探析現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和教學(xué)手段在教學(xué)中的實踐

呂良艷 盛喃君

【摘要】以計算機、網(wǎng)絡(luò)、操作軟件、先進的教學(xué)儀器為代表的現(xiàn)代化教學(xué)手段、設(shè)施、設(shè)備、媒體正日益走進校園和課堂。傳統(tǒng)的教學(xué)方式、手段等正發(fā)生著深刻的變革。運用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助化學(xué)教學(xué)，能幫助教師建立空中課堂，實現(xiàn)課堂的實時傳輸、進行課堂的即時反饋、建立化學(xué)模型、摸擬化學(xué)實驗、優(yōu)化課堂設(shè)計，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破化學(xué)教學(xué)中的難點和重點。

【關(guān)鍵詞】贛教云 釘釘群 希沃 傳感器

2019年，贛教杯教學(xué)優(yōu)秀課例展示活動中，筆者作為選手參與比賽并獲得全省一等獎第一名的成績，教學(xué)過程中運用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)和教學(xué)手段是取得本次活動成功的關(guān)鍵因素之一。教學(xué)過程是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識、思考問題的方法，引導(dǎo)學(xué)生認識自然世界和精神世界的過程，培養(yǎng)世界觀、價值觀、人生觀的過程。著名科學(xué)家錢學(xué)森對未來教育的描述是“未來教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)”?，F(xiàn)代教育技術(shù)就是運用現(xiàn)代教育教學(xué)的理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教與學(xué)的過程和教與學(xué)的資源設(shè)計，開發(fā)利用，評價和管理，以實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論與實踐。促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。以計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的開發(fā)與應(yīng)用給教育的改革和發(fā)展帶來了新的契機?，F(xiàn)代教育技術(shù)的運用為化學(xué)教學(xué)提供逼真的表現(xiàn)效果，提高教學(xué)的表現(xiàn)力和感染力，擴大了人的感知空間，提高了主觀對客觀世界的認識范圍，在中學(xué)物理、化學(xué)、生物的課堂教學(xué)過程中，存在一些難懂的概念、一些微觀的粒子，傳統(tǒng)的教育教學(xué)的方式難以表達，計算機和網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢顯得特別突出，可以利用計算機模擬微觀粒子的反應(yīng)過程。運用先進的教學(xué)手段，可以讓復(fù)雜的問題簡單化、清晰化。本文通過對贛教云平臺、釘釘課堂、希沃、課堂即時反饋軟件——plickers四種現(xiàn)代教學(xué)手段和手持技術(shù)在化學(xué)課堂的應(yīng)用效果，總結(jié)出現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和教學(xué)手段的優(yōu)點。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，豐富學(xué)生生活

新冠肺炎來襲，中小學(xué)生無法到校上學(xué)，學(xué)生長時間宅家，不僅帶來學(xué)習(xí)的問題，更多是心理上的問題。如何安排學(xué)生宅家的學(xué)習(xí)，是避免學(xué)生心理問題和家庭關(guān)系的重要途徑。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，在線教育變得不再陌生，也變得不再年難已接受，相較于剛開始的難以接受到現(xiàn)在反而備受追捧。在線教育的優(yōu)點非常多，以江西省教育資源公共服務(wù)平臺-贛教云和釘釘課堂線上教學(xué)為例。

1.線上教學(xué)便利。學(xué)生可以通過筆記本、ipad、手機等網(wǎng)絡(luò)終端設(shè)備進行接收，在任何時間、任何地點都可以進行學(xué)習(xí)。江西省教育資源公共服務(wù)平臺-贛教云平臺的網(wǎng)上在電視機上可以觀看，避免因屏幕小而損害學(xué)生的視力。在便利上，利用在線教學(xué)平臺進行網(wǎng)上授課遠勝于傳統(tǒng)面授，學(xué)生不在受到時間和地點的約束，更好地發(fā)揮學(xué)生的個性。在使用線上教學(xué)時，存在的主要問題是學(xué)生缺乏監(jiān)管，學(xué)生自覺性不夠，對于不自覺的孩子學(xué)習(xí)影響大。

2.集全省師資打造精品課程。傳統(tǒng)教學(xué)的課程面對的學(xué)生數(shù)量有限，教師的水平也參差不齊，教師的個人精力有限，課堂教學(xué)的質(zhì)量需進一步提高。江西省教育資源公共服務(wù)平臺-贛教云線上教學(xué)平臺集全省優(yōu)秀教學(xué)團隊，省教研室、省特級教師、各地市教研員們共同研制全省線上課程教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，各學(xué)校教研組整合各類資源、集體備課、設(shè)計課件、錄制教學(xué)視頻，縣、市、省三教研部門精心指導(dǎo)、嚴格把關(guān)，確保教育教學(xué)的質(zhì)量，江西省教育資源公共服務(wù)平臺-贛教云讓學(xué)生體驗不同的教學(xué)風(fēng)格，確保教育了教學(xué)的質(zhì)量。

3.課程安排全面到位。江西省教研室全面落實教育部各科的課程方案標(biāo)準(zhǔn)，每天安排課間操、眼保健操、居家體育鍛煉課程，防疫知識教育、心理健康教育和勞動教育，開通全省心理咨詢熱線，保障學(xué)生身心健康。充分利用江西獨特的紅色資源優(yōu)勢和全國鮮活的戰(zhàn)“疫”素材，安排紅色文化課和戰(zhàn)“疫”思政課;精選經(jīng)典名曲名片，在課間課后在線播放，讓學(xué)生感受音樂藝術(shù)之美，提高文藝素養(yǎng)。通過贛教云平臺的課堂，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)課本上的知識，還注重心理健康教育，中國傳統(tǒng)文化教育等，有利于中學(xué)生核心素養(yǎng)在課堂中落地生根。

4.線上教學(xué)融洽師生關(guān)系。以傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，線上教學(xué)有利于師生之間和生生之間的交流。在學(xué)習(xí)的過程中必然會遇見很多的難點問題、課堂上沒有聽懂和沒能聽清的問題，傳統(tǒng)教學(xué)過程中學(xué)生不能討論，這樣會影響課堂的教學(xué)秩序。大部分學(xué)生課堂也不會立即提出問題，擔(dān)心自己提出的問題是不是太簡單而不好意思提出來。在線教育平臺在教學(xué)的過程中可以隨時在線留言，老師在線看到留言后會解答問題，同伴也會幫忙解答，在線答疑避免了學(xué)生因覺得問題簡單而尷尬，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那些內(nèi)向?qū)W生，不太愿意和老師、同學(xué)交流的學(xué)生幫助會理大。

二、運用課堂即時反饋軟件——plickers實現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)

課堂教學(xué)過程中如何快速了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，課堂的即時反饋非常重要。Plickers是一款免費的課堂教學(xué)即時反饋軟件。教師可以在網(wǎng)絡(luò)端注冊并建立班級，然后通過教師端展示試題，學(xué)生根據(jù)選項舉起自己的卡片，授課教師打開手機相機并對卡片進行掃描，就可以自動得出每位學(xué)生的答題結(jié)果，并能實時進行統(tǒng)計分析，然后以圖表化的形式顯示出來，教師再根據(jù)反饋結(jié)果有針對性地進行教學(xué)。運用plickers課堂即時反饋軟件可以進行課堂測試，學(xué)生考勤、向陌生班級或內(nèi)向同學(xué)提問、有所避諱的問題或者問卷調(diào)查等等。plickers課堂即時反饋軟件只適合于單選題和判斷題等客觀題型，不適合主觀試題。運用plickers課堂即時反饋軟件時那些平時不發(fā)言或都不敢發(fā)言的學(xué)生，可以大膽的參與到課堂的教學(xué)當(dāng)中來，一定程度上提升了學(xué)生的參與程度，同時也增強了學(xué)生的信心，保證了教育教學(xué)的公平。

三、希沃教學(xué)助手實現(xiàn)畫面的即時傳輸

以化學(xué)課堂教學(xué)為例，化學(xué)課堂教學(xué)過程中經(jīng)常進行化學(xué)實驗的演示，但演示實驗的操作和實驗現(xiàn)象，僅僅是前排比較靠近講臺的同學(xué)能看清，后排以及教室兩側(cè)座位比較遠的同學(xué)都看不清，實驗教學(xué)效果不理想。運用希沃授課助手APP可以解決以上的這些問題，希沃授課助手可以實現(xiàn)手機和電腦之間的數(shù)據(jù)傳輸，實現(xiàn)移動展臺實驗操作過程展示，同時還可以將音頻、視頻、照片、文檔等手機里的素材進行傳輸。將手機攝像頭對準(zhǔn)化學(xué)實驗的操作臺，可以在大屏幕中觀看教師和學(xué)生的操作過程，通過大屏幕的放大，可以更好地看清楚操作步驟是否準(zhǔn)正確，更好的看清化學(xué)實驗的現(xiàn)象，從而得出準(zhǔn)確的實驗結(jié)果。將手機對準(zhǔn)學(xué)生作業(yè)等需要展示的內(nèi)容，可能觀察學(xué)生作業(yè)回答情況和學(xué)生的書寫情況，對學(xué)生是一種激勵和鞭策。運用希沃授課助手APP不會出現(xiàn)前排學(xué)生看得清后排同學(xué)看不到的情況，解決學(xué)校實驗條件不足等問題。真正讓學(xué)生親眼目睹，直觀感受，提高認知，加強記憶。

在加熱條件下，實驗室用C2H5OH制CH2=CH2并驗證CH2=CH2的性質(zhì)，此反應(yīng)裝置（裝置見圖1）復(fù)雜，需要觀察溫度計的位置、碎瓷片的位置、液體溫度迅速升到170℃、乙醇和濃硫酸混合溶液顏色如何變化、溴的四氯化碳溶液和高錳酸鉀酸性溶液顏色變化情況。此實驗存在一定的安全隱患，學(xué)生實驗時教師需在旁邊指導(dǎo)，學(xué)校無條件提供這樣的實驗條件，后排以及教室兩側(cè)座位比較遠的同學(xué)看不清，后排學(xué)生課堂會站起來，課堂教學(xué)混亂。有的教師會插入C2H5OH制CH2=CH2并驗證CH2=CH2性質(zhì)的教學(xué)視頻，這樣的效果非常不理想，通過希沃助手，教師邊講邊描述實驗過程，慢慢帶領(lǐng)學(xué)生進入思維過程，邊講解邊提問題，并觀察實驗的現(xiàn)象，分析實驗結(jié)果。

四、運用傳感器提升學(xué)習(xí)效率

物理、化學(xué)、生物的實驗教學(xué)過程中，傳感器的應(yīng)用有利于解決中學(xué)的疑難問題，以化學(xué)學(xué)科教學(xué)為例，測定某密閉容器中的溫度、壓強，某溶液中的離子濃度和溶解氣體的氣體濃度，常用的方法無法測出或者非常難測定，運用傳感器可以非常輕松解決這類問題，使用時操作簡單、數(shù)據(jù)明業(yè)、測量的精密度和準(zhǔn)確度高。以高中化學(xué)課堂中Fe（OH）2的制備教學(xué)為例，將NaOH溶液滴到FeSO4溶液時，實驗過程中無法看到Fe（OH）2白色沉淀生成，只觀察到產(chǎn)生灰綠色的沉淀，這是由于白色的Fe（OH）2被氧氣氧化，帶入的氧氣主要是來自原溶液、與空氣接觸的液面、滴加時液滴帶入的氧氣。和空氣接觸液面引入的氧氣和們可以通過加苯液封，滴加時帶入的氧氣可以將膠頭滴管伸入到液面以下，原溶液中是否有氧如何檢驗?zāi)兀咳绻褂醚鯕鈧鞲衅骶涂梢暂p松解決這個問題，實驗前先將氧氣傳感器聯(lián)接后進行較正，將傳感器伸入到溶液中，讀數(shù)即可知道氧氣的濃度。比如，做氨氣噴泉實驗時，由于圓底燒瓶中的壓強變小，大燒杯的水倒吸入圓底燒瓶而形成噴泉，如果使用壓強傳感器，通過傳感器中壓強數(shù)值的變化，學(xué)生能直觀的看到壓強的變化，更好的說明反應(yīng)的原理。

運用現(xiàn)代化教學(xué)手段和教學(xué)設(shè)備，在分析課堂教學(xué)效果，優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的認知能力有不可替代的作用。作為一名教師，提高自己的信息化運用的水平，作為學(xué)校，提升學(xué)校的硬件條件會促進素質(zhì)教育的課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式，創(chuàng)造更好的課堂教育教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生輕輕松松地學(xué)習(xí)，從而確?；瘜W(xué)核心素養(yǎng)和中學(xué)生核心素養(yǎng)在化學(xué)教學(xué)中落地生根。

參考文獻：

[1]李芒.論信息技術(shù)與課程整合的含義、意義及原則[J].電化教育研究，2004，（05）.

[2]駱輝.江西中小學(xué)線上教學(xué)有特色[N].江西日報，2020-5-15.

[3]王西凱.巧用Plickers軟件 ?實現(xiàn)課堂教學(xué)及時反饋[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2020，（05） ：71.

[4]劉詩良.希沃授課助手在課堂教學(xué)應(yīng)用的嘗試[J].電腦知識與技術(shù)，2019，（11） ：93.

[5]人教版.普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（化學(xué)必修1）[M].人民教育出版社，2007.60.