高職歷史課程教學(xué)中微課的應(yīng)用研究

孔祥愛

【摘要】微課和傳統(tǒng)教學(xué)之間的差別較大，在當(dāng)前課堂教學(xué)中應(yīng)用微課，和學(xué)生發(fā)展的需求相適應(yīng)。在高職歷史課堂中加強(qiáng)對微課的重視度，對其進(jìn)行深入的利用和開發(fā)，需要著眼于難點、重點的確立和課程的選擇。同時，由于微課這一教學(xué)手段比較先進(jìn)，因此在具體落實中應(yīng)當(dāng)注重反思，更好地擴(kuò)展微課的教學(xué)效果。論述在高職歷史課程中，微課的應(yīng)用情況，同時采取有效的手段提升教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】高職歷史 微課教學(xué) 應(yīng)用

隨著現(xiàn)代化和社會經(jīng)濟(jì)水平的不斷發(fā)展，推動了經(jīng)濟(jì)建設(shè)方面的進(jìn)步。而教育中的突破也十分重大，特別在高職教學(xué)中，應(yīng)用微課能夠提升教學(xué)水平。然而，在應(yīng)用微課教學(xué)期間還有一定的問題存在，需要我們不斷總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，找出存在于教學(xué)期間的相關(guān)問題，并采取有效的解決策略。

一、分析在教學(xué)中微課的應(yīng)用狀況

微課是新興的教學(xué)資源，其特點主要為針對性強(qiáng)、趣味性濃厚、主題突出、情景化、內(nèi)容少及時間短等。下文以“問奇于名山大川”為例進(jìn)行探究。

1.設(shè)計課程

在微課的開始階段應(yīng)當(dāng)將學(xué)習(xí)者的注意力抓住，使他們的學(xué)習(xí)興趣有效提升。微課教學(xué)初期，詢問學(xué)生“為什么當(dāng)代徐霞客——雷殿生會花費(fèi)十余年的時間穿越全國各地”。利用此環(huán)節(jié)，使學(xué)生的求知欲提升，對比古代人物和現(xiàn)代人物，將學(xué)生探索和學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)起來。教師在教學(xué)期間需要注意內(nèi)容和語言銜接之間的過渡。微課的核心是短小的教學(xué)視頻，其目標(biāo)主要為將1至2個知識點講解清楚。因此，在對徐霞客各個時期的游離目的和范圍進(jìn)行講解時，需要做到銜接自然、簡明扼要。在微課結(jié)束期間，需要將難點突出，并對主題進(jìn)行深化。受時間因素的影響，微課不能將寬松的時間獲得，無法做到面面俱到。教師利用視音頻的結(jié)合和情景化的語言，將學(xué)生的探索欲和求知欲激發(fā)出來，對徐霞客游離背后的愛國情感和精神力量進(jìn)行思考，對旅游行業(yè)人員肩負(fù)的使命和需要具備的職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行深刻體會。

2.確立微課教學(xué)的難、重點

教學(xué)難點是徐霞客身上的愛國情感，確立依據(jù)為：在旅游管理專業(yè)學(xué)生專業(yè)發(fā)展中，對其使命感、責(zé)任感及愛國主義進(jìn)行教育是一項十分重要的環(huán)節(jié)。

3.設(shè)計微課教學(xué)時對以下因素充分考慮

（1）設(shè)計微課教學(xué)的教案

在教學(xué)資源中，教案是一項非常重要的組成部分，在學(xué)習(xí)者和教師雙向交流中，它發(fā)揮著十分關(guān)鍵的作用。微課教案應(yīng)當(dāng)使師生更好地反饋、評價學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（2）設(shè)計微課教學(xué)的PPT

微課教學(xué)的核心資源是教學(xué)視頻，教學(xué)視頻應(yīng)當(dāng)具備易學(xué)易懂、短小精煉的特點，在微課教學(xué)中，設(shè)計PPT是一項十分重要的部分。在設(shè)計PPT時需要做到刪繁就簡，將大段的文字資料摒棄。

（3）設(shè)計微課教學(xué)中的作用

從微課的完整性出發(fā)，需要向?qū)W生布置作業(yè)，通過布置作業(yè)能夠更準(zhǔn)確的診斷和評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。作業(yè)需要對更大范圍內(nèi)學(xué)習(xí)者的能力層次和學(xué)習(xí)需求充分考慮，分層作業(yè)應(yīng)當(dāng)具備針對性、實用性的特點。

（4）設(shè)計微課教學(xué)的學(xué)案

在微課教學(xué)輔助資源中，學(xué)案是一項十分重要的組成部分，在學(xué)生學(xué)習(xí)中，它能夠發(fā)揮輔助作用。在設(shè)計學(xué)案過程中需要與學(xué)生的興趣、能力相符合。同時，設(shè)計學(xué)案應(yīng)當(dāng)遵循一定的原則，即針對性強(qiáng)、實用、簡單。

二、存在于微課教學(xué)中的相關(guān)問題

1.評價機(jī)制在教學(xué)應(yīng)用中比較匱乏

現(xiàn)階段，迅速發(fā)展的信息化使得微課的傳播更加廣泛，明顯提升了微課的使用率。然而，在實際應(yīng)用中，學(xué)生無法及時的反饋教師微課的質(zhì)量，在教學(xué)互動上導(dǎo)致學(xué)生和教師之間出現(xiàn)隔閡，這樣會導(dǎo)致學(xué)生喪失對微課的興趣，且教師也不能將高水平的微課課程提供給學(xué)生。除此之外，缺失科學(xué)、合理的評價標(biāo)準(zhǔn)也會對微課資源作用的發(fā)揮產(chǎn)生影響，在教學(xué)期間使用微課的目的在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生將部分疑難問題解決。然而，因現(xiàn)階段的微課評價標(biāo)準(zhǔn)缺乏一定的科學(xué)性，在教學(xué)應(yīng)用中出現(xiàn)混亂的場面，所以，將完善的評價標(biāo)準(zhǔn)制定出來是十分重要且關(guān)鍵的。

2.不合理的選題

與傳統(tǒng)課堂相比，微課具有較強(qiáng)的針對性，且主題突出，在課堂之外，學(xué)生能夠通過微課這一輔助性的教學(xué)資源答疑解惑、獲取知識，所以在選題過程中需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求充分考慮。然而，現(xiàn)階段微課在選題過程中有諸多突出的問題，例如未聚焦教學(xué)的易錯點、疑點、難點、重點或選題過大，未從學(xué)生為本和教學(xué)本身的角度出發(fā)對微課教學(xué)進(jìn)行思考，在學(xué)習(xí)期間學(xué)生摸不清重點，使得微課教學(xué)的作用得不到充分發(fā)揮，無法提高學(xué)生交互學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的能力。除此之外，近年來受微課設(shè)計大賽的影響，使得學(xué)生不能對教師在大賽中設(shè)計的課程充分利用，出現(xiàn)資源浪費(fèi)情況，導(dǎo)致微課教學(xué)的作用無法得到持續(xù)發(fā)揮。

3.對形式化過分追求

隨著教師信息技術(shù)水平的不斷提高，逐漸提升了微課的制作水平。大部分微課課程在互動、角色切換及字幕呈現(xiàn)等方面的設(shè)計豐富多彩。然而，在不斷提高課程制作水平的影響下，部分教師在對微課教學(xué)方案進(jìn)行設(shè)計時，對技術(shù)上的表現(xiàn)過分關(guān)注，使得學(xué)習(xí)者只注重關(guān)注形式上的畫面，而無法集中精力關(guān)注內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目標(biāo)偏離，同時會將滿足于心理愉悅、短暫視覺快感和思維惰性等不良學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成。除此之外，制作者忽視教學(xué)內(nèi)容的選取和教學(xué)方案的設(shè)計，與微課教學(xué)的初衷不符，導(dǎo)致微課教學(xué)只注重形式，而違背了最本質(zhì)的目標(biāo)。上述現(xiàn)象的存在是未將主次分清的結(jié)果，在教學(xué)工作中，教學(xué)內(nèi)容是主要的組成，教學(xué)環(huán)節(jié)的實施均需要與教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系，因此，上述形式化的現(xiàn)象會給教學(xué)帶來不利影響，對教學(xué)水平的增高產(chǎn)生嚴(yán)重影響。

4.在資源平臺中互動和交流的診斷功能較為缺乏

現(xiàn)階段，在微課中雖然更加深入的完善了資源平臺功能，然而，其互動和交流的診斷功能還比較缺乏。目前，在建設(shè)信息化平臺中，學(xué)校逐漸完善了教學(xué)資源，同時更加深入地傳播了微課教學(xué)資源，在很大程度上提升了其利用率。為將教學(xué)相長的目標(biāo)實現(xiàn)，在信息化平臺上師生之間主要進(jìn)行微課共享，然而卻缺乏有效的功能用于評價教學(xué)效果，因此，需要將診斷機(jī)制建立起來。

三、反思微課的應(yīng)用

當(dāng)前，微課的發(fā)展十分迅速。然而，微課在高職歷史教學(xué)中的應(yīng)用還不十分完善，需要加強(qiáng)反思，促進(jìn)微課的應(yīng)用水平得到顯著提高。

1.語言、視頻要做到簡練、簡短

短小精煉是微課的主要特點，在設(shè)計課程過程中，不僅需要將主題突出，還需要使教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性得到保證。此外，微課對內(nèi)容的展示不可以依賴教材，應(yīng)當(dāng)通過合理的表達(dá)手段展現(xiàn)重點內(nèi)容，從而將有效的信息提供給學(xué)生。在信息化背景的影響作用下，不需要全面的講解書本上的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)將實踐和應(yīng)用的核心思想體現(xiàn)出來，對有意義和有價值的微課資源進(jìn)行合理設(shè)計。

2.從學(xué)生的角度出發(fā)，將微課選題做好

教師在設(shè)計微課時需要對學(xué)生的知識需求充分考慮，微課設(shè)計的主要內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包含課程中的重點和難點，使學(xué)生將一定的知識儲備獲得。并且，課下需要反復(fù)、及時的復(fù)習(xí)課上沒有掌握的知識點和內(nèi)容，以便對知識點進(jìn)行鞏固，并將其掌握。

3.有效結(jié)合趣味性與理論性

要想使學(xué)生將一次學(xué)習(xí)過程高效的完成，必須調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)課堂和微課的主要內(nèi)容都是以講授理論知識為主。然而，傳統(tǒng)課堂比較冗長、枯燥，會使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，教學(xué)過程比較乏味。但是對于微課教學(xué)來說，它能夠在有趣輕松的環(huán)境中讓學(xué)生將學(xué)習(xí)任務(wù)完成，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提升。

4.微課視頻需要將實用性、情境性及交互性充分體現(xiàn)出來

學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)互動過程中，微課視頻是一項十分關(guān)鍵的載體，它可以將和傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不同之處凸顯出來。在微課視頻教學(xué)中需要將學(xué)習(xí)者和教師的互動性充分體現(xiàn)出來，在有效的互動中對知識進(jìn)行解釋、建構(gòu)，并使大量的知識生成;使學(xué)習(xí)者感受到其中的樂趣，在情境體驗中對知識進(jìn)行全面、系統(tǒng)的體驗;對實用性進(jìn)行充分考慮，針對學(xué)習(xí)者來說，學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容是理論知識，在學(xué)習(xí)中最為關(guān)鍵的是獲得應(yīng)用和實踐能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，在現(xiàn)代化不斷發(fā)展的影響作用下，在很大程度上改變了社會的發(fā)展，推動經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的同時，在教育方面的突破也十分重要。在互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域發(fā)展過程中，微課這一新興事物逐漸興起，在教學(xué)活動中微課發(fā)揮著非常重要的作用，在提升高職教學(xué)水平方面的影響深遠(yuǎn)。傳統(tǒng)的視頻課程錄制在發(fā)展期間有諸多的弊端存在，然而通過微課能夠?qū)⒁曨l教學(xué)、異地學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中存在的問題解決，在高職歷史教學(xué)中，通過對微課的應(yīng)用狀況進(jìn)行反思，能夠發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)問題，在教學(xué)工作中使微課的作用得到最大程度的發(fā)揮。所以，在未開的教學(xué)活動中希望能夠?qū)ξ⒄n進(jìn)行更好地發(fā)展。

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