高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式探賾

徐曉舟　楊帆

摘 要：現(xiàn)代學(xué)徒制在招生、標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)、雙導(dǎo)師團隊建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)、培養(yǎng)模式改革以及管理機制建設(shè)等方面對高職院校提出了極大的挑戰(zhàn)。文章針對相關(guān)問題，分析商科類高職院校現(xiàn)代學(xué)徒制實踐的動能與路徑，并給出相應(yīng)的建議，認為基于綜合管理流程的現(xiàn)代學(xué)徒制實踐，應(yīng)包含制定目標(biāo)、制定制度、尋找試點、合理評價等步驟。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制;人才培養(yǎng)模式;商科類高職院校;路徑

中圖分類號：G640;G710 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2020）34-0006-02

一、背景

現(xiàn)代學(xué)徒制是教育部2014年提出的一項旨在深化產(chǎn)教融合、校企合作，進一步完善校企合作育人機制、創(chuàng)新技能人才培養(yǎng)的職業(yè)教育模式。現(xiàn)代學(xué)徒制是通過學(xué)校、企業(yè)深度合作，教師、師傅聯(lián)合傳授，以培養(yǎng)學(xué)生技能為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式。與普通大專班和以往的訂單班、冠名班的人才培養(yǎng)模式不同，現(xiàn)代學(xué)徒制更加注重技能的傳承，由校企共同主導(dǎo)人才培養(yǎng)，設(shè)立規(guī)范化的企業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)、考核方案等，體現(xiàn)了校企合作的深度融合。

2019年5月，教育部辦公廳發(fā)布《關(guān)于全面推進現(xiàn)代學(xué)徒制工作的通知》，要求落實《國家職業(yè)教育改革實施方案》，按照《教育部2019年工作要點》部署工作，并提出“總結(jié)現(xiàn)代學(xué)徒制試點經(jīng)驗，全面推廣現(xiàn)代學(xué)徒制”的要求。在文件中，教育部明確了立德樹人的根本任務(wù)，提出深化產(chǎn)教融合、校企合作，健全德技并修、工學(xué)結(jié)合的育人機制和多方參與的質(zhì)量評價機制的目標(biāo)。可以看出，現(xiàn)代學(xué)徒制是實現(xiàn)高職教育現(xiàn)代化的切入點，是培養(yǎng)德技雙馨的優(yōu)秀人才的重要模式。本文針對相關(guān)問題，分析商科類高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制實踐的動能與路徑，并給出相應(yīng)的建議。

二、商科類高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制實踐面臨的主要問題

商科類高職院校是國家高等職業(yè)教育的重要組成部分，不同于傳統(tǒng)的第一產(chǎn)業(yè)和第二產(chǎn)業(yè)高等職業(yè)院校，商科類高職院校主要服務(wù)于地方經(jīng)濟，為本地區(qū)第三產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)復(fù)合型的職業(yè)化高級應(yīng)用型人才。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，商科類高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制實踐面臨以下一些主要問題。（1）企業(yè)缺乏動力，校企合作缺乏長效機制。按照教育部提出的現(xiàn)代學(xué)徒制工作重點，高職院校與企業(yè)需要共同制定和實施招生招工方案，共同錄取和培養(yǎng)。但考慮到成本和時間，企業(yè)并沒有足夠的動力與學(xué)校進行合作。商科類專業(yè)的特色往往并不明顯，對口就業(yè)崗位較為龐雜，企業(yè)缺乏建立長期合作機制的意愿與動力。（2）標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)困難。合作企業(yè)并非產(chǎn)業(yè)或行業(yè)龍頭，缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。如最新的“1+X”證書試點單位推出的標(biāo)準(zhǔn)往往僅僅應(yīng)用于某一行業(yè)，無法推廣到整個社會。（3）導(dǎo)師團隊建設(shè)滯后。雙導(dǎo)師制度是現(xiàn)代學(xué)徒制的重要特征之一，即學(xué)校教師和企業(yè)導(dǎo)師共同組成教學(xué)團隊，承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，學(xué)校與企業(yè)也可以開展人員互聘共用、雙向掛職鍛煉和橫向聯(lián)合技術(shù)研發(fā)等合作。但目前導(dǎo)師團隊建設(shè)滯后，面臨一些實際困難。（4）培養(yǎng)模式與管理機制的變革仍然是關(guān)鍵。現(xiàn)代學(xué)徒制要求按照企業(yè)生產(chǎn)和學(xué)徒工作實際，實施相應(yīng)的人才培養(yǎng)模式，比如采用廣泛推行的“3+2”模式，即3天在學(xué)校，2天在企業(yè)。在管理機制上，高職院校需要建立健全與現(xiàn)代學(xué)徒制相配套的教學(xué)管理與運營機制。

三、商科類高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制實踐的動能與路徑

現(xiàn)代學(xué)徒制是我國高職教育發(fā)展的一個重要趨勢和主導(dǎo)模式，思路明確、科學(xué)合理、應(yīng)用高效的現(xiàn)代學(xué)徒制校企合作實踐，既能為商科類高職院校未來的人才培養(yǎng)指明方向，也能保證高職院校的長期穩(wěn)定發(fā)展。因此，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展態(tài)勢，商科類高職院校大可不必采用統(tǒng)一的學(xué)徒制模板，而要根據(jù)自身辦學(xué)特色和發(fā)展程度，有針對性地、循序漸進地穩(wěn)步推進現(xiàn)代學(xué)徒制改革和試點。對此，本文認為主要動能來源有以下幾個方面。（1）自下而上而非自上而下的改革思維。傳統(tǒng)高職院校的改革往往是采用自上而下的形式，通過政策解讀、文件學(xué)習(xí)、系統(tǒng)匹配、院系配合等流程進行新模式的適應(yīng)。自上而下的方式在外部環(huán)境權(quán)變和管理方面顯得較為滯后，因此高職院校完全可以根據(jù)專業(yè)特色，主動尋找合適的突破口，根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化自身的教育教學(xué)結(jié)構(gòu)，聯(lián)系合適的企業(yè)進行對接，然后帶動專業(yè)群學(xué)徒制培養(yǎng)模式建設(shè)，以推進整體改革。高職院校通過自下而上的方式，將專業(yè)學(xué)徒制的選擇權(quán)和決定權(quán)下放到具體的專業(yè)，可以進一步調(diào)動各個專業(yè)的積極性，也可以擴大校企合作的范圍，使校企合作紐帶具有更強的穩(wěn)固性和可持續(xù)性。（2）差異化與聚焦運營?，F(xiàn)代學(xué)徒制倡導(dǎo)工匠精神，但工匠精神并不局限于制造業(yè)，德日兩國工匠精神的形成根源主要來自兩國的歷史傳統(tǒng)的延續(xù)和改革，學(xué)徒制是工匠精神形成和作用的根本載體。區(qū)域化既然是廣大高職院校辦學(xué)的主要特色，那么現(xiàn)代學(xué)徒制的實踐也應(yīng)該緊緊圍繞區(qū)域化和特色化，注重符合地區(qū)和學(xué)校特色的差異化學(xué)徒制實踐。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，已經(jīng)取得一定成績的學(xué)徒制試點，大部分具有自身的特色和口號。例如，北京財貿(mào)職業(yè)學(xué)院提出“能財會商、負責(zé)任、講誠信、有愛心”的理念，上海旅游高等?？茖W(xué)校提出“面向國際、依托行業(yè)”的理念，重慶工商職業(yè)學(xué)院確立了“為周邊區(qū)域提供服務(wù)管理一線的高技術(shù)人才”的目標(biāo)。因此，高職院校現(xiàn)代學(xué)徒制試點應(yīng)該立足于區(qū)域特色和專業(yè)特色，不能照搬模仿，而應(yīng)綜合分析本身的優(yōu)勢與劣勢，找到專業(yè)的核心與特色，進行聚焦或差異化運營，形成本身的核心競爭力，這樣推進校企合作也更為容易。（3）制度化形態(tài)匹配學(xué)徒制培養(yǎng)。制度化形態(tài)既指現(xiàn)代學(xué)徒制的相關(guān)政策和規(guī)范應(yīng)該形成完善而統(tǒng)一的制度，也指學(xué)徒制的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、考核標(biāo)準(zhǔn)、校企雙方權(quán)利義務(wù)以及職責(zé)都應(yīng)該提前以制度化的形式確定下來。因此，完善的勞動共同體建設(shè)，可以成功擺脫傳統(tǒng)校企合作的弊端，為現(xiàn)代學(xué)徒制的正式推進提供有力的保障。

四、建議

基于綜合管理流程的現(xiàn)代學(xué)徒制實踐，應(yīng)該包含制定目標(biāo)、制定制度、尋找試點、合理評價四個步驟。首先，高職院校需要根據(jù)現(xiàn)代學(xué)徒制實踐的具體要求，制定合理的差異化的現(xiàn)代學(xué)徒制實踐目標(biāo)。其次，要制定現(xiàn)代學(xué)徒制實踐的政策和方案，以制度的形式保障試點流程的正常運行。再次，自下而上，根據(jù)專業(yè)的特征和發(fā)展現(xiàn)狀，積極尋找合適的試點企業(yè)進行合作。最后，形成完善的評價系統(tǒng)，擇優(yōu)選擇良好的企業(yè)進行下一步推廣。基于此，本文提出以下幾點建議。（1）加強調(diào)研，將區(qū)域、產(chǎn)業(yè)和企業(yè)的實際需求作為人才培養(yǎng)目標(biāo)。市場調(diào)研是制定人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)，尤其是商科類高職院校更要重視人才需求調(diào)研。商科類專業(yè)自身的特色決定了學(xué)生就業(yè)面較窄，如果不能準(zhǔn)確探測市場和產(chǎn)業(yè)的具體需求，難以形成對口的專業(yè)課程體系，也就難以培養(yǎng)出適合市場和企業(yè)需求的人才。（2）加強過程控制與質(zhì)量管理。校企合作實際上已經(jīng)進行了很多年，但很多校企合作仍然屬于低水平和低層次的合作，企業(yè)缺乏熱情和動力，學(xué)校則往往滿足于完成相關(guān)的任務(wù)和指標(biāo)，導(dǎo)致校企合作流于形式。因此，在現(xiàn)代學(xué)徒制試點中，高職院校要加入過程控制和質(zhì)量管理，將試點過程分為不同階段，確立每一個階段的考核指標(biāo)點，并給參與試點的專業(yè)教師分配具體的考核點，確保事前、事中和事后考核點的落實。（3）加強專業(yè)群學(xué)徒制對接與合作。國家要求各學(xué)院建設(shè)高水平的專業(yè)群，因此，針對商科類專業(yè)，實施現(xiàn)代學(xué)徒制的一大出路就是改變傳統(tǒng)校企合作方式，通過專業(yè)群共享合作單位進行現(xiàn)代學(xué)徒制實踐，以更好地培養(yǎng)市場和企業(yè)需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

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Exploration of the Training Mode of

Modern Apprenticeship in Higher Vocational Colleges

Xu Xiaozhou， Yang Fan

（Chengdu Polytechnic， Chengdu 610041， China）

Abstract： Modern Apprenticeship poses great challenges to higher vocational colleges in enrollment， standard system construction， double tutor team construction， teaching resources construction， training mode reform and management mechanism construction. In view of the related problems， this paper analyzes the kinetic energy and path of modern apprenticeship practice in commercial vocational colleges， and gives corresponding suggestions. It is believed that the modern apprenticeship practice based on the integrated management process should include the steps of setting goals， formulating systems， looking for pilot sites， and reasonable evaluation.

Key words： modern apprenticeship; talent training mode; business vocational colleges; path

作者簡介：徐曉舟（1983-），男，四川成都人，講師，管理學(xué)博士，從事教育管理、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)研究;楊帆（1985-），女，四川成都人，實驗師，從事高等教育管理研究。