基于多媒體環(huán)境下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)分析

仲麗梅

【摘要】自從推出了新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)，各學(xué)校開始陸續(xù)使用多媒體教學(xué)，基于多媒體環(huán)境下補(bǔ)充了以往小學(xué)語文閱讀教學(xué)的很多問題，如空間調(diào)換、情感融入、情境設(shè)計(jì)、思維創(chuàng)新等，多媒體能夠呈現(xiàn)更多絢麗的場(chǎng)景，播放動(dòng)聽的音樂和誦讀，可以很輕松地讓學(xué)生愛上閱讀，深入探究學(xué)習(xí)難點(diǎn)，更好地感受閱讀帶來的樂趣，理解內(nèi)容的中心思想?？梢姡嗝襟w在小學(xué)語文閱讀中的意義是非常重大的，最大限度地提升了教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】多媒體 小學(xué)語文 閱讀教學(xué)

科技的創(chuàng)新與發(fā)展，在某種程度上擴(kuò)大了計(jì)算機(jī)的應(yīng)用范圍。多媒體的傳播媒介非常多，最常見的有視頻、聲音、文字和圖形，非?？焖俚脑谛@教學(xué)中普及，在老師和學(xué)生心目中占據(jù)有利地位，好評(píng)不斷。多媒體環(huán)境下的課堂氛圍越發(fā)生動(dòng)，老師和學(xué)生的互動(dòng)也越來越多，在小學(xué)語文中閱讀是核心要素，是提高學(xué)生閱讀能力和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中滲透多媒體可充分彰顯其優(yōu)點(diǎn)，利用不同的表現(xiàn)方式將知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生，在不知不覺中提升學(xué)習(xí)效率。

一、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)含義

老師在講課期間能夠貼合教學(xué)目標(biāo)，了解每位學(xué)生的個(gè)性特征，詳細(xì)規(guī)劃教學(xué)流程，隨后有針對(duì)性的采用信息技術(shù)，從根本上激發(fā)學(xué)生閱讀熱情，讓學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)主要針對(duì)的是多媒體、計(jì)算機(jī)、超媒體技術(shù)、超文本的數(shù)字化學(xué)習(xí)氛圍，屬于一種教學(xué)行為。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以有條理的組合與管制信息資源，為學(xué)生儲(chǔ)蓄、更新、輸送、采集提供便利，老師和學(xué)生之間可以更好的交流與溝通，縮小人和人空間間隔，可以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情境，讓師生近距離交流。另外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)信息資源共享，針對(duì)學(xué)生個(gè)人能力、性格、興趣等情況進(jìn)行不同的教育，協(xié)助學(xué)生采集信息和處理信息，創(chuàng)新學(xué)生思維模式，增強(qiáng)學(xué)生信息素養(yǎng)和創(chuàng)新技能，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，彰顯學(xué)習(xí)效果。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)問題

1.學(xué)習(xí)興趣低

語文是母語，所以在學(xué)習(xí)期間要格外認(rèn)真，并且語文課程是主科目，更要重視起來。現(xiàn)階段，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時(shí)對(duì)閱讀產(chǎn)生煩躁情緒，他們學(xué)會(huì)了大量的漢字和詞組，閱讀內(nèi)容基本都可以讀懂，但是他們沒有足夠的時(shí)間和精力用到閱讀上，沒有時(shí)間培養(yǎng)閱讀興趣，因此學(xué)習(xí)興趣低，是當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)最突出的問題。

2.閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)局促

縱覽小學(xué)語文閱讀教學(xué)目標(biāo)，在創(chuàng)立過程中內(nèi)容一般都和詞組意義分析、識(shí)字和邏輯分析有直接聯(lián)系。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生而言，閱讀理解會(huì)適當(dāng)融入情感方面的內(nèi)容。此類教學(xué)目標(biāo)的建立盡管連接學(xué)生知識(shí)水平與心理特點(diǎn)，然而據(jù)調(diào)查顯示，低年級(jí)學(xué)生同樣能夠借助閱讀來了解情感走向，因?yàn)椴⒉皇情喿x教學(xué)的核心目標(biāo)，所以閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)略顯局促性。

3.閱讀學(xué)習(xí)效果評(píng)估不具體

語文教學(xué)可培養(yǎng)學(xué)生精神價(jià)值觀，從而展開更好的教育。然而，小學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)效果評(píng)判方法是建立在完成幾道閱讀題或?qū)懗鰜淼淖x后感是不是出色等基礎(chǔ)上，多數(shù)學(xué)生都是有才華而不善于表達(dá)，倘若一直遵循學(xué)業(yè)水準(zhǔn)展開評(píng)估，那么老師會(huì)直接忽略學(xué)生們的付出，從而打擊學(xué)生的自信心，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。多媒體教學(xué)設(shè)施非常有吸引力，然而同樣是教學(xué)方法，利用多媒體可以讓學(xué)生清晰的聽到聲音，看到畫面，讓語文課堂變得豐富多彩，便于學(xué)生處理閱讀教學(xué)中面臨的不同問題。

三、多媒體在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.激發(fā)閱讀興趣

是對(duì)某件事情和某個(gè)活動(dòng)展開深層次的理解和探索，從而獲取自己想要的結(jié)果，是一種踴躍向上認(rèn)知方向。對(duì)于學(xué)生興趣而言，還是以學(xué)習(xí)興趣為主，泛指意識(shí)興趣。長(zhǎng)時(shí)間下來，小學(xué)每一項(xiàng)科目都會(huì)把挖掘、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情視為核心內(nèi)容。小學(xué)語文閱讀教學(xué)亦是如此，然而長(zhǎng)期以來僅僅停靠在說教方面，形式單調(diào)，手段傳統(tǒng)，教學(xué)設(shè)施稀少，增加了培養(yǎng)學(xué)生興趣的難度，使其興趣變得不平穩(wěn)，長(zhǎng)久性差，讓學(xué)生難以形成獨(dú)特的學(xué)習(xí)動(dòng)力。但是，多媒體輔助教學(xué)無論是色彩、動(dòng)畫方面，還是表現(xiàn)形式上相較于其它教學(xué)方法更突出了自身的生動(dòng)性和形象性，立體感非常強(qiáng)，是其余教學(xué)方法都不能比較的，讓學(xué)生漸漸愛上閱讀。

對(duì)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)而言，課本呈現(xiàn)的僅僅是靜止?fàn)顟B(tài)下的圖像，視覺效果相對(duì)較差，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。隨著計(jì)算機(jī)的加入閱讀效果有了顯著提升，可通過商標(biāo)中的圖畫或Windows畫筆、幻燈片制作靈活的畫面，拓寬學(xué)生眼界，對(duì)閱讀充滿好奇，增強(qiáng)視覺效果。

2.貼合教學(xué)內(nèi)容

閱讀課程開課前，老師要提前備課，同時(shí)翻閱一些資料，制作與閱讀內(nèi)容相符的多媒體課件。比如，在學(xué)習(xí)植物教學(xué)課程時(shí)，老師為了讓學(xué)生對(duì)植物有更深的見解，要求提前籌備好大量植物圖畫、錄像、文字和實(shí)物，使學(xué)生能夠全方位洞察剖析和對(duì)比。但是，因?yàn)閰^(qū)域差異化與季節(jié)原因，部分閱讀課件采用荔枝樹和榕樹，這兩者具備的南國(guó)特色非常明顯，其他選擇的是季節(jié)性強(qiáng)的春蘭、夏荷、秋菊、冬梅，因此無論采用哪種閱讀課件都很難符合老師的備課要求。利用信息技術(shù)能夠讓老師在備課過程中根據(jù)自己所用資料自由挑選，方便快捷，隨意增加或刪減，不僅節(jié)約了老師到處采集資料的時(shí)間，還能滿足教學(xué)目標(biāo)。

3.培養(yǎng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)

在小學(xué)語文閱讀課堂上因?yàn)橛?jì)算機(jī)的加入，從根源上激發(fā)了學(xué)生對(duì)閱讀的喜愛，讓學(xué)生更好的融入到閱讀中去，充分彰顯了學(xué)生的主導(dǎo)地位，在學(xué)習(xí)中輕松愉悅的發(fā)展，積極踴躍的加入，培養(yǎng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)。

（1）認(rèn)讀素養(yǎng)

認(rèn)讀素養(yǎng)指的是增強(qiáng)學(xué)生識(shí)別文字符號(hào)技能，精準(zhǔn)快速的朗讀所給出的語句，是細(xì)致閱讀的先決條件。由于計(jì)算機(jī)的融入，文字符號(hào)與課文語句可完成二次加工，或者融合文字和圖像，文字和聲音，又或者三者融合，使直觀性和形象性進(jìn)一步提升，吸引學(xué)生們的目光，讓學(xué)生的注意力更加持久，并養(yǎng)成愛朗讀和默讀的好習(xí)慣，利用文字來詮釋文章想要表達(dá)的含義，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的認(rèn)讀素養(yǎng)。

（2）理解素養(yǎng)

閱讀的重點(diǎn)和關(guān)鍵之處在理解，突出形式和內(nèi)容，再?gòu)膬?nèi)容到形式上的認(rèn)知流程。在學(xué)習(xí)《生命生命》這一章節(jié)時(shí)，借助動(dòng)畫來詮釋蜜蜂對(duì)生命的熱愛，蜜蜂虛弱的從沙土里鉆了出來，左翅卻褶皺得像一團(tuán)紙，但它仍然慢慢地一上一下抖動(dòng)著翅膀。隨著一聲嗡嗡的聲音，它離開了困住的地面，從沙土地上飛了起來，但并沒有飛多遠(yuǎn)。它摔得可憐，在地上掙扎，然而接下來是更有力的飛翔。讓學(xué)生真切的感受生命的珍貴，理解文章所表達(dá)的含義。

（3）創(chuàng)新素養(yǎng)

因?yàn)槔斫獾闹匾院蜕羁绦?，隨著計(jì)算機(jī)的加入，在很大程度上拓寬了學(xué)生的思維模式，讓學(xué)生可以在較大的思維空間中探索，學(xué)生能夠一邊學(xué)習(xí)一邊不斷的創(chuàng)新。例如，在學(xué)習(xí)《編寫童話故事》這一章節(jié)時(shí)，老師通過多媒體播放一段視頻，學(xué)生找出視頻中出現(xiàn)了幾種動(dòng)物，任意選擇自己喜歡的動(dòng)物發(fā)揮想象來構(gòu)思童話故事，提高學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)。

4.拓寬學(xué)生發(fā)展思維

小學(xué)階段是學(xué)生思維發(fā)展的重要時(shí)刻，從細(xì)致的形象思維漸漸過渡到抽象的邏輯思維，充分彰顯學(xué)生抽象思維的形象特點(diǎn)。語文科目是一門主課程，其特點(diǎn)有創(chuàng)新性強(qiáng)，邏輯思維清透，內(nèi)容豐富等，如果學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文，一定會(huì)挖掘出更多新穎火花。老師依照學(xué)生年紀(jì)特征與教材內(nèi)容的次重點(diǎn)，通過信息技術(shù)幫助學(xué)生營(yíng)造溫馨的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們善于思考，發(fā)現(xiàn)新鮮事物，拓寬學(xué)生發(fā)展思維。例如在學(xué)習(xí)《動(dòng)物兒歌》這一章節(jié)時(shí)，老師為了讓學(xué)生掌握各類動(dòng)物的行為習(xí)性，利用多媒體動(dòng)畫將動(dòng)物特性充分展現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)形聲字、會(huì)意字等字理識(shí)字的方法，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語言文字和寫作方法的使用，讓學(xué)生從心底愛上語文。

5.提高閱讀效率

相較于圖書館的信息儲(chǔ)存量，計(jì)算機(jī)儲(chǔ)存量是最多的，簡(jiǎn)單來講，計(jì)算機(jī)具有豐富的閱讀量。在日常學(xué)習(xí)中學(xué)生只能閱讀課本內(nèi)容，必要時(shí)還會(huì)到圖書館翻閱資料，長(zhǎng)此以往不僅局限了閱讀面，還會(huì)降低閱讀質(zhì)量。隨著計(jì)算機(jī)的加入，在某種程度上擴(kuò)大了學(xué)生閱讀范圍，幫助學(xué)生采集更多資源，提高閱讀水平。

另外，在教學(xué)過程中老師和學(xué)生的關(guān)系是傳授者和接受者，二者地位相差懸殊，從而加重了小學(xué)生語文閱讀心理障礙，不能完全凸顯學(xué)生自主性。通過計(jì)算機(jī)的加入，燃起了學(xué)生的好奇心和探索欲望，展現(xiàn)學(xué)生自主性和積極性，增強(qiáng)閱讀效果。

四、多媒體環(huán)境下小學(xué)語文閱讀教學(xué)分析

基于多媒體環(huán)境下，小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量有了明顯提升，獲得了不小的成就，不但傳授了不同種類的語文閱讀知識(shí)，而且語文老師還借助多媒體技術(shù)滲透語文閱讀核心，通過靈活性和趣味性強(qiáng)的動(dòng)態(tài)圖片，營(yíng)造創(chuàng)新性語文閱讀情景，幫助學(xué)生在動(dòng)態(tài)畫面中更好的理解閱讀知識(shí)，增強(qiáng)其思維技能;另外亦可協(xié)助學(xué)生處理語文閱讀中的難題，促使學(xué)生深入掌握語文閱讀內(nèi)容，非常適用于散文閱讀。比如在學(xué)習(xí)《江南》這一章節(jié)時(shí)，老師要充分了解每一位學(xué)生的性格特征，借助多媒體技術(shù)來呈現(xiàn)江南的美景，讓學(xué)生深入了解作者想要闡述的景色內(nèi)容，定格畫面，讓學(xué)生將全部精力投入到畫面上，真真切切的欣賞江南水鄉(xiāng)的美景，將學(xué)生和美景融合在一起，增強(qiáng)學(xué)生語文閱讀技巧。

配合電化教學(xué)媒體一起應(yīng)用，全面彰顯每個(gè)教學(xué)媒體的優(yōu)點(diǎn)。可利用視頻播放來演示活動(dòng)情境，隨后通過投影來定格其中的一個(gè)情境，便于學(xué)生更好的詮釋語句。比如，在學(xué)習(xí)《我是中國(guó)人》這一章節(jié)時(shí)，學(xué)生通過觀察圖畫，了解天安門和五星紅旗是國(guó)家的標(biāo)志，初步認(rèn)識(shí)我國(guó)是一個(gè)多民族國(guó)家。通過聽讀語句，感受中國(guó)人的堅(jiān)強(qiáng)不屈、勇往直前的精神，為國(guó)家感到自豪，激發(fā)其愛國(guó)之情。

五、結(jié)語

綜上所述，基于多媒體環(huán)境下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)可以為學(xué)生營(yíng)造溫馨的閱讀環(huán)境，使學(xué)生親身面臨那種境地，享受語文閱讀帶來的喜悅。另外，語文閱讀還能增強(qiáng)其閱讀技巧，拓寬學(xué)生閱讀范圍，培養(yǎng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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