“雙高”背景下高職教師信息素養(yǎng)評價指標探討

周苗苗 趙久華 文繼月

[摘 要]高職院校教師對標教育部發(fā)布的《關于實施中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設計劃的意見》，為了更好地勝任信息化背景下的教學改革，必須不斷提升信息化素養(yǎng)，而制定信息素養(yǎng)評價指標體系為我們在不同階段提供了努力的目標和方向。通過從高職教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀入手，提出了信息化素養(yǎng)提升的有效途徑和信息素養(yǎng)指標體系構建的思路、方法和構建過程需要解決的問題，以全面提高高職教師信息素養(yǎng)。

[關鍵詞]高職教師;信息素養(yǎng);評價指標

[基金項目]2019年高等學校省級質(zhì)量工程項目“周苗苗技術技能型大師工作室”（2019dsgzs10）;2019年高等學校省級質(zhì)量工程項目“護理專業(yè)教師教學創(chuàng)新團隊”（2019cxtd033）;2018年高等學校省級質(zhì)量工程項目MOOC示范項目“養(yǎng)老護理技術”（2018mooc495）

[作者簡介]周苗苗（1978—），女，安徽六安人，碩士，皖西衛(wèi)生職業(yè)學院護理系副教授，主要從事信息化教學改革、眼科學研究;趙久華（1978—），女，安徽天長人，碩士，皖西衛(wèi)生職業(yè)學院護理系副教授，主要從事基礎護理學研究;文繼月（1978—），女，安徽六安人，博士，安徽醫(yī)科大學基礎醫(yī)學院講師，主要從事藥理學研究。

[中圖分類號] G420[文獻標識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）45-00-03[收稿日期] 2020-05-14

2019年教育部發(fā)布《關于實施中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設計劃的意見》，簡稱“雙高計劃”[1]，“雙高”計劃的內(nèi)涵，就是讓列入計劃的高職院校，在我國的職業(yè)教育改革中起到示范作用，為培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術技能人才指引道路，黨的十九大政府報告提出高職院校擴招100萬人的宏偉計劃，職業(yè)教育的發(fā)展迎來了新的機遇，同時也意味著高職院校生源結構將發(fā)生重大改變，必然要求在教育教學模式上做出相應的改革，與此同時，我國正處于中國特色社會主義新時代與信息技術時代的歷史交匯期，教育信息化必須要與時代發(fā)展同向同行[2]，因此，高職院校教師為了更好地勝任信息化背景下的教學改革，必須不斷提升信息化素養(yǎng)，而制定信息素養(yǎng)評價指標體系為我們在不同階段提供了努力的目標和方向。

一、國內(nèi)外教師信息素養(yǎng)研究現(xiàn)狀和趨勢

在知網(wǎng)和Pubmed用主題詞查閱“信息化素養(yǎng)”，篩選近5年被高頻次被引用文章共計51篇，發(fā)現(xiàn)在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，大數(shù)據(jù)、人工智能、云計算等新技術同教育相融合，使得教育的形態(tài)和管理模式等發(fā)生了顯著的變化，為教育改革注入新活力[3，4]。高職教師的信息化素養(yǎng)是高校教育信息化的關鍵環(huán)節(jié)，但是高職教師參與信息化出現(xiàn)滯后、乏力、不可持續(xù)等現(xiàn)象，以下對高職教師信息化素養(yǎng)提升的困境進行分析，揭示發(fā)展趨勢。

（一）高職教師身份角色影響其提升信息化素養(yǎng)的能動性

高職院校教師在不同的學科院系，職稱和職務不同，有企業(yè)兼職和全職區(qū)分，有編制內(nèi)或聘任在不同崗位，因此對教育信息化的關注度和需求不同，這種身份和角色的多樣性，導致主觀能動性也就有差別。

（二）高職院校教師發(fā)展同教育信息化的要求還有差距

傳統(tǒng)課堂的教學設計、教學環(huán)節(jié)和評價方式對教育信息化的要求較低，高職院校教師參與教學改革的廣度和深度決定了其對信息化能力和素養(yǎng)的需求層次。部分高職院校對于信息化教學服務于課堂依然流于形式，例如精品課程、慕課等資源庫建設，未能將其很好地運用到課堂教學開展線上、線下混合式教學改革中。這也導致教師參與信息化的意愿下降，造成教育信息化難以落地[5]。

（三）高職院校信息化教育資源的缺乏，限制了教師信息化能力的提升

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教育信息化的發(fā)展突飛猛進，部分高職院校墨守成規(guī)，對于信息化硬軟件資源建設速度和強度不夠，教師能使用的信息化教具有限，利用信息化資源進行教學改革的能動性不足[1]，信息化資源的建設決定了高職院校教師在信息化教學應用的增長水平，而教師教育信息化的能力和素養(yǎng)是在信息化教學的過程中通過訓練而逐步提升的。

（四）高職院校缺少信息化教學抓手，教師在信息化教學改革上動力不足

高職院校信息化教學改革三把抓手，分別為組織教學能力大賽、建設課程資源庫和常態(tài)化信息化課堂[6]。但由于長期教學習慣、信息化硬軟件落后、考核評價機制不健全、改革周期過長見效慢等諸多原因，使得教師從事信息化教學改革意愿低動力弱。且在教師進行信息化教學改革時，院校缺少相關政策扶持和組織保障，校方對教師遇到的困難不能回應和幫助解決，因此缺乏對信息化教學改革的過程性推進，教師在反復嘗試，屢次受挫后放棄了信息化教學改革[7]。

二、高職院校教師信息化素養(yǎng)提升的有效途徑

（一）以信息化教學課堂提升信息化素養(yǎng)

課堂教學是教師的治學根本，課堂教學可以檢驗教師基本素質(zhì)、教學設計能力和教學控場能力。信息化教學課堂利用信息化資源和教具優(yōu)化教學設計，以學生為中心，密切聯(lián)系教學內(nèi)容、教學方法、教學過程，達成教學目標，突破教學重難點，使課堂教學“有效、有用、有趣”。互聯(lián)網(wǎng)+時代傳統(tǒng)課堂已經(jīng)在逐步被信息化教學課堂所取代，教師利用云平臺、虛擬仿真系統(tǒng)、教學資源庫等在課堂教學實踐中提升信息化素養(yǎng)，鍛煉借助立體化信息資源，促進教學內(nèi)容有效傳遞，優(yōu)化知識組織形式，幫助學生實現(xiàn)自主學習和協(xié)作學習，讓學生形象、真切地感受到知識的來龍去脈和崗位技能的應用要求。

（二）以信息化教學大賽提升信息化素養(yǎng)

目前我國已經(jīng)組織職業(yè)院校教學能力大賽（2017年以前稱作“信息化教學大賽”），賽事分為國家級、省級比賽。教育主管部門在教學能力大賽組織過程中，為高職教師搭建了良好的提升信息化素養(yǎng)的平臺。目前，各高職院校教學能力大賽以校級比賽為起點，對接職教改革方針政策，組建結構化團隊，參賽教師按照大賽文件要求從人才培養(yǎng)方案和課程教學標準的頂層設計，到教學實施報告和教案實際對教學的組織，再到教學視頻的呈現(xiàn)，落實了職教改革的標準和立德樹人的課程思政，參賽教師經(jīng)過選拔，確定參加省級比賽，校教務處精心組織安排，聘請專家指導選手，反復強化訓練，備戰(zhàn)省賽，沖擊國賽，這一過程是提升信息化素養(yǎng)的重要過程。

（三）以信息化教學資源建設提升信息化素養(yǎng)

對標“雙高”文件，教學資源建設是一項重要的評審標準，如精品課程網(wǎng)站、課程學習軟件等，它們可以將信息技術與專業(yè)課程深度融合，促進學生自主學習和協(xié)作學習。2019年高職擴招人數(shù)較多，線上教學、遠程教學也成為針對擴招生的主流教學模式，教師是教學資源建設的主體，充分利用信息化手段，擴大優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享，同時加強信息化教學資源服務專業(yè)整體教學和實訓教學，形成以網(wǎng)絡課程、仿真實訓室以及媒體素材等信息化教學資源，逐步形成基于互聯(lián)網(wǎng)的職業(yè)教育網(wǎng)絡學習平臺，教師在信息化教學資源建設實踐中，也逐步提升了自己的信息化素養(yǎng)。

三、高職院校教師信息素養(yǎng)指標體系的構建

（一）研究思路和方法

1.全方位收集近五年文獻資料（專著及核心期刊），把握國內(nèi)外研究動態(tài)，借鑒已有的研究成果和經(jīng)驗教訓，尋找高職院校教師信息素養(yǎng)指標體系的發(fā)展方向，為課題的深入研究提供理論框架和方法論支持。發(fā)現(xiàn)影響高職院校教師信息素養(yǎng)在學校層面的問題是硬軟件支撐和組織保障;而在教師層面的問題是信息化素養(yǎng)意識、知識、能力等方面的問題。[8，9]

2.通過開展信息化輔助的公開課、示范課以及專家培訓、指導的教研活動，對以上發(fā)現(xiàn)的問題進行探索、分析、綜合、歸納、總結，選拔高信息素養(yǎng)教師分享提升經(jīng)驗，開展針對性的研究與學習，探索提升信息素養(yǎng)有效策略。通過在信息化課堂教學、信息化教學大賽、主持信息化教學資源建設對問題分析。

3.利用信息化政策導向、信息化理論積累、信息化技術應用等途徑提升職業(yè)院校教師的信息素養(yǎng)，從信息化意識、信息化知識、信息化能力三方面構建職業(yè)院校教師信息素養(yǎng)評價指標體系[10]，高職院校教師的信息化素養(yǎng)是多方面的，各方面之間相互影響和依賴，網(wǎng)絡分析法在考慮到各因素之間的相互影響，有效解決了評價中各個指標因素之間相互依存的關系和相互反饋。[11]

（二）指標體系構建過程擬解決的問題

1.指標體系的建立離不開校園數(shù)字化環(huán)境的建設。課題的推進和實施，需要學校全方位打造智能化的校園信息化平臺，建設專業(yè)維護團隊，為學校的教學、教研、管理和生活提供良好的信息化、數(shù)字化環(huán)境，為教學信息化提供堅實的支撐平臺。

2.指標體系的建立離不開教師梯隊的完善。對于非師范院校畢業(yè)教師和兼職教師，在知識結構和年齡結構方面參差不齊，部分教師沒有及時掌握必備的信息處理知識和技能，以致利用現(xiàn)代信息技術、通信技術、互聯(lián)網(wǎng)技術開展教育教學的能力十分有限。

3.指標體系的建立離不開教師發(fā)展規(guī)劃的支撐。為配合指標體系構建，學院須出臺對應的教師發(fā)展標準或考核制度與評價激勵政策，如缺少相關的配套制度和政策，沒有與之對應的考核評價辦法，則使得提升信息化素養(yǎng)動力不足，提升質(zhì)量也無法得到保證。

4.指標體系必須具備科學性、結構化、可評價、可測量才能進行應用和推廣。高職院校教師的信息化素養(yǎng)是多方面的，各方面之間相互影響和依賴，本研究需考慮到各因素之間的相互影響，有效解決了評價中各個指標因素之間相互依存的關系和相互反饋。[12]在研究過程中每個環(huán)節(jié)必須有科學的理論作為指導，經(jīng)過大量實踐，提煉出可評可測的指標體系，并且應用到實際教學測評和診改工作中，能對教學質(zhì)量的提升起到促進作用，在同行內(nèi)才能得到應用和推廣。

高職院校是培養(yǎng)“高精尖缺”人才的重要基地，高職院校教師作為人才培養(yǎng)的重要主體，必須能夠正確評價其信息素養(yǎng)和信息水平，從而才能更好地推動教學改革，提升教育教學水平。

參考文獻

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Discussion on the Evaluation Index System of Higher Vocational Teachers' Information

Literacy under the Background of "Double High Plan"

ZHOU Miao-miao1， ZHAO Jiu-hua1， WEN Ji-yue2

（1. Nursing Department， West Anhui Health Vocational College， Lu'an， Anhui 237005， China;

2. Basic Medicine College ， Anhui Medical University， Hefei， Anhui 230000， China）

Abstract： Opinions on the Implementation of the Construction Plan of Higher Vocational Colleges and Majors with Chinese Characteristics at High Level was issued by the Ministry of Education. In order to be better qualified for the teaching reform under the background of information technology， we must constantly improve the teachers' information literacy， and the establishment of information literacy evaluation index system provides us with the goal and direction of efforts in different stages. Starting from the present situation of higher vocational teachers' information literacy， the author puts forward effective ways to improve information literacy and examines potential problems to be solved in the construction process of information literacy index system， so as to improve the information literacy of higher vocational teachers in an all-round way.

Key words： teachers in higher vocational colleges; information literacy; evaluation index