初中英語寫作困難的成因及對(duì)策研究

劉秀選

摘 要：寫作是學(xué)生表達(dá)自己思想的重要方式，體現(xiàn)了學(xué)生的思維活動(dòng)特點(diǎn)，同時(shí)寫作能力也是檢驗(yàn)英語教學(xué)效果的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，主要探討了初中英語寫作教學(xué)中教學(xué)困難的成因以及有效的教學(xué)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：初中英語;英語寫作;教學(xué)對(duì)策

英語是重要的語言工具，英語寫作能夠反映出學(xué)生對(duì)詞匯、句型、語法等知識(shí)的綜合掌握和應(yīng)用能力。同時(shí)，學(xué)生英語寫作能力的高低也直接影響著其英語成績，提高學(xué)生的寫作成績需要英語教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真分析英語寫作教學(xué)中存在的困難，并采取具有針對(duì)性的寫作教學(xué)強(qiáng)化策略。

一、初中英語寫作困難的成因

英語寫作一直都是初中英語的難點(diǎn)部分，寫作最能夠體現(xiàn)學(xué)生英語掌握的差異，也是最容易拉開分?jǐn)?shù)的部分。英語寫作教學(xué)中形成的困難需要從教師的教學(xué)方法和學(xué)生的主觀因素兩方面進(jìn)行分析。

1.從教師的教學(xué)方法分析

英語寫作教學(xué)的模式比較僵化，為了保證得分，老師往往會(huì)要求學(xué)生更側(cè)重于寫作的結(jié)果，如書面整潔、基本語法使用準(zhǔn)確等，老師總是會(huì)讓學(xué)生在課后完成寫作練習(xí)，之后進(jìn)行批改，很少和學(xué)生一起分析寫作的內(nèi)容和寫作的過程，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)一種被動(dòng)狀態(tài)，對(duì)寫作內(nèi)容、寫作過程的思考和學(xué)習(xí)不夠積極。在教學(xué)方法上，老師很難結(jié)合每個(gè)學(xué)生的實(shí)際寫作能力去制定不同的英語寫作提高方法。初中階段學(xué)生的升學(xué)壓力較大，為了讓學(xué)生得到高分，老師還會(huì)給學(xué)生布置大量的英語閱讀、背誦任務(wù)等，還會(huì)讓學(xué)生按照固定的模板進(jìn)行英語寫作，這就使得寫作這個(gè)思維活動(dòng)難以體現(xiàn)出學(xué)生真正的思想觀點(diǎn)，大大降低了寫作的樂趣，直接影響了英語寫作的效果。

2.從學(xué)生方面分析

由于缺少英語語言環(huán)境，學(xué)生對(duì)英語的運(yùn)用主要是停留在看和讀這個(gè)層面上，寫作在學(xué)生的實(shí)際生活中幾乎沒有體現(xiàn)，所以難以引起學(xué)生的重視，英語寫作中也會(huì)更直接地反映出學(xué)生對(duì)英語掌握的不足，只有掌握大量的詞匯和語法結(jié)構(gòu)，才能寫出好的英語作文，但是很多學(xué)生并不具備這種能力。也有一些學(xué)生從主觀層面上不喜歡英語這門課程，所以在日常學(xué)習(xí)中，積累的詞匯量、句型等都比較少，寫作練習(xí)比較缺乏，導(dǎo)致英語寫作這一環(huán)節(jié)比較薄弱。

二、初中英語寫作教學(xué)對(duì)策

寫好英語作文既需要教師創(chuàng)新教學(xué)方法，也需要學(xué)生充分重視，初中階段的英語教師，在寫作教學(xué)中必須要強(qiáng)化英語語言輸入，為學(xué)生創(chuàng)建良好的語言環(huán)境，使學(xué)生掌握更多的英語詞匯，并且要強(qiáng)化學(xué)生的語言思維，讓學(xué)生理解中外文化的差異，更加靈活地應(yīng)用各種詞匯、句型、語法等。具體教學(xué)策略如下。

1.英語教師要在寫作教學(xué)中準(zhǔn)確把握并應(yīng)用寫作教學(xué)原則

（1）堅(jiān)持將寫作與聽說讀寫相互結(jié)合的原則。寫作體現(xiàn)了學(xué)生的語言綜合能力，所以它并不單純的是寫，只有掌握充分的寫作知識(shí)，具備收集寫作資料、編輯寫作語言的能力，才能寫好一篇文章，所以寫作離不開日常的英語閱讀和積累。教師在上寫作課時(shí)，可以教學(xué)生一些獲取寫作信息的方法，比如看一些名著、電影，聽英語歌，積累名人名言等。和學(xué)生共同進(jìn)行優(yōu)秀文章賞析，帶領(lǐng)學(xué)生完成讀文章、聽文章、分析文章的過程，讓學(xué)生在這一整個(gè)過程中受益。

（2）堅(jiān)持學(xué)習(xí)性英語寫作和交際性英語寫作相互結(jié)合的原則。學(xué)習(xí)性寫作重點(diǎn)在于訓(xùn)練學(xué)生的寫作方法和技能，比如為學(xué)生提供寫作模板、優(yōu)秀的句型、詞匯等。交際性寫作更注重學(xué)生的思想和情感，能夠提升學(xué)生的英語思維邏輯，比如可以讓學(xué)生練習(xí)寫留言條、請(qǐng)假條等，這能夠讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)如何用英語表達(dá)自己的感想，提高學(xué)生的寫作興趣，也是學(xué)生得到高分的重要方法。

2.英語教師要打破固有的寫作教學(xué)模式和方法，在教學(xué)過程中嘗試多樣化的寫作教學(xué)方法

（1）頭腦風(fēng)暴，在寫作課上老師要給學(xué)生充分的發(fā)言權(quán)，從寫作的題目到內(nèi)容、形式等，允許學(xué)生有自己的想法，鼓勵(lì)學(xué)生通過討論、交流來開拓寫作的思維，并且老師要幫助學(xué)生總結(jié)有效信息，給學(xué)生提供完整的寫作思路。

（2）教會(huì)學(xué)生繪制寫作思路圖。思路圖能夠利用視覺幫助學(xué)生記錄他們在構(gòu)思過程中的想法和觀點(diǎn)，比如想要應(yīng)用的詞匯、句型、自己的觀點(diǎn)等，可以用箭頭、圖形等劃分不同的信息，這能夠讓寫作更加富有條理和邏輯。

（3）多和學(xué)生溝通。在學(xué)生完成寫作后，老師可以通過面對(duì)面交流的方式批改文章，這能夠更直接地讓學(xué)生意識(shí)到自己在寫作過程中存在的缺點(diǎn)以及自身的寫作優(yōu)勢，更好地做到揚(yáng)長避短，也很好地體現(xiàn)出了教師對(duì)學(xué)生的尊重，是提高學(xué)生英語寫作能力的有效方法。

綜上所述，為了培養(yǎng)素質(zhì)高、能力強(qiáng)的綜合人才，教師一定要把握學(xué)科的核心素養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)理念與方法。寫作是初中英語教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，教師必須堅(jiān)持正確的寫作教學(xué)原則，積極創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，促使學(xué)生提升寫作能力。

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編輯 李琴芳