談小學數學如何高效整合計算機進行教學

張臘梅

【摘要】小學數學教學中綜合運用計算機輔助教學是當前信息技術大背景下的一種趨勢和必然的要求，小學數學教師應用整合的思想理念和辦法，發(fā)揮計算機教學的多種功能，促進學生的理解以及知識的實踐和應用。要正確認識小學數學多媒體教學的思路和必然要求，將多媒體教學工作，更加貼近學生的認知特點加以展開。

【關鍵詞】數學教學?多媒體教學?整合

在小學數學教學過程中，運用信息技術將計算機與小學數學教學整合起來，有效地提升學生在學習中的主動性和自覺性，發(fā)揮信息技術的綜合性功能。當現(xiàn)代教育科學和信息科學技術相互滲透，成為教育改革與發(fā)展的強大動力，教育面臨著有史以來最為深刻的變革。在數學課堂上，利用計算機處理數字、圖形、圖像、文字、聲音和動畫等信息，對于改變傳統(tǒng)教學過于僵化刻板的弊端，效果非常顯著。所以，將信息技術和小學數學教學有效的結合，是一件具有挑戰(zhàn)性又有吸引力的工作。

一、將計算機技術整合到小學數學課堂中豐富學生的直觀感知

在小學數學的教學中，我們要解決一個重要的任務，就是學科教學過于抽象的問題，數學就是這樣的學科，符號化的語言，抽象的思維邏輯，這對學生的認知思維能力及是一種促進，也是一種挑戰(zhàn)，那么，為了培養(yǎng)學生掌握所學的知識，學會數學的邏輯思維方法。我們首先就要采用比較直觀形象生動的方式來進行教學，這樣才能讓學生慢慢獲得認知思維能力的發(fā)展。

在教學實踐中，我們要善于借助計算機輔助教學的優(yōu)勢，將更加形象生動的教學元素融入到學科的教學中，在對學生進行抽象的數學教育的同時，匹配直觀生動的畫面聲音等內容，幫助學生理解，也增加學生們的記憶深度。因此，計算機的輔助教學，對于豐富學生的感知，具有很強的促進作用，也對于他們記憶能力的發(fā)展具有很強的促進作用。

小學數學教師要把計算機輔助教學作為一種可選擇的方法和手段，要具有創(chuàng)新性的教學設計。在有了明確的設計的前提之下，通過計算機讓自己的教學設計變得更加直觀生動，充分考慮小學生的學習經驗和學習習慣的特點，有針對性地采取一些有效的辦法，提高他們在課堂中的參與度，促進他們對知識的理解和掌握，讓小學生對數學的興趣進一步地增強。

二、運用計算機輔助教學打造互動性強的課堂

課堂教學中，教師和學生之間不斷地進行的信息的交換，所以，課堂教學是師生在一種特殊的時間和空間里進行人際交往的過程，在人際交往過程中特別強調互動性，只有真正有信息的交換，才能有互動，才能讓知識得以傳遞，尤其可以促進學生接受知識和構建知識。所以，計算機輔助教學的優(yōu)勢也更多能夠體現(xiàn)在這些地方，為了有效的互動，教師可以利用計算機相關的軟件，將一些課堂上準備讓學生回答的問題或需要學生進行演算的問題，制作在多媒體課件上，在課堂需要的時候，呈現(xiàn)在學生面前，既節(jié)省了時間，又高效地完成了互動的效果。所以，多媒體輔助教學，在互動性方面的效果非常突出，即便是讓學生自主學習一些內容，計算機也可以發(fā)揮很好的輔助作用。比如，給學生布置一些課下自主完成的任務。通過互聯(lián)網的軟件或網站平臺，安排一些測試題目，學生做完之后，可以得到分數，也會得到詳細的解答，這樣也有助于學生自主性的培養(yǎng)，而且通過計算機的運用，讓他們能夠學會如何使用工具，提高自己的綜合素質。

三、教師要善于運用計算機輔助教學豐富學生的想象力

對于小學數學的教學來說，很多時候，我們需要學生具備一定的表象操作能力，而如果沒有接觸過相應的學習內容或已有的生活經驗缺乏的話，學生很難在頭腦中建立表象，并且對表象進行操作，尤其在學習一些幾何，空間圖形等內容的時候，有的學生會非常的吃力。而計算機輔助教學可以幫助學生進行想象，將一些他們本來可以在頭腦中進行操作的表象，用計算機動畫的形式進行演示。學生在看到這樣的圖像和畫面以后，便能夠在頭腦中逐漸的形成比較清晰的表象，因此，這有助于他們的想象和直觀思維的發(fā)展。所以，小學數學教師可以進一步地將計算機的多種功能挖掘，并應用在小學數學的教學之中，充分結合小學生們在數學學習中的困難，將計算機作為一種解決困難的有效手段，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術的綜合性作用，更好地為學生學習數學服務。

總之，將小學數學與信息技術的應用整合在一起，要充分發(fā)揮信息技術教學的優(yōu)勢，讓信息技術能夠服務小學數學的課堂教學，促進教學目標的高效實現(xiàn)，加強學生興趣的培養(yǎng)，鼓勵學生自主探索的學習模式的構建，形成學習習慣，讓兩者的結合體現(xiàn)出信息技術時代的特色，以及對學科教學的促進作用。要鼓勵小學生積極地運用信息技術來進行自主學習，增強他們自主學習能力的同時，也培養(yǎng)了他們較強的信息技術掌控能力，把信息技術真正地作為一種工具，變成小學生的一種信息技術的素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]戴清林.小學數學課堂教學中如何培養(yǎng)學生的空間想象力[J].西部素質教育，2019，（02） ：79.