思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用分析及實(shí)踐應(yīng)用策略

【摘要】在國(guó)家對(duì)教育體制不斷改革創(chuàng)新的大背景下，教師在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中也在謀求新穎有效的方法，以實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)方式和思路的革新。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用可以有效提高教學(xué)的備課效率，幫助學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，理清教學(xué)思路。本人將根據(jù)實(shí)踐分析思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)教學(xué)中的作用，并提出幾點(diǎn)策略。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖 （Mind Map）;初中英語(yǔ);應(yīng)用策略;作用

【作者簡(jiǎn)介】周燕玉，甘肅定西人，甘肅省臨洮縣云谷學(xué)校。

一、思維導(dǎo)圖的概念及特點(diǎn)

在20世紀(jì)70年代初，英國(guó)學(xué)者東尼·博贊創(chuàng)造了一種將放射性思維模式具體化的方法——思維導(dǎo)圖，這一方式是利用圖形、文字，把各個(gè)層級(jí)之間進(jìn)行有效聯(lián)系。這種方式的運(yùn)用是一方面充分開(kāi)發(fā)了人的潛能，另一方面也是對(duì)學(xué)生思維方式的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了人們?cè)诟鱾€(gè)學(xué)科之間的平衡。思維導(dǎo)圖的運(yùn)用符合人類左右腦同時(shí)開(kāi)發(fā)的愿望，也是基于記憶遺忘規(guī)律的要求。

思維導(dǎo)圖在制作時(shí)采用線條的形式來(lái)表示層級(jí)之間的關(guān)系，這樣層層分析，不斷擴(kuò)散和聯(lián)想，幫助學(xué)生形成發(fā)散性思維，從而能夠更好地幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行把握和記憶。教師在講課過(guò)程中從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行延伸，以一個(gè)點(diǎn)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，這樣自然能夠促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并且能夠引發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)思維能力提升。

二、在英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，思維導(dǎo)圖對(duì)教師教課的作用

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師在授課時(shí)利用思維導(dǎo)圖教學(xué)，一方面可以方便教師授課，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的;另一方面，這一模式的應(yīng)用也方便了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，有助于學(xué)生對(duì)課堂重難點(diǎn)的掌握。在思維導(dǎo)圖的指引下學(xué)生思維得到拓展，表達(dá)能力得到增強(qiáng)，教師在教學(xué)中再加以靈活有趣的講解及教學(xué)手段，可以很好地吸引學(xué)生的注意力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提高。

1.在教師備課時(shí)的作用。教師在準(zhǔn)備課堂筆記時(shí)，利用思維導(dǎo)圖是最有效的辦法。首先，以思維導(dǎo)圖的形式準(zhǔn)備課上所講內(nèi)容要比傳統(tǒng)逐條羅列更快;其次，思維導(dǎo)圖具有的思維邏輯性可以讓學(xué)生更快掌握全盤內(nèi)容。備課時(shí)教師可以通過(guò)繪制教案，把握課堂教學(xué)的切入點(diǎn)，把握教材的重難點(diǎn)，形成自己的理解。很多教師在備課時(shí)過(guò)分依賴參考資料，這樣在課堂教學(xué)上內(nèi)容、形式就不能很好地適用于教學(xué)，尤其是沒(méi)有自己思考，就不能做到以學(xué)生為主體，不能考慮學(xué)生的接受情況，不能做到初中英語(yǔ)教學(xué)的因材施教，因此，教師有必要勤思考，多動(dòng)手。

2.思維導(dǎo)圖在課上的作用。在英語(yǔ)課堂上，講課包括了很多方面。詞匯、語(yǔ)法、寫作、時(shí)態(tài)、閱讀等都是教師講課所涵蓋的內(nèi)容。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的觀念主要是依靠學(xué)生的“死記硬背”來(lái)完成，這種落后的授課方法無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維網(wǎng)絡(luò)，使教學(xué)過(guò)程變成了背誦過(guò)程。為了改變現(xiàn)狀，從教育工作者角度出發(fā)，有必要不斷創(chuàng)新，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改變不好的教學(xué)形式，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法。要想促進(jìn)初中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)水平地全面提升，思維導(dǎo)圖的利用就是一個(gè)良好的方式，其對(duì)提高課堂效率、提升學(xué)生綜合能力有很大的幫助。

三、思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的應(yīng)用策略

1. 詞匯方面。詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。運(yùn)用思維導(dǎo)圖來(lái)教學(xué)英語(yǔ)詞匯時(shí)，一方面可以促進(jìn)同類單詞的記憶，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維。在初中英語(yǔ)詞匯里，有許多的同義詞和近義詞，但是在學(xué)生進(jìn)行會(huì)話時(shí)用到的單詞卻只有那么幾個(gè)大家都熟知的詞匯，使句子不夠新穎、沒(méi)有亮點(diǎn)。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并在句子中運(yùn)用更好的詞匯。另一方面，在完成一個(gè)單元的授課后，對(duì)一個(gè)單元的單詞繪制思維導(dǎo)圖形成了一個(gè)思維網(wǎng)絡(luò)，有助于對(duì)單詞整體上的認(rèn)識(shí)和詞匯量的累積，實(shí)現(xiàn)高效快速的復(fù)習(xí)。

運(yùn)用思維導(dǎo)圖來(lái)幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)、記憶和積累英語(yǔ)詞匯，能有效培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)思維和興趣，提高學(xué)生們的英語(yǔ)素養(yǎng)和能力。在一個(gè)單詞有多個(gè)詞組和派生詞時(shí)，利用思維導(dǎo)圖，可有效地幫助學(xué)生進(jìn)行記憶。例如在冀教版八年級(jí)英語(yǔ)Unit 2的詞匯教學(xué)中，教師可以利用繪制單詞的思維導(dǎo)圖來(lái)幫助學(xué)生記憶理解，如圖所示：

比如說(shuō)“use”，教師在繪制時(shí)分別對(duì)其可以組成的詞組和派生出來(lái)的詞匯進(jìn)行分析，這些都是學(xué)生可以理解和掌握的，這樣的形式加深了學(xué)生的記憶，幫助學(xué)生歸類總結(jié)。學(xué)生掌握之后，在學(xué)習(xí)過(guò)程中就可以自主的應(yīng)用，這也促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，可以有效提高學(xué)生單詞記憶效率，使后期的復(fù)習(xí)也輕松許多。

2. 語(yǔ)法方面。在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，教師往往單純地講解語(yǔ)法知識(shí)，學(xué)生掌握的知識(shí)是零散的、不系統(tǒng)的，那么學(xué)生自然不能在實(shí)際交流中熟練提取信息，導(dǎo)致在開(kāi)口說(shuō)和提筆寫的過(guò)程中出現(xiàn)一系列問(wèn)題。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言類學(xué)科，要想提高其實(shí)用性就需要注重對(duì)語(yǔ)法整體的把握。教師在教學(xué)過(guò)程中可以利用思維導(dǎo)圖這一有效的記憶工具，幫助學(xué)生從整體上對(duì)知識(shí)進(jìn)行一個(gè)梳理，或者引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法進(jìn)行中英文之間的比較，探究其中的不同，促進(jìn)學(xué)生思維能力提升。如在教學(xué)初級(jí)語(yǔ)法——名詞的單復(fù)數(shù)時(shí)，先以列舉幾個(gè)名字的單復(fù)數(shù)形式，讓學(xué)生自己找其中的規(guī)律，并引導(dǎo)學(xué)生以名詞單復(fù)數(shù)變化為中心主題，規(guī)律變化和不規(guī)律變化為子主題，制作思維導(dǎo)圖，自主探究其中的規(guī)律。

3. 寫作方面。思維導(dǎo)圖在教學(xué)寫作方面有著非常廣泛的應(yīng)用。例如在教學(xué)生寫有關(guān)介紹自己家庭成員的文章時(shí)，通常從幾個(gè)方面入手，家庭成員的年齡、工作、外貌特征的大致描述，以及他們的愛(ài)好等等。教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)思維導(dǎo)圖以第一人稱我為中心，介紹家庭成員，再根據(jù)圖中的問(wèn)題回答。這樣，學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖里的內(nèi)容提示，一篇文章就能很從容地寫出來(lái)。

確定了寫作內(nèi)容之后，接下來(lái)就是要提高學(xué)生的寫作水平和寫作技巧。運(yùn)用科學(xué)有效的思維方式能夠指導(dǎo)學(xué)生寫作，提高學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生有話可寫，有線索可描述。這對(duì)寫作水平欠佳的學(xué)生無(wú)疑有很大的幫助，讓他們?cè)谒季S導(dǎo)圖的指引下能夠通過(guò)圖文的形式，理清寫作的脈絡(luò)，建立一個(gè)文章的框架，有助于學(xué)生建立自己的寫作模式，能夠有效地推動(dòng)學(xué)生思維模式的發(fā)展。這一過(guò)程是對(duì)學(xué)生寫作水平的提升，也將對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的影響。