“互聯(lián)網(wǎng)＋”環(huán)境下小學(xué)英語(yǔ)多模態(tài)協(xié)同式教學(xué)模式的構(gòu)建探究

【摘要】小學(xué)作為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)生涯的奠基階段，其重要性不言而喻，通過(guò)合理教學(xué)模式的構(gòu)建能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，多模態(tài)協(xié)同式英語(yǔ)教育教學(xué)模式是小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的一種重要英語(yǔ)教育模式。這種學(xué)習(xí)方法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用非常值得研究。本文章首先對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境與小學(xué)英語(yǔ)多模態(tài)協(xié)同式教學(xué)模式進(jìn)行了簡(jiǎn)單概述，其次對(duì)小學(xué)英語(yǔ)多模態(tài)協(xié)同式教學(xué)模式構(gòu)建工作中待解決的問(wèn)題進(jìn)行了分析，最后針對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下小學(xué)英語(yǔ)多模態(tài)協(xié)同式教學(xué)模式的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+;小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué);多模態(tài)協(xié)同教學(xué);創(chuàng)新教學(xué)模式

【作者簡(jiǎn)介】孫曉萌（1994.11-），女，漢族，北京人，北京市燕山向陽(yáng)小學(xué)，教師，本科，研究方向：小學(xué)英語(yǔ)教育與教學(xué)。

“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)過(guò)程中除了對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)理論知識(shí)進(jìn)行教授外，教師也要注重提升學(xué)生的思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，為學(xué)生未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)生涯打下良好的基礎(chǔ)。小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)中運(yùn)用多模態(tài)協(xié)同式英語(yǔ)教育教學(xué)模式，可以有效幫助學(xué)生提高思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維，大大降低學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度，極大地促進(jìn)學(xué)生對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的理解吸收。

一、 “互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境與小學(xué)英語(yǔ)多模態(tài)協(xié)同式教學(xué)模式概述

“互聯(lián)網(wǎng)+”是通過(guò)信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)讓各個(gè)行業(yè)和互聯(lián)網(wǎng)形成廣泛的融合，從而使人類生活開(kāi)啟了智慧生活的新模式。在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，小學(xué)英語(yǔ)教育要從自身出發(fā)，多多吸收新元素，借助計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、多媒體技術(shù)來(lái)創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方法，讓學(xué)生可以在有限的時(shí)間內(nèi)更加高效地完成教學(xué)任務(wù)，并充分利用其課后時(shí)間，提高英語(yǔ)課程教學(xué)的趣味性，降低學(xué)習(xí)難度。在小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)中，教師要想迎合學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)喜好、滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，就需要采用多模態(tài)方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在動(dòng)態(tài)的影像、靜態(tài)的圖形、可觸的實(shí)物、可聽(tīng)的聲音等多種信息的“刺激”下激發(fā)學(xué)習(xí)靈感、產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

二、 小學(xué)英語(yǔ)多模態(tài)協(xié)同式教學(xué)模式構(gòu)建工作中待解決的問(wèn)題

雖然現(xiàn)在我們對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越重視，但“互聯(lián)網(wǎng)+”小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)的實(shí)際操作中還存在一些不足之處，需要小學(xué)英語(yǔ)教師和專家的探索與解決。也就是說(shuō)多模態(tài)協(xié)同式英語(yǔ)教育教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)中的構(gòu)建工作還存在許多需要解決的問(wèn)題。

1.小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)乏味枯燥。我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)課堂中多模態(tài)協(xié)同式英語(yǔ)教育教學(xué)模式的構(gòu)建工作中存在著課堂枯燥乏味，難以激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情、帶動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性的問(wèn)題。小學(xué)英語(yǔ)課程本身屬于一門(mén)語(yǔ)言知識(shí)學(xué)科，自身屬性偏向于文科，相較于其他課程而言較為乏味枯燥。又因?yàn)樾W(xué)英語(yǔ)課堂的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)密集，并且需要死記硬背的詞匯與短語(yǔ)很多，對(duì)于小學(xué)生而言就更難以對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情了。多模態(tài)協(xié)同式英語(yǔ)教育模式的構(gòu)建工作礙于小學(xué)英語(yǔ)課堂的乏味枯燥存在困難，這一問(wèn)題應(yīng)當(dāng)重視起來(lái)。

2.多模態(tài)協(xié)同式教育手段缺乏。我國(guó)的英語(yǔ)課堂教育教學(xué)工作相較于西方國(guó)家起步較晚，對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)課堂教育的許多教學(xué)方法也都在摸索之中。隨著多模態(tài)協(xié)同式英語(yǔ)教育教學(xué)模式逐漸普及推廣，小學(xué)英語(yǔ)教師也將目光專注于多模態(tài)協(xié)同式英語(yǔ)教育教學(xué)模式。以往的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，往往忽視對(duì)于學(xué)生思維品質(zhì)提升以及英文語(yǔ)感培養(yǎng)有很大益處的多模態(tài)協(xié)同式英語(yǔ)教育教學(xué)模式，只注重學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)以及詞匯量，導(dǎo)致小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)于多模態(tài)協(xié)同式英語(yǔ)教育教學(xué)模式的教學(xué)手段較為缺失。不得不承認(rèn)，“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，教學(xué)模式以及教學(xué)方法日新月異，多模態(tài)協(xié)同式英語(yǔ)教育教學(xué)模式中手段缺乏的問(wèn)題亟待小學(xué)英語(yǔ)教師解決。

3.小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)吸收難度較高。相較于母語(yǔ)中文而言，作為第二語(yǔ)言教學(xué)出現(xiàn)在小學(xué)課堂的英語(yǔ)課程，其語(yǔ)法與我國(guó)的母語(yǔ)漢語(yǔ)有著比較大的差別，并且英語(yǔ)的發(fā)音方式也與我國(guó)的母語(yǔ)存在著很大的不同，并且小學(xué)英語(yǔ)的語(yǔ)法知識(shí)相對(duì)復(fù)雜，如果不經(jīng)梳理進(jìn)行理解和記憶相對(duì)困難。除此之外，小學(xué)英語(yǔ)詞匯量不小，學(xué)生對(duì)于大量零散的詞匯短語(yǔ)的理解吸收如果不掌握一定的學(xué)習(xí)方法，其難度也很高。所以小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)過(guò)程中，知識(shí)零散難以理解吸收的問(wèn)題亟待解決。

4.學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏擴(kuò)展能力。英語(yǔ)教育教學(xué)過(guò)程中存在著學(xué)生應(yīng)試能力強(qiáng)而英語(yǔ)應(yīng)用能力弱的情況?，F(xiàn)在，很多教師在備課時(shí)，只以成績(jī)?yōu)樽罱K目標(biāo)，往往忽略了課外知識(shí)的拓展以及聽(tīng)說(shuō)的學(xué)習(xí)。由于傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)模式，偏向于重視課堂教學(xué)理解吸收而忽視多模態(tài)協(xié)同式英語(yǔ)教育教學(xué)模式以及后續(xù)的擴(kuò)展概括與聽(tīng)說(shuō)環(huán)節(jié)，許多學(xué)生在課堂上進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)往往缺乏一定的標(biāo)準(zhǔn)和方法，對(duì)于閱讀理解的主旨以及具體內(nèi)容的概括較為凌亂甚至存在錯(cuò)漏，這樣的問(wèn)題在很大程度上也會(huì)影響到小學(xué)生英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的整體效果，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏拓展能力，導(dǎo)致學(xué)生只有應(yīng)試能力而非英語(yǔ)應(yīng)用能力。

三、 “互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下小學(xué)英語(yǔ)多模態(tài)協(xié)同式教育模式實(shí)際應(yīng)用

1. 視聽(tīng)互動(dòng)模態(tài)協(xié)同式教學(xué)。第一，影片教學(xué)——運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)模態(tài)、視覺(jué)模態(tài)教學(xué)課堂實(shí)例。利用優(yōu)秀動(dòng)畫(huà)電影片段輔助教學(xué)，當(dāng)下，很多國(guó)外一些有教育意義的電影涌入國(guó)內(nèi)市場(chǎng)，其中不乏適合兒童觀看的影片，例如《玩具總動(dòng)員》（Toy story）《冰雪奇緣》（Frozen）《冰川時(shí)代》（Ice Age）《超能陸戰(zhàn)隊(duì)》（Big Hero）《功夫熊貓》（Kung Fu Parda）《賽車總動(dòng)員》（Cars）《瘋狂動(dòng)物城》（Zoo to Pia）等英文動(dòng)畫(huà)電影在課堂中播放，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，并且在觀賞英文影片的同時(shí)利用了聽(tīng)覺(jué)模態(tài)、視覺(jué)模態(tài)的多模態(tài)協(xié)同式教學(xué)模式，潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感以及英語(yǔ)思維。

第二，辯論教學(xué)——運(yùn)用視覺(jué)模態(tài)、聽(tīng)覺(jué)模態(tài)教學(xué)課堂實(shí)例。利用課堂辯論活動(dòng)頭腦風(fēng)暴輔助教學(xué)。當(dāng)下，辯論活動(dòng)能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的思維活性，鍛煉學(xué)生的思維邏輯能力，而在小學(xué)英語(yǔ)課堂上安排學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)辯論則能夠最大限度地鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感、英語(yǔ)口語(yǔ)、英語(yǔ)思維能力。通過(guò)正反方辯論的形式，一定程度上還能夠培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的辯證思維。通過(guò)小學(xué)英語(yǔ)辯論教學(xué)這一聽(tīng)覺(jué)模態(tài)、視覺(jué)模態(tài)多模態(tài)協(xié)同式教育教學(xué)模式的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的活化與擴(kuò)展，極大地鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)以及思維能力，避免了學(xué)生應(yīng)試能力強(qiáng)而英語(yǔ)應(yīng)用能力弱的情況出現(xiàn)。

第三，扮演教學(xué)——運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)模態(tài)、視覺(jué)模態(tài)教學(xué)課堂實(shí)例。結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)教材進(jìn)行課堂角色扮演，通過(guò)對(duì)話交流輔助教學(xué)。通過(guò)課堂上的角色扮演英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)模式，能夠?qū)W(xué)生代入教材角色，沉浸式體驗(yàn)英語(yǔ)思維以及英語(yǔ)語(yǔ)感。這種多模態(tài)協(xié)同式教學(xué)方法能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)以及英語(yǔ)思維，通過(guò)角色扮演體驗(yàn)的形式感受英語(yǔ)邏輯，并且在課堂中分組進(jìn)行角色扮演的協(xié)同式教學(xué)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流與合作能力，為學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)生涯中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2. 創(chuàng)新英語(yǔ)自主閱讀教育形式。多模態(tài)協(xié)同式英語(yǔ)教育教學(xué)模式一直是小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)工作中的橋頭堡，只有培養(yǎng)和激發(fā)小學(xué)生的英語(yǔ)思維與英語(yǔ)語(yǔ)感，才能最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，大大提高小學(xué)英語(yǔ)教育成效。對(duì)于小學(xué)生而言，最有效的多模態(tài)協(xié)同式英語(yǔ)教育教學(xué)模式，毋庸置疑是小學(xué)英語(yǔ)理論知識(shí)課程。而事實(shí)上，隨著現(xiàn)代社會(huì)各項(xiàng)技術(shù)飛速發(fā)展，新時(shí)代多媒體技術(shù)的培養(yǎng)教育形式也不可小覷。在新時(shí)代背景下，小學(xué)英語(yǔ)教育工作者應(yīng)當(dāng)結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)思維，將多模態(tài)協(xié)同式英語(yǔ)教育教學(xué)模式引入小學(xué)英語(yǔ)課堂，對(duì)新時(shí)代小學(xué)生多模態(tài)協(xié)同式英語(yǔ)教育教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。結(jié)合視頻影像、英語(yǔ)歌曲、英文漫畫(huà)、英文原版小說(shuō)等教學(xué)資源構(gòu)建多模態(tài)協(xié)同式英語(yǔ)教育教學(xué)模式。創(chuàng)新教育教學(xué)思維，在增長(zhǎng)小學(xué)生見(jiàn)聞的同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)了教育工作者培養(yǎng)新時(shí)代小學(xué)生英語(yǔ)閱讀理念教育的根本目的，并且通過(guò)英文短篇原版小說(shuō)對(duì)小學(xué)生的英文寫(xiě)作意識(shí)進(jìn)行了熏陶，大大提高了小學(xué)英語(yǔ)課程的趣味性與實(shí)效性，提高了學(xué)生的思維品質(zhì)，通過(guò)英語(yǔ)閱讀教育培養(yǎng)為學(xué)生未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下厚實(shí)的基礎(chǔ)。

3. 開(kāi)展英文寫(xiě)作活動(dòng)來(lái)實(shí)踐知識(shí)。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)開(kāi)展英文寫(xiě)作活動(dòng)來(lái)實(shí)踐英語(yǔ)理論知識(shí)，具體的課堂教育教學(xué)形式可以選取小組協(xié)作學(xué)習(xí)。小學(xué)英語(yǔ)教育工作者除了在小學(xué)英語(yǔ)教育理論知識(shí)課堂和多媒體技術(shù)教育教學(xué)中，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的英文閱讀教育培養(yǎng)之外，還應(yīng)重視小學(xué)生在實(shí)際寫(xiě)作中能否切實(shí)踐行英文閱讀理念。首先，小學(xué)英語(yǔ)課程應(yīng)堅(jiān)持每周給學(xué)生布置英語(yǔ)周記練筆，安排學(xué)生分組互相分析閱讀的作品，挑選優(yōu)秀作品作范文以供學(xué)生參考。在參與各種多模態(tài)協(xié)同式英語(yǔ)教育教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)深化自身英文思維，提高自身英語(yǔ)應(yīng)用能力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，合理運(yùn)用多模態(tài)協(xié)同式英語(yǔ)教育教學(xué)模式于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中是有重要作用的，多模態(tài)協(xié)同式英語(yǔ)教育教學(xué)模式能夠?qū)⑿W(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行妥善的解決。除此之外，小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)課堂實(shí)際運(yùn)用多模態(tài)協(xié)同式英語(yǔ)教育教學(xué)模式，通過(guò)適當(dāng)?shù)膽?yīng)對(duì)策略，實(shí)現(xiàn)多模態(tài)協(xié)同式英語(yǔ)教育教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)中的運(yùn)用。這不僅能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，鍛煉學(xué)生的思維品質(zhì)、英語(yǔ)語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。

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