生本教法在農(nóng)村物理實驗課教學中的作用

楊慧

摘 要：隨著教育改革的推進，各學科教師正在如火如荼地進行教學創(chuàng)新。其中，物理學科更是改革的重點。實驗課教學是物理教學的重要內(nèi)容，但是農(nóng)村地區(qū)物理實驗課教學由于各方面條件的限制，在教學過程中暴露出不少問題。農(nóng)村物理教學存在教學理念落后、師資力量薄弱以及教學設備落后等問題，這些都是導致農(nóng)村物理實驗課教學質量水平較低的因素。因此，生本教法在農(nóng)村物理實驗課教學中的應用具有重要意義。

關鍵詞：生本教法;農(nóng)村教學;物理實驗課

在生本教育理念下，學生從被動學習轉為主動學習，老師從課堂的主體地位轉為主導地位，真正發(fā)揮協(xié)助引導作用，成為學生的引導者、幫助者。生本教法對農(nóng)村物理實驗課教學改革具有積極作用，能真正促進學生掌握物理核心素質，提高學生的綜合能力。

一、生本教育理念分析

1.生本教育理論的學生觀

生本教育理論充分尊重學生的主體地位，認為學生是學習的主體，老師需要充分調(diào)動學生的主動性和積極性，幫助學生在學習中發(fā)揮自己的潛能。學生的潛能是無窮的，其具有廣闊的發(fā)展空間。

2.生本教育理論的教師觀

生本教育理論要求老師充分尊重學生，但是如何尊重學生需要把握尺度，只有在充分了解學生的基礎上才能真正做到尊重學生。首先，要明確不同年齡階段學生的身心發(fā)展規(guī)律，根據(jù)學生的實際情況優(yōu)化教學方法。其次，要走進學生的內(nèi)心世界了解學生，在教學過程中注意與學生的個人經(jīng)驗相聯(lián)系，調(diào)動學生學習的積極性。每一個學生身上都有閃光點，老師既要看到學生的不足，也要看到學生發(fā)展的潛能，從而引導學生的創(chuàng)新發(fā)展。老師是課堂教學的主導者，就要充分發(fā)揮主導作用[1]。

3.生本教育理論的課堂觀

在課堂教學中，老師要給予學生一定的時間進行思考，當學生通過獨立思考實在想不出的答案，然后老師再進行教學指導。生本教育理論就要把學生的主動權還給學生，讓學生在獨立思考、獨立學習的過程中將課本知識內(nèi)化成自己的東西。同時，老師要將復雜的東西簡單化講述，基本知識的學習要把主動權放給學生，讓學生自己從書本中獲取，然后理解、強化和應用知識[2]。

二、生本教法在農(nóng)村物理實驗課教學中的作用

1.促進學生的發(fā)展

農(nóng)村的學生因為經(jīng)濟生活條件的限制，其家庭教育水平較低。一方面家長的學歷水平有限，另一方面不少家長外出打工，農(nóng)村孩子多為留守兒童，在一些偏遠農(nóng)村尤為嚴重。由于家庭教育的缺失，農(nóng)村學生形成了以自我位中心的性格，對于老師的管理也造成了挑戰(zhàn)。在物理課堂上，學生常常會走神，難以長時間集中注意力，這也進一步導致了學生與老師之間的矛盾升級。同時，由于缺少與家長的溝通，農(nóng)村學生的溝通能力較弱于城市學生，在物理課堂上也難以與老師進行積極的互動交流。不少農(nóng)村孩子缺乏自信心，對于學習也較為被動，學習意識較弱。在物理實驗課教學中應用生本教法是充分尊重學生的表現(xiàn)，將學生放在課堂的主體地位，注重與學生之間的溝通交流。生本教法下的物理實驗課堂，學生通過自學發(fā)現(xiàn)問題，然后通過小組合作解決問題，不再是依賴于老師單方向的灌輸，真正發(fā)揮實驗課的作用[3]。在實驗課堂上，每一個學生的積極性被充分調(diào)動。在合作中學習，在競爭中進步，實現(xiàn)物理實驗課的教學目標。這樣一來，學生與人溝通的能力有了較大的提升，同時也增強了對于物理學習的自信心。物理實驗課是物理教學的重要內(nèi)容，也充分體現(xiàn)了物理學科的特性，在實驗中學生的主體地位充分得到尊重，有利于促進學生物理核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，從而促進學生的全面發(fā)展。

2.促進老師的發(fā)展

生本教法是實施不僅有利于學生的發(fā)展，而且在一定程度上也解放了老師。傳統(tǒng)教學方法下，老師是課堂的主角，一堂課幾乎都是老師的獨角戲。而在生本教法下，老師要充分保證學生獨立思考，合作學習的時間，一定程度上解放了老師。另外，在生本教法下，注重學生的獨立思考，學生在思考過后往往存在疑問需要老師進行解答。老師如果不具備相關的理論知識和綜合能力，很難很好地為學生解惑，因此，其反過來要求老師進行主動學習，開闊自己的視野[4]。如果老師不能積極回答學生的問題，長此以往，老師的威信也會降低，其教學水平也難以達到合格的水平。

3.促進農(nóng)村物理教學水平的提高

對于農(nóng)村孩子來說，其想要改變自己的命運更加需要讀書學習，這樣才能實現(xiàn)自身的發(fā)展。但是農(nóng)村環(huán)境的局限，導致不少學生產(chǎn)生厭學情緒，對于物理學習不重視。生本教法在促進學生的發(fā)展，促進老師的發(fā)展的同時，更促進了農(nóng)村物理教學水平的提高。

三、結語

傳統(tǒng)教育理念下，老師往往進行單向的灌輸，忽視了學生的自我學習過程。生本教法尊重學生，從學生的角度出發(fā)進行教學方法的創(chuàng)新，打破了傳統(tǒng)的填鴨式教學。農(nóng)村物理實驗課教學應用生本教法具有積極的作用，也充分說明了生本教學理論的優(yōu)勢。

參考文獻：

[1]李永霞.315教學模式下的初中物理課堂教學研究[D].長沙：湖南師范大學，2016.

[2]陳雙.農(nóng)村中學理科實驗教學的現(xiàn)狀研究[D].長沙：湖南大學，2016.

[3]張春燕.新課程下提升農(nóng)村高中物理課堂教學質量的探究[D].石家莊：河北師范大學，2013.

[4]朱文軍.概念圖在初中物理教學中的設計與應用初探[D].南京：南京師范大學，2005.

基金項目：2019年甘肅省定西市十三五教育科學規(guī)劃一般規(guī)劃課題《研究生本教育在農(nóng)村物理實驗課的開展方式》（課題立項號：dx[2019]GHB105）階段性研究成果。