大學(xué)英語多維互動(dòng)教學(xué)模式行動(dòng)研究①

姜洋

摘? 要：隨著高校改革的不斷推進(jìn)，采用全新的教學(xué)方式運(yùn)用到大學(xué)英語課堂中，能夠有效改善學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)教學(xué)成果的轉(zhuǎn)換。特別是利用多維互動(dòng)教學(xué)模式方法，為學(xué)生提供一種全新的教學(xué)模式，就是要從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際作為出發(fā)點(diǎn)，使用多維教學(xué)模式的應(yīng)用，樹立以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)體系，這樣才能全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全身心投入到英語學(xué)習(xí)中來，提高學(xué)生的自身能力。該文結(jié)合相關(guān)多維互動(dòng)教學(xué)模式的方法進(jìn)行論述，為教學(xué)方式的改革提供參考。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語? 多維互動(dòng)? 教學(xué)模式? 研究

中圖分類號(hào)：G642 ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2020）07（a）-0109-03

Action Research on the Multi-dimensional Interactive Teaching Mode of College English

JIANG? Yang

（Harbin Institute of Physical Education，College of Physical Culture and Society，Harbin，Heilongjiang Province，150080 China）

Abstract： With the continuous progress of college reform， the use of new teaching methods in College English classroom can effectively improve students' enthusiasm for learning and promote the conversion of teaching results. In particular， the use of multi-dimensional interactive teaching mode to provide students with a new teaching mode is to use the application of multi-dimensional teaching mode as a starting point from students' learning reality， establish a student-centered classroom teaching system， so as to fully stimulate students' interest in learning， devote themselves to English learning， and improve students' own ability. This paper discusses the methods of multi-dimensional interactive teaching mode， and provides reference for the reform of teaching mode.

Key Words： College English; Multi-dimensional interaction; Teaching mode; Research

1? 互動(dòng)教學(xué)的概念

互動(dòng)教學(xué)是高校開展教學(xué)活動(dòng)的常用模式，具有較強(qiáng)的實(shí)用性?；?dòng)主要是指利用多種因素進(jìn)行相互的促進(jìn)和提高，最終實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。在日常的教學(xué)過程中，不能離開互動(dòng)教學(xué)，只有教師與學(xué)生之間或者學(xué)生之間形成良好的互動(dòng)模式才能完成全部的教學(xué)目標(biāo)。在互動(dòng)教學(xué)的過程中，師生雙方應(yīng)該緊密配合，將大家的思想認(rèn)識(shí)闡述出來。在交流互動(dòng)中主要說明的信息是雙方都需要掌握的知識(shí)，并進(jìn)行知識(shí)的傳遞。教師在互動(dòng)教學(xué)中，應(yīng)該運(yùn)用自身的語言將知識(shí)講解給學(xué)生。同時(shí)學(xué)生也會(huì)有自身的理解，這些都應(yīng)該建立在雙方的互動(dòng)上進(jìn)行開展，互動(dòng)是一個(gè)雙方共同學(xué)習(xí)的過程，需要共同努力，相互促進(jìn)和提高。在互動(dòng)的基礎(chǔ)上還要強(qiáng)調(diào)多維互動(dòng)，其主要概念也是一個(gè)獲取信息的渠道，更加多元且需要一個(gè)多維的模式。多維互動(dòng)是一個(gè)全新的教學(xué)模式探索，需要進(jìn)行積極的開展，為英語學(xué)習(xí)做出積極貢獻(xiàn)?；?dòng)在表面的解釋是雙方進(jìn)行知識(shí)的交流和溝通，也可以理解為雙方的交際溝通，交際是社會(huì)功能的需要。特別是在大學(xué)英語教學(xué)中，應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)語言學(xué)習(xí)交流，語言學(xué)習(xí)必須要經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)才能得到收獲，這樣才能把書中的知識(shí)轉(zhuǎn)化為交流能力。隨著英語教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，在英語教學(xué)領(lǐng)域提倡加大改革的力度，支持運(yùn)用多維互動(dòng)的教學(xué)模式，要求在英語教學(xué)中提倡運(yùn)用全新的教學(xué)方法。如果在大學(xué)的英語課堂上采用多維互動(dòng)的教學(xué)模式，能夠?qū)崿F(xiàn)以學(xué)生為中心的方式，加強(qiáng)課堂的交流互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的交流體驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2? 運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)模式的主要優(yōu)勢(shì)

在大學(xué)英語教學(xué)中，運(yùn)用互動(dòng)交流模式，能夠在最大程度上提高學(xué)生的參與程度，使學(xué)生變?yōu)檎n堂的主人。在教學(xué)過程中，學(xué)生與教師進(jìn)行互動(dòng)，這種教學(xué)模式就能夠做到滿足學(xué)生的發(fā)展要求。教師與學(xué)生進(jìn)行直接的溝通和交流，學(xué)生在學(xué)習(xí)方面遇到困難直接告訴教師，當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行解決，避免使學(xué)生帶著問題走出課堂。當(dāng)前的英語教學(xué)課堂，英語教師都是把注意力放在教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況了解更少，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)過程中，教師錯(cuò)誤地把自己當(dāng)成了教學(xué)的主體，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的重要作用，這就導(dǎo)致學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中沒有很好地發(fā)揮出自己的能力。在這種背景下，運(yùn)用多維互動(dòng)教學(xué)模式，就能為大學(xué)生呈現(xiàn)出一種全新的教學(xué)模式，在輕松愉快的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠更快地接受英語課堂知識(shí)?；?dòng)就是指雙方在平等的氣氛下進(jìn)行學(xué)習(xí)，需要雙方都進(jìn)行交流，這樣學(xué)生才能最大限度地發(fā)揮出自身的優(yōu)勢(shì)。

3? 互動(dòng)教學(xué)模式的探索

3.1 學(xué)生之間的互動(dòng)交流

在教學(xué)過程中，學(xué)生與學(xué)生之間的交流最多，主要是學(xué)生之間的關(guān)系最為親密，這也為學(xué)習(xí)成長提供便利條件。這樣的學(xué)習(xí)方式更加便捷，能讓學(xué)生之間進(jìn)行更好的溝通，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的交流體驗(yàn)，也為今后的學(xué)習(xí)交流奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生之間的交流互動(dòng)是最為基礎(chǔ)的一種模式，互動(dòng)的教學(xué)涵蓋兩人之間的互動(dòng)。能夠拉近彼此之間的距離，形成一個(gè)小團(tuán)體，進(jìn)行密切的配合，達(dá)成高度的一致。這種學(xué)習(xí)方式能夠帶動(dòng)相互之間進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生的主體意識(shí)，充分融入學(xué)習(xí)的過程中。學(xué)生之間的互動(dòng)還有一種形式就是學(xué)習(xí)小組之間的互動(dòng)。可以將多個(gè)人分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，小組之間進(jìn)行學(xué)習(xí)互動(dòng)。這樣也能達(dá)成互動(dòng)效果，但應(yīng)該注意分組的形式。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有所不同，這樣在分組時(shí)，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，要適當(dāng)搭配學(xué)生的成績進(jìn)行整合，組合團(tuán)體效果，實(shí)現(xiàn)分組互動(dòng)的目的。同時(shí)還應(yīng)該注意在小組活動(dòng)中細(xì)節(jié)的管理，要以小組為單位，對(duì)教師安排的任務(wù)進(jìn)行研究分工，各組選配出一名組長，將全部成員的意見寫出，并進(jìn)行適當(dāng)整合。全組成員在進(jìn)行商討，確定意見形成結(jié)論，將該組意見形成材料后，組長將其進(jìn)行匯報(bào)，相互之間進(jìn)行評(píng)比交流互動(dòng)。這樣就能提升學(xué)生的能力和組織意識(shí)，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓每一位學(xué)生都融入學(xué)習(xí)交流的過程中，明白自身扮演的重要位置。最后形成互動(dòng)的教學(xué)模式，學(xué)生之間能夠互助影響，形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

3.2 學(xué)生與教師之間的開展互動(dòng)

教師的知識(shí)體系比較全面，能夠及時(shí)準(zhǔn)確地解答學(xué)生各種疑問，教師的準(zhǔn)確回答能夠使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。教師確定一個(gè)問題后，在全班提出來，給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮的空間，學(xué)生進(jìn)行討論研究，相互之間探討，這樣可以在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行討論。學(xué)生也可以向教師提出各種問題，教師進(jìn)行解答，與學(xué)生的結(jié)果進(jìn)行比對(duì)，這樣才能形成一個(gè)完成的流程。師生之間的互動(dòng)也是一個(gè)學(xué)習(xí)交流過程。學(xué)生與教師之間在某些問題上可能形成一些不同看法，這些問題都是正常的，需要雙方之間進(jìn)行認(rèn)真溝通，在平等的態(tài)度下進(jìn)行溝通。學(xué)生不能單純地接受，也要積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，運(yùn)用這樣的互動(dòng)方式就能解決一些問題的發(fā)生。

3.3 學(xué)生與互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的互動(dòng)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)主要是指通過現(xiàn)代電子產(chǎn)品，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行傳播和推廣，運(yùn)用電子產(chǎn)品進(jìn)行的新式教學(xué)方法。現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)主要是使英語教育方式和手段發(fā)生巨大的變化，最常見的方式有網(wǎng)上公開課、微課等全新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)途徑。通過使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)有更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，解決各種問題更加便利。會(huì)帶動(dòng)學(xué)生與老師之間的聯(lián)系，教師也可以幫助學(xué)生解決各種問題，讓學(xué)生能夠真正地在學(xué)習(xí)的過程中感受到快樂，能夠真正地從交流互動(dòng)中找到學(xué)英語的方法。英語教師還應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行交流，總結(jié)自己的學(xué)習(xí)方法是否恰當(dāng)，經(jīng)常梳理自己對(duì)英語教學(xué)規(guī)律的把握，還要善于總結(jié)自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足之處。同時(shí)，通過使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法，能夠改變過去傳統(tǒng)的單調(diào)的向?qū)W生傳授知識(shí)的方法，運(yùn)用現(xiàn)代的電子教學(xué)方法并將其充分地融入實(shí)際教學(xué)過程中。采用互動(dòng)的教學(xué)模式主要是有3種：學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間、學(xué)生與互聯(lián)網(wǎng)之間。這些方式的目的就是為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在輕松的氛圍里進(jìn)行學(xué)習(xí)。多維互動(dòng)課堂教學(xué)模式主要是讓大學(xué)英語課堂變成一個(gè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)地點(diǎn)，強(qiáng)化教學(xué)模式的創(chuàng)新，師生之間的關(guān)系變得十分緊密。多維教學(xué)模式的推進(jìn)能夠解決學(xué)生課堂被動(dòng)的局面，能讓學(xué)生有獨(dú)立的空間進(jìn)行學(xué)習(xí)，獨(dú)立安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，才能徹底激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4? 結(jié)語

運(yùn)用多維互動(dòng)的教學(xué)模式在高校英語課堂中，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力得到顯著提高，語言基礎(chǔ)能力更加鞏固，交際能力得到增強(qiáng)。應(yīng)該在教學(xué)中使用多維互動(dòng)教學(xué)模式，為大學(xué)英語教學(xué)提供理論支持。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊敏，艾素萍.行動(dòng)研究在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技資訊，2019（22）：23-25.

[2] 文秋芳，韓少杰.英語教學(xué)研究方法與案例分析[M].上海：上海外語教育出版社，2018：15-18.

[3] 項(xiàng)茂英.情感因素對(duì)大學(xué)英語教學(xué)的影響[J].科技資訊，2019（20）：02.

[4] 郭樹榮.基于“互聯(lián)網(wǎng)+對(duì)分課堂”混合式教學(xué)模式研究與實(shí)踐[J].黑龍江教育·理論與實(shí)踐，2017（3）：34.

[5] 張學(xué)新.對(duì)分課堂：大學(xué)課堂教學(xué)改革的新探索[J].復(fù)旦教育論壇，2019（12）：90.

[6] 楊淑萍，王德偉，張麗杰.對(duì)分課堂教學(xué)模式及其師生角色分析[J].遼寧師范大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2018（5）：34.

[7] 文秋芳.輸出驅(qū)動(dòng)假設(shè)與英語專業(yè)技能課程改革[J].外語界，2019（2）：45.

[8] 孫紅葉.對(duì)分課堂在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的可行性分析[J].科技資訊，2018（4）：196.

[9] 郭芬云，常麗麗.大學(xué)課堂教學(xué)交往的缺失與追尋[J].教育理論與實(shí)踐，2019（2）：90.