)間比較短、比重非常小，但卻有舉足輕重的作用。具體來說，導(dǎo)入的出發(fā)點(diǎn)是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的、趣味性極強(qiáng)的情境，以引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)中。良好的導(dǎo)入具有拋磚引玉的效果，可以讓課堂的氛圍變得更加輕松、活躍，最大限度地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的思維，促使學(xué)生以良好的狀態(tài)參與到學(xué)習(xí)中?？梢哉f，在英語閱讀教學(xué)中，導(dǎo)入的質(zhì)量直接決定了課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、導(dǎo)入與高中英語閱讀教學(xué)

（一）導(dǎo)入的內(nèi)涵與分類

導(dǎo)入是一節(jié)課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，主要是指教師在教學(xué)過程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際情況，有目的、有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)之中。通常情況下，我們可以將導(dǎo)入看作一個(gè)課前準(zhǔn)備的環(huán)節(jié)，雖然其時(shí)間比較短，約為5分鐘，但是重要性卻不可忽視。一個(gè)有效的課前導(dǎo)入，可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望、學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的思維活躍度等，進(jìn)而促使學(xué)生快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。

結(jié)合課前導(dǎo)入的內(nèi)涵、特點(diǎn)等，我們可以將其分為四大類，即：知識(shí)遷移導(dǎo)入、多媒體導(dǎo)入、情境導(dǎo)入和話題導(dǎo)入。其中，知識(shí)遷移導(dǎo)入主要是指借助新舊知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)而進(jìn)行導(dǎo)入;多媒體導(dǎo)入則是在教學(xué)中，充分借助多媒體，將課堂導(dǎo)入與信息技術(shù)進(jìn)行有效的結(jié)合;情境導(dǎo)入則是在教學(xué)中，充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況等，創(chuàng)設(shè)出與其相適應(yīng)的教學(xué)情境，以提升導(dǎo)入的應(yīng)用效果;話題導(dǎo)入則是在課堂導(dǎo)入教學(xué)的時(shí)候，充分借助話題引導(dǎo)、提問等形式進(jìn)行[1]。

（二）導(dǎo)入在高中英語閱讀教學(xué)中的重要性分析

在高中英語課堂教學(xué)中，閱讀教學(xué)歷來是教學(xué)的重難點(diǎn)。尤其是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)英語閱讀教學(xué)提出了更高的要求。據(jù)此，教師不僅僅要重視英語閱讀教學(xué)，還要不斷提升導(dǎo)入的藝術(shù)性，借助多樣化、趣味性的課堂導(dǎo)入，激活英語閱讀課堂教學(xué)，提升英語閱讀教學(xué)質(zhì)量。具體來說，導(dǎo)入在英語閱讀教學(xué)中的重要地位，集中體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

首先，有助于挖掘?qū)W生的潛在意識(shí)，激發(fā)其表現(xiàn)欲望。高中學(xué)生這一特殊的群體具有極強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，非?？释柚己玫谋憩F(xiàn)，獲得教師的信賴。在英語閱讀教學(xué)之前，通過有效的課前導(dǎo)入，學(xué)生很快就會(huì)進(jìn)入角色中，并積極思考，進(jìn)而對(duì)教師所提出的問題對(duì)答如流。如此一來，不僅滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望， 也展現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性。

其次，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒其求知欲望。在高中英語閱讀教學(xué)中，生動(dòng)、新穎的課堂導(dǎo)入，可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而將學(xué)生內(nèi)心的積極情愫喚醒，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，促使學(xué)生以良好的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。

再次，有助于突破閱讀教學(xué)的重難點(diǎn)。在英語閱讀教學(xué)中，每一節(jié)課都有明確的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)等，而通過有效的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)等給予明確、突出和強(qiáng)化等，進(jìn)而促使學(xué)生的學(xué)習(xí)要求更加明確，使其在閱讀學(xué)習(xí)中能夠抓住重難點(diǎn)，進(jìn)一步提升閱讀學(xué)習(xí)的效果[2]。

二、高中英語閱讀課導(dǎo)入原則分析

教師在設(shè)計(jì)英語閱讀教學(xué)的課堂導(dǎo)入的時(shí)候，通常要遵循以下幾個(gè)原則。

（一）趣味性

正如蘇霍姆林斯基所言：“教學(xué)的起點(diǎn)，首先在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愿望?！遍喿x教學(xué)亦不例外，只有充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，喚醒學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)欲望，才能達(dá)到預(yù)期的閱讀教學(xué)效果。據(jù)此，教師在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入的時(shí)候，必須要確保其具有極高的趣味性，可促使學(xué)生在一個(gè)和諧的課堂環(huán)境中，以放松的狀態(tài)投入到閱讀學(xué)習(xí)中。

（二）針對(duì)性

主要是指教師在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的時(shí)候，必須緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際情況等，與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求相契合，進(jìn)而通過導(dǎo)入這一形式，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)全新的知識(shí)情境中，以促使學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。可以說，在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入的時(shí)候，必須要與教學(xué)目標(biāo)緊緊相扣，避免單純追求故事性、形象性。

（三）簡潔性

在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入的時(shí)候，一定要保持簡潔明了，避免導(dǎo)入時(shí)間過長，形成拖沓的現(xiàn)象。通常情況下，課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)的時(shí)間常?？刂圃?分鐘左右，必須要對(duì)其進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，以免影響導(dǎo)入效果。

（四）新穎性

鑒于學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲等，在進(jìn)行課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)避免刻板的、單調(diào)的、平鋪直敘的形式，應(yīng)該充分借助新穎、生動(dòng)和別致的課堂導(dǎo)入方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)的效果[3]。

三、高中英語閱讀課導(dǎo)入方法分析

（一）背景知識(shí)導(dǎo)入

在英語閱讀教學(xué)中，人物傳記、名人逸事、歷史常識(shí)是最為主要的閱讀材料。針對(duì)這一類型的閱讀材料，教師可充分借助背景知識(shí)導(dǎo)入的形式，在開始閱讀教學(xué)之前，對(duì)文章相關(guān)背景知識(shí)進(jìn)行介紹，進(jìn)而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、幫助學(xué)生更好理解課文的目的。需要說明的是，教師在運(yùn)用這一導(dǎo)入方式的時(shí)候，應(yīng)避免機(jī)械羅列式的導(dǎo)入，而是借助多種手法，將背景知識(shí)介紹變得更加生動(dòng)、形象和有趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的興趣。

（二）標(biāo)題或者插圖導(dǎo)入

在高中英語閱讀教學(xué)中，標(biāo)題常常是中心、主旨，是文章的眼睛。因此，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，不僅僅要重視閱讀材料的題目，還要以此作為切入點(diǎn)，進(jìn)行課堂導(dǎo)入。具體來說，教師在引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀學(xué)習(xí)之前，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)標(biāo)題進(jìn)行思考，明確其含義，并讓學(xué)生結(jié)合自己的思路等，預(yù)先猜一猜文章是如何進(jìn)行寫作的。之后，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的閱讀學(xué)習(xí)，并在閱讀學(xué)習(xí)的過程中，與之前的判斷進(jìn)行對(duì)比。這樣就進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)文章的理解，提升了學(xué)生的閱讀效果。另一方面，教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入的時(shí)候，不僅僅要關(guān)注閱讀材料的題目，還要對(duì)內(nèi)容中的插圖給予重視，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)插圖進(jìn)行詳細(xì)的觀察和分析，進(jìn)而把握閱讀材料的核心線索等[4]。

（三）自由對(duì)話導(dǎo)入

鑒于高中學(xué)生已經(jīng)具備了較為成熟的判斷能力、認(rèn)知能力等，教師在開展英語閱讀教學(xué)之前，就可以充分借助自由對(duì)話的形式進(jìn)行導(dǎo)入。具體來說，教師可充分結(jié)合閱讀教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一定的對(duì)話主題，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷、感受等，圍繞這一主題展開討論。這一過程不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也促使學(xué)生在對(duì)話的過程中不斷提升認(rèn)識(shí)世界、辨別世界的能力，也有助于塑造學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，實(shí)現(xiàn)德育的目的。

（四）音樂導(dǎo)入

在高中英語閱讀教學(xué)中，音樂導(dǎo)入是最為重要、最為常用的一種導(dǎo)入方式。音樂導(dǎo)入可以活躍課堂氛圍，陶冶學(xué)生的情操，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到閱讀學(xué)習(xí)中。據(jù)此，教師在閱讀教學(xué)中，可充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇最合適的音樂作品，在正式開展教學(xué)之前進(jìn)行播放。學(xué)生在優(yōu)美的音樂中形成情感共鳴，可以以更好的狀態(tài)投入到閱讀學(xué)習(xí)中。

（五）表演游戲?qū)?/p>

熱情好動(dòng)是青少年的天性，教師在閱讀教學(xué)課堂導(dǎo)入的時(shí)候，就可以對(duì)學(xué)生的這一天性和特點(diǎn)進(jìn)行有效的利用，鼓勵(lì)學(xué)生借助表演、游戲的方式，積極參與到學(xué)習(xí)中。這就要求教師在開展閱讀教學(xué)之前，結(jié)合一定的閱讀教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)出游戲、表演劇本等，進(jìn)而在課堂上引導(dǎo)學(xué)生采用角色扮演的形式開展。

（六）問題導(dǎo)入法

在眾多的英語閱讀課堂導(dǎo)入教學(xué)中，問題導(dǎo)入是最為重要的方式之一。具體來說，教師在實(shí)施問題導(dǎo)入法之前，必須對(duì)教學(xué)中的內(nèi)容、相關(guān)知識(shí)等進(jìn)行認(rèn)真的分析，并結(jié)合教材內(nèi)容、閱讀《教學(xué)大綱》等，精心設(shè)計(jì)出合理的問題，并借助問題的引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行深入的理解，進(jìn)而促使學(xué)生更好地進(jìn)入閱讀學(xué)習(xí)中。需要說明的是，教師在借助問題導(dǎo)入法的時(shí)候，必須注重問題的設(shè)置，確保其具有極強(qiáng)的針對(duì)性。同時(shí)還要保證所設(shè)計(jì)的問題具有一定的新鮮感，以達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、活躍學(xué)生思維的目的。

（七）情境導(dǎo)入法

結(jié)合情境認(rèn)知理論可知，任何知識(shí)的獲得均是在一定的情境中進(jìn)行的。學(xué)生只有在特定的情境中，才能獲得知識(shí)，并實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。因此，在設(shè)計(jì)導(dǎo)入的時(shí)候，必須切實(shí)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況、教學(xué)內(nèi)容等，設(shè)計(jì)出一定的導(dǎo)入情境，以激活學(xué)生已有的知識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。具體來說，在借助情境導(dǎo)入之前，教師必須對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行全面、深入的研究和分析，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)可以引起學(xué)生共鳴的教學(xué)情境。之后，教師要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境中，對(duì)某一問題展開認(rèn)識(shí)、分析和解答，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促使其積極主動(dòng)地參與到閱讀學(xué)習(xí)中。

綜上所述，課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是制約課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。同時(shí)，課堂導(dǎo)入也是一門藝術(shù)，只有不斷提升導(dǎo)入的技術(shù)性和藝術(shù)性，才能保證課堂教學(xué)順利開展。據(jù)此，教師在高中英語閱讀教學(xué)中，不僅要認(rèn)識(shí)到課堂導(dǎo)入的重要性，還要遵循一定的原則，充分借助多元的課堂導(dǎo)入方式，提升高中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王蘭英.高中英語閱讀教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)探究[J].英語教師，2015（5）：26.

[2]林寶容.高中英語閱讀課堂導(dǎo)入的實(shí)證研究[D].杭州師范大學(xué)，2016.

[3]郭慶.例談如何提高高中英語閱讀課導(dǎo)入的有效性——觀摩“市青年教師優(yōu)質(zhì)課”有感[J].學(xué)苑教育，2018（9）：57.

[4]陳艷艷.高中英語閱讀課導(dǎo)入原則與方式探析[J].英語畫刊（高級(jí)版），2017（10）：39.

[責(zé)任編輯 李愛莉]

作者簡介：劉學(xué)娟（1972.12— ），女，漢族，甘肅榆中人，中級(jí)一級(jí)，研究方向：高中英語教學(xué)。

課題項(xiàng)目：本文系甘肅省蘭州市2019年教育科學(xué)規(guī)劃“個(gè)人課題”（課題立項(xiàng)號(hào)：LZ[2019]GR0860）研究成果。