淺談初中英語課堂互動預設活動的構建

董艷菲

摘 要：初中是英語學習的重要階段，教師對于課堂互動教學活動的有效設計能夠激發(fā)學生學習英語的興趣，提升學生的英語綜合素養(yǎng)。對初中英語課堂互動預設活動的構建進行研究，在遵循教學設計的基礎上，對教學活動進行改良設計。

關鍵詞：初中英語;預設活動;互動;構建

課堂互動是新課程理念下課堂教學的重要特征，課堂互動預設活動的構建能夠突出學生的主體地位。但在實際的教學中，有時看上去熱熱鬧鬧的一節(jié)課，學生對答如流，師生互動有默契，但其實學生的思維活動并沒有真正展開，也談不上課堂教學的動態(tài)生成。下面將對此提出相關的建議。

一、課堂教學活動設計的前提

課堂教學活動能夠提升學生的綜合能力，教師在對初中英語課堂學生互動預設活動進行設計時，應當遵循課堂教學活動設計的基本前提。

1.以學生為主體

教師在設計教學活動時，應充分考慮到學生未來的發(fā)展以及學習的適應程度，將學生放在教學的主體地位，以提高學生的綜合素質(zhì)。

2.營造良好的氛圍

古人云：“近朱者赤，近墨者黑?！杯h(huán)境對每個人的發(fā)展起著至關重要的作用。因此，教師營造學生成長與學習的良好氛圍，充分考慮到學生在營造的環(huán)境中所能接受知識的能力，讓學生健康積極地成長。

3.充分考慮學生的接收能力

教學活動的設計需要充分考慮到學生對于活動設計的知識以及內(nèi)容的接收能力，在完成教學目標的前提下，了解學生的理解與掌握程度，并根據(jù)實際學情，對教學活動設計的內(nèi)容做適當?shù)恼{(diào)整。

4.培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維

21世紀的人才不僅要具備廣博的知識和精湛的技術，更應該具備解決問題的能力和創(chuàng)新能力。而創(chuàng)造性思維則是未來創(chuàng)新型人才具備的重要的思維品質(zhì)，在課堂教學中，教師要多鼓勵、引導學生大膽質(zhì)疑，敢于提出與眾不同的問題，敢于發(fā)表自己的見解，并要精心設計課堂互動預設活動，從而提升學生各方面的能力。

二、課堂互動預設活動的措施

教師對于初中英語課堂各類互動教學活動的設計不僅僅要遵循設計的基本前提，還要在前提的基礎上將設計的教學活動內(nèi)容以及方式方法變得“巧妙”起來，這就需要教師具有極強的觀察能力和創(chuàng)造能力，不斷創(chuàng)新課堂教學的內(nèi)容以及方法，充分調(diào)動學生的學習積極性，營造良好的課堂學習氛圍，讓老師和學生能夠在課堂上感受到學習的快樂。

1.教學方式要貼近生活化

我國著名的教育家陶行知曾經(jīng)說過“教育即生活”，意思是指教育應該當作生活來對待，學生從生活習性到課堂學習，都需要經(jīng)過教育而得到矯正。將教育貼近生活化才能使教育有更加深刻的含義并且有更加真實的感覺，學生才能夠通過生活去感受教育，通過教育去感受生活，從而促進學生的健康成長。例如，教師可以通過生活中常見的事物讓學生組成英文歌謠或者英文詩句，以此來加深學生的印象，長此以往，學生就能明白生活和課堂結合的重要性了。

2.教學內(nèi)容要適時情景化

初中英語能讓學生學會基本的英語日常交流，但如沒有模擬的實戰(zhàn)演練就達不到深刻的效果，初中英語課堂應該適時情景化，讓學生學會在特定的場景下進行英語交流。教師也應該帶頭起到情景化教學的作用，中英文切換進行教學，在學生的能力范圍之內(nèi)，讓學生用英文對提出的問題進行回答，也起到了情景化教學的作用，使學生在面臨真實情況時不至于手足無措，并且提升了學習的能力。例如，教師可安排學生進行生活中某一場景的英文情景化演練，安排學生扮演不同的角色進行，對于學生在表演中不明白的單詞要及時提點。情景化練習不僅會讓學生明白英語在生活中的重要性，并且能夠提升學生觀察能力和隨機應變能力，長此以往對學生的英語語言素養(yǎng)的提高和個性的發(fā)展有較大的影響。

3.教學方法要適當趣味化

“興趣是最好的老師?！苯處熞ㄟ^教學內(nèi)容的設計，增強課堂的趣味性，讓學生更容易接受，這樣能讓學生感覺到學習的樂趣，進而調(diào)動學生學習的興趣，提升學生的學習能力。例如，教師在教授英語語法這一章節(jié)知識時，如果只是照本宣科將知識點念給學生，那么不但達不到教學效果，并且還會讓學生引起對這一章節(jié)內(nèi)容的反感。除了多媒體教學之外，教師還可適當利用小游戲、小視頻等多種創(chuàng)新的方法，增強課堂的趣味性，讓學生在課堂中快樂地學習，加深對知識的理解和記憶。

4.教學分組要學生合作化

在初中英語教學任務中，口語教學尤為重要，口語不僅能夠提升英語水平，而且能夠提升學生的交際能力，其重要性不言而喻，口語教學應該讓學生之間進行合作學習，從而達到口語教學的目的。例如，在對英語課文進行學習時，教師將學生分組，采取小組的形式進行教學，讓學生自由安排課文中段落的朗誦與解讀，這樣學生不僅在此過程中提升了學習能力，還能夠加強學習合作意識，增強學生的學習自主性。

5.教學知識要充分益智化

教育教學的目的不是讓學生為了學習而學習，而是讓學生通過學習掌握學習方式和方法，開發(fā)大腦。學生在掌握了學習方法之后，對于課程的問題才有自己獨立的見解和收獲。

例如，教師在對課程知識點進行復習教學時，應該考慮到學生由于學過此知識點所產(chǎn)生的負面情緒，所以教師可通過一些新穎的方法幫助學生復習知識點，也可以適當?shù)夭捎糜螒虻姆绞竭M行做題訓練，從而幫助學生順利完成學習任務。

德國教育家第斯多惠曾說：“教學的本領不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！痹诔踔杏⒄Z教學中，要通過一些教學措施使學生和老師之間有良好的互動，要充分調(diào)動學生的學習興趣和主動性，讓學生的思維跟上教學的步伐。這種注重知識建構的過程，給我們的課堂注入了新的活力和希望。

參考文獻：

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[2]王銳.淺談初中英語教學互動合作高效課堂的構建[J].新課程導學，2018（16）：17.

編輯 王亞青