“雙導(dǎo)師”制在高職院校學(xué)生教育中的分析與探索

朱聞名

摘 要：校企合作在高職院校越來越受到重視，“雙導(dǎo)師”制是提高高職院校學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，完善教育體系的重要環(huán)節(jié)。本文以鐵道類職業(yè)院校為例，簡單闡述雙導(dǎo)師在職業(yè)教育中的優(yōu)勢，并結(jié)合我校分析并總結(jié)了基于“雙導(dǎo)師”制在學(xué)生培養(yǎng)中所作出的一些措施及成效，最后針對目前雙導(dǎo)師的現(xiàn)狀，提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：校企合作 雙導(dǎo)師

隨著國家越來越重視技能人才的培養(yǎng)，陸續(xù)下發(fā)相關(guān)文件以此促進職業(yè)教育改革。教育部根據(jù)全國高職教育現(xiàn)有的狀況，提出了高職院校要加強校企合作，提高畢業(yè)生技術(shù)含金量與社會競爭力。“雙導(dǎo)師”制的提出是加強校企合作緊密度的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是在高職院校教育中真正實施校企合作的重要前提。

一、“雙導(dǎo)師制”的內(nèi)涵

“雙導(dǎo)師制”顧名思義是指學(xué)生在讀期間會有兩類導(dǎo)師進行指導(dǎo)與培養(yǎng)。學(xué)校的導(dǎo)師負責(zé)教授學(xué)生基礎(chǔ)理論知識與基本技能;企業(yè)師傅作為第二種導(dǎo)師，負責(zé)傳授專業(yè)技能。學(xué)校與企業(yè)通過雙導(dǎo)師共同培養(yǎng)人才，實現(xiàn)學(xué)歷證書與職業(yè)技能等級證書的互通銜接。

二、“雙導(dǎo)師制”優(yōu)勢分析

（一）拓展了學(xué)生知識面

目前，高職院校很多教師具有“講師及以上職稱”和“工程師或高級工程師”雙師職稱。湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院是鐵道交通類院校，在崗教師有些是來源于中車或地鐵公司，這些有工作經(jīng)驗的學(xué)校導(dǎo)師給予了學(xué)生良好的理論知識，培養(yǎng)了基本的實踐技巧。在企業(yè)的導(dǎo)師來源于企業(yè)的技術(shù)能手，他們能利用企業(yè)整個平臺，帶給學(xué)生更多的先進技術(shù)知識。

（二）加強了理論與實踐的結(jié)合

高職院校學(xué)生不僅要有理論知識作為基礎(chǔ)，更要有實際操作動手能力，能夠做到理論與實踐相結(jié)合。學(xué)生在學(xué)校導(dǎo)師的培養(yǎng)下，不斷打好基本理論知識，學(xué)習(xí)基本實踐能力。我校有專門的實訓(xùn)樓供學(xué)生在實訓(xùn)周期間進行實踐。我校很多教師都是“雙師”，既是講師及以上職稱，又是工程師。這些老師在實訓(xùn)周對學(xué)生進行各專業(yè)方向的實訓(xùn)教學(xué)。經(jīng)過幾周實訓(xùn)周的學(xué)習(xí)與實踐，鍛煉了學(xué)生動手能力，培養(yǎng)學(xué)生實際解決問題的能力，通過真正動手操作來加強理論知識的消化。

（三）提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與效率

高職院校部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，對于基礎(chǔ)理論知識不能很好地理解。主要原因是部分學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣不大，在理論課堂的學(xué)習(xí)中，一部分學(xué)生低頭玩手機，講話或者精神不集中。為了更好地提升他們的成績，首先要提升他們的學(xué)習(xí)興趣。通過雙導(dǎo)師的培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)校有實踐基地進行操作實踐，提高學(xué)生興趣。在企業(yè)實踐階段，新的環(huán)境下，新的工具與設(shè)備，更能吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的興趣。通過我校學(xué)生的表現(xiàn)來看，在企業(yè)實踐期間表現(xiàn)更好，同時也逐漸消化了理論知識，實現(xiàn)了理論與實踐的有機結(jié)合。

（四）促進了學(xué)生的人際交往能力

培養(yǎng)學(xué)生的能力不僅僅在知識與技能方面，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力。在這個社會中，每一個人在工作中都不能單獨存在，需要與人交流接觸，所以交際能力很重要。在學(xué)校導(dǎo)師的帶領(lǐng)下，學(xué)生通過小組形式進行理論學(xué)習(xí)或?qū)嵺`，培養(yǎng)了學(xué)生之間的相互交流與配合，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識。在企業(yè)導(dǎo)師的帶領(lǐng)下，學(xué)生不斷與車間各班組的人接觸交流，擴大了學(xué)生交際圈，促進了學(xué)生與同學(xué)之間、同事之間的人際交往能力。

（五）提升了畢業(yè)生的競爭力

隨著全國高校畢業(yè)生人數(shù)劇增，畢業(yè)生就業(yè)壓力越來越大，有些畢業(yè)生畢業(yè)就面臨失業(yè)。以我們鐵路交通類院校為例，現(xiàn)在鐵路局招生人數(shù)比以前幾年少了30%，有些崗位招生少了50%，直接腰斬。所以學(xué)生要想畢業(yè)不失業(yè)，就必須提高自身的競爭力。我校在實行雙導(dǎo)師制后，畢業(yè)生素質(zhì)過硬，有些畢業(yè)生一畢業(yè)就直接去了實踐企業(yè)工作。在鐵路行業(yè)就業(yè)形勢嚴峻的情況下，幾乎沒有動搖我校畢業(yè)生的就業(yè)率。工作后我校畢業(yè)生得到了單位的高度認可。

三、“雙導(dǎo)師制”實行中存在的問題

在培養(yǎng)學(xué)生過程中，學(xué)校的導(dǎo)師與企業(yè)的導(dǎo)師交流還需加強。由于交流少，導(dǎo)致理論與實踐出現(xiàn)一定的脫節(jié)。學(xué)生在校學(xué)習(xí)的知識，在企業(yè)實踐時，不能更好地銜接起來，實現(xiàn)有機結(jié)合。學(xué)校所教知識沒有及時更新，沒有很好適應(yīng)企業(yè)發(fā)展所需的一些新技能。企業(yè)導(dǎo)師不注重理論，在指導(dǎo)學(xué)生時，只是教學(xué)生怎么做，并沒有很多好地解釋為什么這么做。同時也存在學(xué)生在校與在企業(yè)期間安排不合理，這樣可能導(dǎo)致學(xué)生思想波動，達不到應(yīng)該有效果。

四、完善措施

“雙導(dǎo)師”制的實行，使學(xué)校與企業(yè)聯(lián)系緊密，提升了畢業(yè)生質(zhì)量，但是還需加強學(xué)校導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師的交流與溝通，使得學(xué)校教學(xué)與企業(yè)實踐有機結(jié)合;學(xué)校導(dǎo)師深入企業(yè)進行調(diào)研，充分及時了解相關(guān)企業(yè)對學(xué)校學(xué)生專業(yè)知識的要求。企業(yè)導(dǎo)師需加強自身理論知識的積累，定期到學(xué)校進行交流與開展相關(guān)培訓(xùn)。學(xué)校制定科學(xué)的人才培養(yǎng)方案，合理安排學(xué)生在學(xué)校與企業(yè)學(xué)習(xí)與實踐，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)成績與企業(yè)實踐能力都能得到真正的提升。

五、結(jié)語

隨著社會對畢業(yè)生的要求越來越高，就業(yè)壓力越來越大，“雙導(dǎo)師”制有利于更好地促進高職院校校企合作，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，增強學(xué)校與畢業(yè)生競爭力，為國家培養(yǎng)更多更好的全面性技能人才。

參考文獻

[1]王金強，胡曉敏.“雙導(dǎo)師制”在計算機專業(yè)應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)中的改革研究[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2014（09）：23—25.