土力學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)組織的探索

何建新 劉亮 楊海華

[摘 要]課程建設(shè)與教學(xué)應(yīng)貫徹以學(xué)生為本的教學(xué)理念。課程教學(xué)目標(biāo)是綱，綱舉目張，從而進(jìn)行課程建設(shè)、實(shí)施教學(xué)過程。土力學(xué)服務(wù)于多種行業(yè)，課程知識(shí)覆蓋面廣，提出將課程置于資源環(huán)境和工程大系統(tǒng)下的教學(xué)理念，既要加強(qiáng)基礎(chǔ)理論教學(xué)也要注重學(xué)生的實(shí)踐與應(yīng)用。強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)“努力提高教學(xué)質(zhì)量、著力造就創(chuàng)新性人才”的教學(xué)目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞]土力學(xué);課程建設(shè);教學(xué)目標(biāo);教學(xué)組織

[作者簡介]何建新（1973—），男，河南扶溝人，碩士，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)水利與土木工程學(xué)院副教授，主要從事水利水電工程研究;劉 亮（1978—），男，河南遂平人，碩士，講師，主要從事水利水電工程研究;楊海華（1986—），男，四川遂寧人，碩士，實(shí)驗(yàn)師，主要從事水利水電工程研究。

[中圖分類號(hào)] G640[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1674-9324（2020）45-0-02[收稿日期] 2020-05-13

一、土力學(xué)課程的特點(diǎn)

土力學(xué)研究對(duì)象是自然界的土，具有碎散性、三相性和天然性。研究內(nèi)容包括土的形成、組成，物理性質(zhì)、滲流特性、變形特性、強(qiáng)度特性等，屬于力學(xué)的一個(gè)重要分支，是為各類工程服務(wù)的基礎(chǔ)技術(shù)學(xué)科，同時(shí)也視為巖土工程的專業(yè)課程。土力學(xué)理論依賴試驗(yàn)、工程信息和一定簡化假設(shè)的理論模型。今后在相當(dāng)長的時(shí)間內(nèi)，由于人類面臨資源和環(huán)境的矛盾突出，土力學(xué)將是我國乃至世界范圍內(nèi)研究和應(yīng)用的主要學(xué)科之一。工程實(shí)踐是土力學(xué)發(fā)展的源泉和最終檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)[1]，隨著大型、重型工程、地下工程的大量興建，越來越顯示土力學(xué)知識(shí)的重要性。我國的工程建設(shè)要求土力學(xué)學(xué)科有快速的發(fā)展，需要大量的人才，進(jìn)行土力學(xué)的教學(xué)改革產(chǎn)生的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益也將是巨大的[2]。

二、課程的教學(xué)目標(biāo)

教師不應(yīng)只是“教書”，而是要通過“教書”的全過程達(dá)到“育人”之目的，這就要求教師站得高看得遠(yuǎn)，教師既要傳承課程知識(shí)，更要知識(shí)創(chuàng)新、教學(xué)創(chuàng)新。六十年來，我校土力學(xué)課程教學(xué)傳承“屯墾戍邊辦大學(xué)、穩(wěn)疆興疆育人才”的辦學(xué)宗旨，堅(jiān)持“理論聯(lián)系實(shí)際、教學(xué)結(jié)合生產(chǎn)”辦學(xué)方針。制定課程的教學(xué)目標(biāo)是：“努力提高教學(xué)質(zhì)量、著力造就創(chuàng)新性人才”。重視教學(xué)過程，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，積極接受新信息，完善教材和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，推進(jìn)教學(xué)方法的改革創(chuàng)新，開發(fā)立體教學(xué)資源。

三、教學(xué)組織指導(dǎo)思想

1.課堂講授必須提煉理論，適當(dāng)引入工程實(shí)例，介紹應(yīng)用工程背景，應(yīng)用工程圖片、動(dòng)畫等講解土力學(xué)原理。深化學(xué)生對(duì)土力學(xué)基本原理、基本理論的理解與掌握，初步應(yīng)用與解題，加強(qiáng)理論知識(shí)與工程實(shí)際的有機(jī)聯(lián)系。教學(xué)的各要素形成有機(jī)體系，實(shí)現(xiàn)紙質(zhì)教材、多媒體與粉筆黑板各自優(yōu)勢相互取長補(bǔ)短。

2.注重實(shí)踐教學(xué)，拓展學(xué)生自由發(fā)揮空間，加強(qiáng)動(dòng)手能力和工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)。根據(jù)不同專業(yè)和每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)要求，安排4～6項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀《水利工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教程》，該書既是實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，也是輔助教材、課外閱讀參考教材。開放實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可以自主實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合實(shí)際工程情況進(jìn)行探索創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)研究。

3.增強(qiáng)科研教學(xué)互動(dòng)，向工程實(shí)踐擴(kuò)展。老師提煉科研成果，結(jié)合知識(shí)點(diǎn)，增設(shè)一定量的課外工程講座，通過工程實(shí)例將理論與實(shí)踐有機(jī)聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用知識(shí)與分析問題解決問題的能力。

四、教學(xué)體系與教學(xué)內(nèi)容

土力學(xué)課程既有基礎(chǔ)課屬性，也有專業(yè)課屬性。課程教學(xué)體系則是融合教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)組織路線圖，包括理論、實(shí)驗(yàn)教學(xué)，工程實(shí)踐條件，以及質(zhì)量保證、管理與效果檢驗(yàn)等的具體實(shí)施。保證知識(shí)點(diǎn)連貫，主線清晰，同時(shí)使理論實(shí)踐并重落到實(shí)處。教材是實(shí)施教學(xué)的最基本條件之一，應(yīng)包含課程主體教學(xué)內(nèi)容，既涵蓋經(jīng)典內(nèi)容又應(yīng)適當(dāng)介紹最新科研成果。從整個(gè)教學(xué)過程看，教材實(shí)際上應(yīng)該是教材體系。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該整合課程知識(shí)，做到既傳承又創(chuàng)新。一方面，傳承經(jīng)典，將屬于課程“經(jīng)典”的內(nèi)容基本固定，土力學(xué)課程基本教學(xué)內(nèi)容包括：土體滲流、應(yīng)力計(jì)算、變形與固結(jié)、有效應(yīng)力原理、庫侖強(qiáng)度理論、極限平衡原理等，并將他們有機(jī)聯(lián)系并系統(tǒng)化;另一方面，由于國家基礎(chǔ)工程建設(shè)促使土力學(xué)學(xué)科發(fā)展很快，經(jīng)常有新工程出現(xiàn)，課程教學(xué)中適當(dāng)引用工程背景資料介紹最新科研成果，將“土力學(xué)”課程與“工程大系統(tǒng)”進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系，既見“樹木”又見“森林”。

積極開發(fā)立體教學(xué)資源，以期全方位提高學(xué)生綜合能力和綜合素質(zhì)。開發(fā)立體教學(xué)資源包括很多方面，例如：錄制“土力學(xué)實(shí)驗(yàn)”教學(xué)錄像，學(xué)生可重復(fù)觀摩，自主學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn);開設(shè)與土力學(xué)和巖土工程相關(guān)知識(shí)的工程講座;實(shí)行“專業(yè)導(dǎo)師制”是加強(qiáng)教師與學(xué)生的經(jīng)常性交流的重要渠道。通過指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），指導(dǎo)學(xué)生查閱資料和編寫讀書報(bào)告，查漏補(bǔ)缺，進(jìn)一步提高綜合能力。

五、注重年輕教師培養(yǎng)

1.統(tǒng)一安排教學(xué)研討，老教師帶青年教師，一對(duì)一，青年教師先擔(dān)任輔導(dǎo)教師，隨班聽課，協(xié)助答疑、批改習(xí)題。

2.在老教師和試驗(yàn)員的指導(dǎo)下，參加學(xué)生試驗(yàn)課的準(zhǔn)備和指導(dǎo)學(xué)生試驗(yàn)工作。

3.年輕教師先擔(dān)任1～2章的課堂講授，實(shí)行試講，“老”教師隨班聽課，課后進(jìn)行交流，同時(shí)參加學(xué)校組織的授課競賽。

4.每學(xué)期安排2～3次集體教學(xué)研討，鼓勵(lì)年輕教師積極參加學(xué)校授課競賽活動(dòng)，新老教師相互切磋技藝。

在老教師指導(dǎo)下，青年教師從進(jìn)入教學(xué)角色開始，先從擔(dān)任輔導(dǎo)教師、做試驗(yàn)準(zhǔn)備，再逐步完整承擔(dān)學(xué)生試驗(yàn)課的指導(dǎo)任務(wù)，再到完整承擔(dān)一門課程一般經(jīng)過2～3年。以老帶新的全過程能夠有效提高年輕教師的教學(xué)能力和素質(zhì)，與此同時(shí)也促進(jìn)了新老教師的相互了解和有機(jī)融合。

六、積極推進(jìn)教學(xué)方法與手段改革

（一）多種媒體優(yōu)勢互補(bǔ)

教學(xué)的各要素形成有機(jī)體系，只要有利于“教”與“學(xué)”，能夠提高教學(xué)效果與質(zhì)量，就可借鑒和采納。恰當(dāng)運(yùn)用多媒體課件，采用動(dòng)畫演示及工程實(shí)例圖片配合課堂教學(xué)，有利于“教”與“學(xué)”，能夠彌補(bǔ)紙質(zhì)教材、黑板的局限性，多媒體與粉筆黑板有相互取長補(bǔ)短的效果。

理論教學(xué)應(yīng)注意聯(lián)系實(shí)際，課程講授還需注意應(yīng)用試驗(yàn)和科研成果推動(dòng)理論教學(xué)，推進(jìn)教學(xué)科研相長。授課中適時(shí)介紹新科研信息與研究動(dòng)態(tài)，恰當(dāng)引用和分析工程實(shí)例往往能夠拓展認(rèn)知空間，有利于學(xué)生對(duì)基本理論的理解，達(dá)到較好的教學(xué)效果。采用啟發(fā)式、互動(dòng)式教學(xué)。

（二）實(shí)驗(yàn)條件開拓與創(chuàng)新探索

1.加強(qiáng)師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，本科生導(dǎo)師制是個(gè)好方法。自2012級(jí)起，每屆本科學(xué)生從大三開始試行專業(yè)導(dǎo)師制。學(xué)生有問題可以即時(shí)與導(dǎo)師交流，導(dǎo)師也可根據(jù)每位學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥，老師可安排學(xué)生參加一些科研活動(dòng)。

2.開放試驗(yàn)室、研制新儀器。部分開放常規(guī)試驗(yàn)儀器，并研制了新儀器，學(xué)生可進(jìn)行土力學(xué)基本知識(shí)點(diǎn)的原理探討、驗(yàn)證，也可完成一些探索創(chuàng)新研究。

3.提高實(shí)踐能力。整合學(xué)生知識(shí)體系和提高綜合素質(zhì)，結(jié)合實(shí)際工程實(shí)例，開設(shè)與土力學(xué)及巖土工程相關(guān)的課外講座，設(shè)法增加學(xué)生現(xiàn)場實(shí)習(xí)或現(xiàn)場觀摩的機(jī)會(huì)，結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）查漏補(bǔ)缺系統(tǒng)知識(shí)，鍛煉分析問題和解決問題的能力。在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高綜合素質(zhì)。

（三）改革考核評(píng)價(jià)體系

1.平時(shí)練習(xí)作業(yè)（15%）：考查知識(shí)點(diǎn)掌握情況，著重考察認(rèn)真程度和獨(dú)立完成情況。

2.試驗(yàn)課與試驗(yàn)報(bào)告（15%）：考察出勤、認(rèn)真程度和獨(dú)立完成情況。

3.課程考試（70%）：創(chuàng)建試題庫，實(shí)行多專業(yè)期末統(tǒng)考，推行考教分離。內(nèi)容包括基本原理、基本概念、基本方法、試驗(yàn)參數(shù)運(yùn)用，通過分析考試成績，各專業(yè)任課教師進(jìn)行教學(xué)總結(jié)和研討。

4.平時(shí)學(xué)習(xí)積極性表現(xiàn)（2%～5%獎(jiǎng)勵(lì)）：包括出勤，課堂踴躍發(fā)言情況，課后答疑提問的積極性等。

七、結(jié)語

教師要通過“教書”的全過程達(dá)到“育人”之目的，這就要求教師站得高看得遠(yuǎn)，教師要有課程知識(shí)創(chuàng)新，有教學(xué)創(chuàng)新。本課程基于“努力提高教學(xué)質(zhì)量、著力造就創(chuàng)新性人才”的教學(xué)目標(biāo)。堅(jiān)持傳承“屯墾戍邊辦大學(xué)、穩(wěn)疆興疆育人才”的教學(xué)宗旨，重視教學(xué)過程，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，推進(jìn)教學(xué)方法改革創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

[1]李廣信.關(guān)于土力學(xué)理論發(fā)展的一些看法—兼與楊光華同志商榷[J].巖土工程學(xué)報(bào)，1991（5）：92-98.

[2]殷宗澤.土力學(xué)學(xué)科發(fā)展的現(xiàn)狀與展望[J].河海大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），1999（1）：3-5.

Exploration of Teaching Objectives and Teaching Organization of Soil Mechanics Course

HE Jian-xin， LIU Liang， YANG Hai-hua

（School of Water Conservancy and Civil Engineering， Xinjiang Agricultural University，

Urumqi， Xinjiang 830052， China）

Abstract： Curriculum development and teaching should carry out the student-oriented teaching concept. First of all， the teaching goal of the course should be set， then the course development and the teaching process should be conducted around the goal. Soil Mechanics serves a variety of industries and covers a wide range of curriculum knowledge. The teaching concept combining the curriculum with resources， environment and engineering systems is put forward， which emphasizes not only the improvement of basic theoretical teaching， but also the application of the theories and students' practice. The teaching process is also emphasized in order to help realize the teaching goal of "striving to improve the teaching quality and cultivating innovative talents".

Key words： soil mechanics; curriculum development; teaching objectives; teaching organization