高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中滲透心理健康教育的實(shí)踐與反思

程德敏

摘 要：筆者在教學(xué)實(shí)踐探索中發(fā)現(xiàn)，高中美術(shù)鑒賞教學(xué)不僅是實(shí)施美育的主要途徑，還是提高學(xué)生的心理素質(zhì)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的心理潛能，促進(jìn)身心和諧可持續(xù)發(fā)展，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)和幸福生活奠定基礎(chǔ)的重要載體。本文通過(guò)一個(gè)教學(xué)片斷對(duì)此進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)鑒賞教學(xué);心理健康教育滲透;實(shí)踐反思

中圖分類號(hào)：G633.955???????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???? 文章編號(hào)：1992-7711（2020）19-024-1

美術(shù)課程具有鮮明的人文性質(zhì)，是最尊重、保護(hù)和發(fā)展學(xué)生個(gè)性的課程之一，不僅是實(shí)施美育的主要途徑，還同時(shí)兼具引導(dǎo)科學(xué)認(rèn)知、促進(jìn)人格發(fā)展的心理健康教育功能，在引導(dǎo)學(xué)生形成社會(huì)共同的價(jià)值觀的同時(shí)，也努力保護(hù)和促進(jìn)學(xué)生的人格健全發(fā)展。以下為筆者親歷的一次《從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代——印象派與后印象派》生成性教學(xué)實(shí)錄（片段）。

師：“上一節(jié)課，我們共同見(jiàn)識(shí)了印象派畫(huà)家們那一雙雙美妙的眼睛，他們個(gè)個(gè)“身懷絕技”，善于精準(zhǔn)把握外光下被描繪對(duì)象光色關(guān)系的瞬間印象，對(duì)西方油畫(huà)的發(fā)展做出了重要的貢獻(xiàn)。但印象派畫(huà)家們過(guò)分地追求炫技顯擺，忽視了對(duì)被描繪對(duì)象的理性分析和對(duì)形體結(jié)構(gòu)的描繪，引起了一些熱愛(ài)表現(xiàn)主觀感受的“后浪”們的反感和批評(píng)，因此美術(shù)史上著名的“后印象派”應(yīng)運(yùn)而生。接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合文字介紹欣賞第110頁(yè)、111頁(yè)的五幅作品，然后請(qǐng)回答老師的相關(guān)提問(wèn)?！?/p>

師生共同賞析后印象派畫(huà)家的作品，然后分組討論自己最喜歡的畫(huà)家及其作品，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

同學(xué)們各抒己見(jiàn)，其中一個(gè)男生舉手發(fā)言：“我不否認(rèn)，自己也被凡·高的作品深深打動(dòng)，我知道他熱愛(ài)繪畫(huà)到了狂熱的程度，他一生只賣(mài)出過(guò)一幅作品，死后他的作品卻創(chuàng)出了單幅拍賣(mài)價(jià)的記錄，這幅自畫(huà)像畫(huà)于他經(jīng)歷了一次嚴(yán)重的精神崩潰之后。曾經(jīng)，挪威畫(huà)家蒙克的油畫(huà)《吶喊》也拍出了1.2億美元的天價(jià)，巧合的是蒙克也患有精神障礙……請(qǐng)問(wèn)老師，天才藝術(shù)家與精神病患之間是不是存在某種必然聯(lián)系？”

一石激起千層浪，學(xué)生們議論紛紛。

教師先是一愣，旋即對(duì)學(xué)生投去贊許的目光：“這是個(gè)非常棒的問(wèn)題！在探討你這個(gè)疑問(wèn)之前，我想先問(wèn)你一個(gè)小問(wèn)題，你覺(jué)得自己的心理是健康的嗎？”（眾人大笑）

生略微遲疑地回答：“還好吧……”

師：“你所說(shuō)的還好是什么意思？你依據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)判斷自己還好的？”（大家安靜了很多）

生：“我沒(méi)有感覺(jué)到壓力和痛苦，整天開(kāi)開(kāi)心心的，心理就是健康的。其他還真沒(méi)有細(xì)想過(guò)太多……”

師：“好，看來(lái)平常你很注重心理健康。其實(shí)我們?cè)诔砷L(zhǎng)的路上，會(huì)享受到被關(guān)心、被愛(ài)護(hù)、成功和喜悅，也必然會(huì)遭遇到一些困難、問(wèn)題、失敗和挫折，我們無(wú)須改變社會(huì)本來(lái)的樣子，只須改變能改變的，順應(yīng)不能改變的人和事，學(xué)會(huì)接納世界的不完美，包括接納自己和他人的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤?；谝陨侠斫猓蠹夷懿荒軓母嘟嵌确治鲆幌路病じ吣?？”

生：“梵高個(gè)性格孤僻脾氣不好，不知道怎么和人們相處，無(wú)論是家人還是外人都討厭他，他對(duì)生活缺乏規(guī)劃，總是以極端的方式表達(dá)自己的思想、情感和需求，像一個(gè)外星人，不被人們理解。他的人生悲劇似乎是必然的……”

師：“嗯，大家看出來(lái)了，梵高雖然是個(gè)罕見(jiàn)的藝術(shù)天才，但他身上的人格缺陷是顯而易見(jiàn)的……”

生：“這不公平！他就是個(gè)天使。他把錢(qián)全部捐獻(xiàn)給窮人，把內(nèi)衣撕了做繃帶救助礦難者，選擇過(guò)苦行的生活，就連用肥皂洗澡都覺(jué)得內(nèi)疚，與世俗格格不入也不是他的錯(cuò)，他待人善良、真誠(chéng)、無(wú)私、坦蕩，他的眼光那么特別，總能看透世上所有的虛假丑惡，那個(gè)偽善的社會(huì)容不下光明磊落的他，是社會(huì)的錯(cuò)！”

師：“嗯，這個(gè)得從兩個(gè)方面說(shuō)。梵高如果沒(méi)有天使一樣純凈的內(nèi)心，對(duì)世界愛(ài)得沒(méi)有那么深沉，是創(chuàng)作不出如此色澤明艷、情感濃烈的作品的，也征服不了全世界的眼睛和靈魂。在《向日葵》中，他體會(huì)到那燃燒的像火一樣的激情。在《星夜》中，他看到了遙遠(yuǎn)星空的流轉(zhuǎn)變換。他把自己的思想毫無(wú)保留地展現(xiàn)在自己的作品中，梵高的內(nèi)心世界永遠(yuǎn)那么色彩斑斕，藝術(shù)家所取得的成就往往離不開(kāi)天賦、勤奮、思考與堅(jiān)持。我不否認(rèn)，梵高的人格特征對(duì)他鮮明的藝術(shù)個(gè)性風(fēng)格起到支撐作用。”

師：“如果我們簡(jiǎn)單地理解為那個(gè)不太干凈、不太溫暖的世界配不上梵高美麗的人格，那是不客觀的。”

師：“在現(xiàn)實(shí)生活中，人們都需要通過(guò)多種途徑建立良好的自我價(jià)值感，人人都需要他人的尊重，人人都需要尊重別人?？上?，天才的思想與靈感太過(guò)超前，19世紀(jì)世俗的高度還看不到梵高的光芒，他無(wú)力主宰自己的命運(yùn)，生活上窮困潦倒，在失敗的沮喪中，孤獨(dú)的靈魂拿起畫(huà)筆，完全活在自我的世界里，排斥多元價(jià)值取向，在偏激的思想和負(fù)面情緒籠罩下，長(zhǎng)期任由非理性的思維和行為泛濫，逐步形成非此即彼、非白即黑、非對(duì)即錯(cuò)的認(rèn)知模式，對(duì)社會(huì)始終充滿著不切實(shí)際的期待，心理長(zhǎng)期不能及時(shí)調(diào)控到平衡協(xié)調(diào)狀態(tài)，歇斯底里，割耳，自殺，一步步走向悲劇人生。畢竟，熱愛(ài)生命是第一重要的，每個(gè)人都必須是維護(hù)自己身心健康的第一責(zé)任人?！?/p>

生：“如此偉大的畫(huà)家，竟然有那么悲慘的人生，真是太惋惜了。藝術(shù)太美好，身心健康太重要，二者可以得兼嗎？”

師：“當(dāng)然可以。藝術(shù)家在精神失常期間是無(wú)法進(jìn)行創(chuàng)作的，證明精神障礙對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作有極大阻礙，凡·高以自己的經(jīng)歷證實(shí)：天才藝術(shù)家與精神病患之間不存在必然聯(lián)系，任何以犧牲身心健康為代價(jià)的“藝術(shù)創(chuàng)作”都是荒誕的?！?/p>

教師反思：課堂上隨時(shí)會(huì)有奇跡發(fā)生，感謝學(xué)生們創(chuàng)造了寶貴的契機(jī)！美術(shù)課程應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為本，為促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。發(fā)展學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)與促進(jìn)學(xué)生的人格健全發(fā)展并行不悖，美術(shù)課程完全可以，也完全有必要成為實(shí)施心理健康教育的載體和手段。

（作者單位：海安市立發(fā)中學(xué)，江蘇 海安226600）