關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略的幾點(diǎn)思考

于美奇

【摘要】教師對(duì)于教學(xué)策略的扎實(shí)掌握，對(duì)于提高教師專(zhuān)業(yè)技能、建設(shè)高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化的教師隊(duì)伍有著重要的意義。從精心設(shè)計(jì)，讓課堂充滿(mǎn)生機(jī)和活力;師生協(xié)作，完善“小老師”共同體教學(xué);春風(fēng)化雨，強(qiáng)化德育思想教育三個(gè)方面入手，旨在提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)策略 思路

“學(xué)貴得師，亦貴得友”?！皫煛睘橹负綗?，“友”為共濟(jì)者，無(wú)“師”無(wú)“友”，則難渡學(xué)海。教師對(duì)于教學(xué)策略的扎實(shí)掌握、快速成熟，對(duì)于提高教師專(zhuān)業(yè)技能，建設(shè)一支有理想信念、有道德操守、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化的教師隊(duì)伍，有著重要的意義，同時(shí)也是扎實(shí)推進(jìn)課堂教學(xué)改革，促進(jìn)教育教學(xué)水平的提高，提升學(xué)校教育教學(xué)管理水平的基本保障。

一、精心設(shè)計(jì)，讓課堂充滿(mǎn)生機(jī)和活力

課堂是學(xué)生獲得知識(shí)的主要場(chǎng)所，一節(jié)成功的課堂教學(xué)，離不開(kāi)教師和學(xué)生的共同配合，教師作為課堂的重要參與者和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的引導(dǎo)者，在教學(xué)課堂中有著重要的意義。按照現(xiàn)代教學(xué)理論的要求，教師如何精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生成為課堂的主人，一直是現(xiàn)代教育者的重要任務(wù)。

1.把課堂還給學(xué)生。在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，由于小學(xué)生的年紀(jì)較小，而語(yǔ)文教學(xué)還是存在教師領(lǐng)讀、領(lǐng)學(xué)，學(xué)生們簡(jiǎn)單跟讀的學(xué)習(xí)方式，這樣的教學(xué)說(shuō)明在關(guān)于把“課堂還給學(xué)生”這一理念的落實(shí)上，還是缺少對(duì)學(xué)生“主人翁”的肯定和培養(yǎng)。所以在今后的課堂教學(xué)中，教師要注重角色的轉(zhuǎn)變，把課堂讓位于學(xué)生，改變以往的我講你聽(tīng)的教學(xué)模式，通過(guò)采取創(chuàng)設(shè)情境等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠切身的參與進(jìn)課堂教學(xué)中。例如，在《咕咚》一課的講授中，教師可以通過(guò)小動(dòng)物們?cè)谡n文中的表現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生充分利用形聲字特點(diǎn)識(shí)字，借助圖畫(huà)閱讀、講故事，給學(xué)生提供自主探索、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生全程參與到課堂的學(xué)習(xí)中。

2.讓課堂充滿(mǎn)生機(jī)。課堂教學(xué)是師生思想的碰撞，是心靈的真誠(chéng)交流，是生命的對(duì)話(huà)。而充滿(mǎn)活力和生機(jī)的課堂氛圍，是學(xué)生保證學(xué)習(xí)興趣專(zhuān)注力的重要保障。教師作為課堂教學(xué)的指引者可以通過(guò)有針對(duì)性的課堂設(shè)計(jì)，保證課堂結(jié)構(gòu)的環(huán)節(jié)流暢，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)和積極性。例如，在《我是一只小蟲(chóng)子》一課中，教師可以通過(guò)小蜜蜂作為“向?qū)А币龑?dǎo)學(xué)生識(shí)字、理解課文，增強(qiáng)課堂的趣味性，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中抓住字詞基礎(chǔ)、知識(shí)進(jìn)行遷移，靈活運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生更加直觀地掌握各種知識(shí)點(diǎn)。

二、師生協(xié)作，完善“小老師”共同體教學(xué)

觀察學(xué)生、發(fā)現(xiàn)學(xué)生、尊重學(xué)生是素質(zhì)教育的本質(zhì)。對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)，從來(lái)都不是把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的機(jī)器、知識(shí)的復(fù)讀機(jī)，而是要從能力上對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握技能，那么小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)啟“小老師”共同體的教學(xué)模式，不僅能夠打消師生之間的陌生感和距離感，還可以在輕聲交談和肢體接觸的模式中引導(dǎo)學(xué)生的責(zé)任感和主人翁地位，有助于形成一個(gè)以學(xué)生為主導(dǎo)的活潑生機(jī)、氛圍濃厚的教學(xué)課堂。

1.角色互換，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感。傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂中，教師講、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式已經(jīng)成為一種思維定式，這樣的“填鴨式”的模式，培養(yǎng)出的學(xué)生多是“讀書(shū)的機(jī)器”。要改變這樣的模式，教師就要引導(dǎo)孩子從“被教”到“學(xué)會(huì)自己”學(xué)，教師可以和學(xué)生互換角色，讓學(xué)生成為課堂上的小老師，當(dāng)學(xué)生承載了教師的身份時(shí)，心中就會(huì)多出一份責(zé)任感和神圣感，為了能夠當(dāng)好這個(gè)“老師”，就會(huì)努力地進(jìn)行預(yù)習(xí)以及知識(shí)的課前解讀，為學(xué)生梳理知識(shí)，講解內(nèi)容，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)現(xiàn)他們與生俱來(lái)的“潛在內(nèi)力”，讓語(yǔ)文課堂變得更加智慧、更加科學(xué)。

2.分組學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的組織力。學(xué)習(xí)小組的建設(shè)對(duì)學(xué)生的組織能力和分工協(xié)調(diào)能力有著極大的鍛煉。在“小老師”共同教學(xué)模式的研討中，我們可以將分組教學(xué)很好的運(yùn)用其中。例如，在識(shí)字方法的教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組，把“共同體”這個(gè)概念在學(xué)生的小團(tuán)體中展現(xiàn)出來(lái)，不僅學(xué)生之間能夠互相鞏固識(shí)字方法，把課內(nèi)的生字以更加快速、更加有趣的方式記下來(lái)，同時(shí)也收獲了很多其他的知識(shí)，如學(xué)生們畫(huà)的思維導(dǎo)圖、懂得如何與他人更好地相處、懂得如何提問(wèn)、如何傾聽(tīng)，等等，通過(guò)這樣的分組練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們的未來(lái)?yè)碛袩o(wú)限可能。

3.組織團(tuán)建，學(xué)會(huì)建立伙伴關(guān)系。組織團(tuán)建活動(dòng)是增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任心和責(zé)任感的最好方式。教師作為團(tuán)建活動(dòng)的創(chuàng)建者，可以讓學(xué)生自擬“協(xié)議書(shū)”讓各小組成員在上面簽字，擬定條約。讓小組成員集體宣讀“共同體協(xié)議”等方式，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)尊重感和主人翁地位。通過(guò)組織戶(hù)外的團(tuán)建活動(dòng)，如籃球賽、詩(shī)歌朗誦會(huì)，等等，讓學(xué)生們體驗(yàn)伙伴互助的重要性，團(tuán)隊(duì)的成功離不開(kāi)每一個(gè)伙伴的共同協(xié)助，學(xué)生們從最初的互相責(zé)怪到相互鼓勵(lì)，給對(duì)方加油，這也是集體凝聚力的形成。

三、春風(fēng)化雨，強(qiáng)化德育思想教育

真正的教育，不僅是育分，更是育人。只為分?jǐn)?shù)的學(xué)生只是讀書(shū)機(jī)器。所以，立德樹(shù)人，德育為先，小學(xué)語(yǔ)文教師要在學(xué)生三觀形成的重要時(shí)期，注重德育，引領(lǐng)學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生形成正確人生觀、社會(huì)觀和價(jià)值觀。

1.潛移默化“教人”?！凹?xì)雨濕衣看不見(jiàn)，閑花落地聽(tīng)無(wú)聲”，德育工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期教育育人的工作，不是通過(guò)幾次德育活動(dòng)就能完成的，更多的教育工作是潛移默化中進(jìn)行。所以，班會(huì)課作為德育工作的主陣地，一定要發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

2.開(kāi)展活動(dòng)“育人”。社會(huì)上的美無(wú)處不在，我們要有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，在德育教育的過(guò)程中，教師更要幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)“美”，在始終堅(jiān)持學(xué)生為主體的原則下，不但要培養(yǎng)學(xué)生們解決問(wèn)題的能力，更要讓學(xué)生在參與活動(dòng)中，明白活動(dòng)開(kāi)展的意義，以及體現(xiàn)出的愛(ài)國(guó)主義、集體主義、家國(guó)情懷。例如，在一些中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日期間，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展一些切合實(shí)際的民族文化活動(dòng)，在端午節(jié)時(shí)，組織學(xué)生了解粽子的由來(lái);在中秋節(jié)時(shí)，組織學(xué)生開(kāi)展“詠月”的詩(shī)歌展，等等，這樣的傳統(tǒng)文化活動(dòng)的開(kāi)展，不僅可以讓學(xué)生掌握知識(shí)，還可以很好的了解我國(guó)的傳統(tǒng)文化。同時(shí)，教師也可以對(duì)近期發(fā)生的時(shí)事為載體，讓學(xué)生了解最近國(guó)家發(fā)生的大事。

3.挖掘潛能“化人”?！暗乐妫瑤熤嬉病?，班主任在整個(gè)學(xué)生教育過(guò)程中是關(guān)鍵的人，也是付出辛苦最多的人。蘇霍姆林斯基曾指出：“只有在集體中的每個(gè)成員都積極參與教育的情況下，才能產(chǎn)生真正的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和首創(chuàng)精神”。班主任如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，就顯得尤為重要了，小學(xué)生剛剛步入正規(guī)的學(xué)校教育，對(duì)于規(guī)范的校園生活，既有憧憬、期待，又有一些憂(yōu)慮，那么教師的認(rèn)可贊美和鼓勵(lì)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)就顯得尤為重要。教師可以在課前進(jìn)行“今天表?yè)P(yáng)你”的師生互動(dòng)，讓師生都能發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)，也是所有人對(duì)自己和他人重新認(rèn)識(shí)和定位的過(guò)程，通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，可以充分釋放出學(xué)生的無(wú)限潛能，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

總之，語(yǔ)文是一門(mén)積累的學(xué)科，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更是基礎(chǔ)打牢的開(kāi)端，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不僅是讓學(xué)生有一個(gè)好的成績(jī)，更是要讓學(xué)生們養(yǎng)成良好的文化素養(yǎng)，小學(xué)語(yǔ)文作為打開(kāi)少年思想、打開(kāi)科學(xué)世界大門(mén)的金鑰匙，更有著十分重要的意義。為此，教師不僅要在文化專(zhuān)業(yè)技能上對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，更要注重學(xué)生德育素質(zhì)的完善，讓學(xué)生真正地喜歡和了解中國(guó)文化，培養(yǎng)學(xué)生的民族文化自豪感。

參考文獻(xiàn)：

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