微課模式下中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的創(chuàng)新之路分析

黃瑛

【摘要】微課憑借其短小精練的優(yōu)勢(shì)，被廣泛應(yīng)用到中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)弊端，在一定程度上不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)，提升了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神，讓中職生能夠積極參與到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)中，有效地提升了課堂效率。對(duì)此，對(duì)微課模式進(jìn)行介紹，然后分析當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題，以WORD軟件教學(xué)為例，具體分析微課在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】微課 中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué) 創(chuàng)新 WORD

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)被廣泛應(yīng)用到社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的需求量也隨之增加。作為向社會(huì)輸送專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的中職學(xué)校，如何加強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)質(zhì)量，成為了中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教師重要任務(wù)之一。從當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，教學(xué)方式落后、教學(xué)內(nèi)容不符合社會(huì)需求，課程理論與實(shí)際操作嚴(yán)重脫節(jié)，嚴(yán)重影響中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)水平的提升，由此可見(jiàn)，微課模式的創(chuàng)新推廣是中職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的重要必經(jīng)之路。

一、微課模式的介紹

微課是微型課程的簡(jiǎn)稱(chēng)，是當(dāng)下中職學(xué)校新型的教學(xué)資源。利用信息技術(shù)手段引入課堂教學(xué)，對(duì)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)弊端，改善教學(xué)效果方面起到了很大的促進(jìn)意義。微課通過(guò)短視頻形式，將教學(xué)內(nèi)容更加精煉，便于刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提升了課堂教學(xué)效率。其特點(diǎn)具體表現(xiàn)在三個(gè)方面：

（一）精煉了教學(xué)內(nèi)容

微課有著“短、小、精”的教學(xué)特點(diǎn)，教師可以通過(guò)微課將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)集中精煉展示給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)精短的微課僅僅抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解。同時(shí)，由于青春期中職生自律性不強(qiáng)，教師可以借助微課增強(qiáng)在教學(xué)活動(dòng)中與學(xué)生的互動(dòng)性和可控性，讓學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)容集中注意力，從而提高教學(xué)效率。

（二）激發(fā)了教學(xué)興趣

在課堂教學(xué)中，學(xué)生的視覺(jué)器官要比其他器官在獲得信息量上更大，微課恰恰是在視覺(jué)效應(yīng)上產(chǎn)生的效果最為顯著，將微課應(yīng)用到中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，可以提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)獲得的知識(shí)量，同時(shí)還增加學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的積極性，為課堂營(yíng)造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）突破了教學(xué)界限

在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課堂上，傳統(tǒng)的45分鐘課堂教學(xué)具有較強(qiáng)的時(shí)間限制，教師在45分鐘內(nèi)能夠把計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容講解完就已經(jīng)不錯(cuò)了，基本留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和討論的時(shí)間較短，這樣是無(wú)法便于學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)深層次知識(shí)的拓展。對(duì)此，利用微課可以突破教學(xué)時(shí)間界限，學(xué)生可以將微課內(nèi)容自行下載到手機(jī)終端，課前隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)點(diǎn)，課中教師對(duì)學(xué)生掌握的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充講解，更加有效地豐富了教學(xué)內(nèi)容。

二、目前中職學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

目前，中職學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，發(fā)展的并不理想，主要存在的問(wèn)題分析如下幾個(gè)方面：

（一）從中職學(xué)校生源質(zhì)量來(lái)看

中職學(xué)生大部分是因?yàn)橹锌挤謹(jǐn)?shù)不理想，只能進(jìn)中職學(xué)校從事技術(shù)類(lèi)學(xué)習(xí)。在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)中，有的學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平較高，有的學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平幾乎為零，由于大部分中職生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)熱情不高，正處于青春期的中職生較為叛逆，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的鉆研精神，無(wú)法理解教師講課內(nèi)容，對(duì)計(jì)算機(jī)操作也不能完全掌握。

（二）從計(jì)算機(jī)教學(xué)方式來(lái)看

目前，中職計(jì)算機(jī)教師大多采用填鴨式、灌輸式的課堂授課為主，單一的教學(xué)方式，嚴(yán)重忽視了學(xué)生的實(shí)際情況和發(fā)展需求，忽視了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，教師與學(xué)生的溝通比較少，教學(xué)效果不理想，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)踐，大大影響了學(xué)生們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。

（三）從計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)來(lái)看

中職學(xué)校主要教學(xué)目的是為社會(huì)輸送專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，然而大多數(shù)職業(yè)學(xué)校都違背了這一重點(diǎn)培養(yǎng)的目標(biāo)，使得中職學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中存在“重理論，輕實(shí)踐”，課程理論脫離生產(chǎn)實(shí)踐等問(wèn)題，實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)比重過(guò)輕，難以滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)人才的需求。

總之，如果面對(duì)這類(lèi)學(xué)生，中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)如果仍舊采用傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果不容樂(lè)觀。其實(shí)，中職生雖然沒(méi)有考入高中，但是他們的智商并不低，可以歸屬于“低分高能”類(lèi)群體，他們的學(xué)習(xí)潛能和資質(zhì)值得在職教師深入挖掘。對(duì)此，中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)采用微課教學(xué)模式可以很好的解決這一問(wèn)題。

三、微課在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用

WORD是一種文字處理的軟件，具有直觀性和可操作性等特點(diǎn)，掌握WORD軟件操作技術(shù)可以在未來(lái)中職學(xué)生工作中有很大幫助。對(duì)此在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)WORD軟件操作技術(shù)的掌握是十分必要的，本文以WORD軟件為例，將微課創(chuàng)新應(yīng)用到中職計(jì)算機(jī)WORD軟件操作基礎(chǔ)教學(xué)中，具體分析如下幾點(diǎn)。

（一）根據(jù)教學(xué)任務(wù)創(chuàng)新制作微課視頻

中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師要對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行深入認(rèn)真的研讀，并明確不同單元教學(xué)重、難點(diǎn)，根據(jù)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、計(jì)算機(jī)操作水平和中職學(xué)生以后工作需要等學(xué)習(xí)需求對(duì)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》細(xì)化為不同的微單元。

針對(duì)WORD軟件教學(xué)內(nèi)容，教師首先要收集各類(lèi)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)資源，可以制作合適的多媒體課件;然后再制作微課，制作微課時(shí)候要注意微課時(shí)長(zhǎng)控制在10分鐘左右，這與中職學(xué)生集中學(xué)習(xí)注意力時(shí)間是比較符合的，如果微課視頻時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生反感、厭學(xué)心理。同時(shí)，教師還要注意微課內(nèi)容應(yīng)該有清晰的脈絡(luò)，語(yǔ)言應(yīng)用要簡(jiǎn)潔易懂;最終制定一段充實(shí)而又不枯燥的精簡(jiǎn)版的WORD軟件操作的教學(xué)視頻，將WORD軟件操作的理論知識(shí)和實(shí)際操作有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

此外，計(jì)算機(jī)教師利用微課給學(xué)生指明教學(xué)難、重點(diǎn)之后，還需要配置一定數(shù)量的練習(xí)題，在練習(xí)題設(shè)計(jì)上，控制在5道題以?xún)?nèi)，設(shè)計(jì)內(nèi)容不易過(guò)難，否則會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）課前鼓勵(lì)學(xué)生自主預(yù)習(xí)活動(dòng)

由于大部分中職生學(xué)習(xí)自覺(jué)性不強(qiáng)，沒(méi)有培養(yǎng)良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師可以利用微課為學(xué)生構(gòu)建直觀、有趣的課前預(yù)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)預(yù)習(xí)樂(lè)趣，充分調(diào)動(dòng)中職生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的積極性和主動(dòng)性，為中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展打下良好的基礎(chǔ)。

對(duì)此，針對(duì)WORD軟件操作的教學(xué)內(nèi)容，教師將制作的WORD微課視頻傳到教學(xué)平臺(tái)，由學(xué)生自行下載觀看，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，可以隨意調(diào)節(jié)微課視頻的進(jìn)度快慢，這種視頻教學(xué)優(yōu)勢(shì)是現(xiàn)場(chǎng)課堂授課所無(wú)法比擬的。同時(shí)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)WORD軟件并了解利用WORD軟件工具欄能夠熟練找到各項(xiàng)操作后，完成課前學(xué)習(xí)WORD操作的相關(guān)試題。在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生遇到不了解的問(wèn)題，可以做好筆記，便于課上有針對(duì)性地向教師提出學(xué)習(xí)問(wèn)題，這樣在提高學(xué)生掌握WORD操作技術(shù)更加有效。

（三）課中開(kāi)展教師指導(dǎo)活動(dòng)

中職學(xué)校是培養(yǎng)技術(shù)型人才的主要陣地，在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)中，微課教學(xué)可以通過(guò)模擬現(xiàn)實(shí)工作中的場(chǎng)景，將學(xué)生引入到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)情境中，滿(mǎn)足不同層次水平學(xué)生對(duì)于課程知識(shí)學(xué)習(xí)的需求，通過(guò)教師的指導(dǎo)教學(xué)，解決課前預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的不同問(wèn)題，使中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以利用微課為中職生布置WORD軟件操作相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，如通過(guò)微課向?qū)W生展示一些優(yōu)秀的小報(bào)設(shè)計(jì)作品，讓學(xué)生了解電子小報(bào)的結(jié)構(gòu)、版面布局等，使學(xué)生明確教學(xué)任務(wù);然后設(shè)置任務(wù)：制作“班級(jí)文化電子小報(bào)”，要求學(xué)生以小組為單位根據(jù)主題自主完成素材的搜索，包括與班級(jí)相關(guān)的圖片、文字等內(nèi)容，并完成教學(xué)任務(wù)的文檔編輯，學(xué)習(xí)小組可以在任務(wù)制作過(guò)程中體會(huì)到WORD軟件操作中的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，教師要任務(wù)完成過(guò)程中給予學(xué)生一定的教學(xué)指導(dǎo);最后，由教師組織學(xué)生對(duì)“班級(jí)文化電子小報(bào)”作品進(jìn)行評(píng)比，通過(guò)教師總結(jié)、小組點(diǎn)評(píng)和自我點(diǎn)評(píng)等形式，讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身WORD軟件操作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并做出及時(shí)的糾正，有效的提高了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)水平。

（四）課后做好教學(xué)延伸活動(dòng)

在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)結(jié)束后，教師還可以利用微課開(kāi)展教學(xué)延伸活動(dòng)，做好微課教學(xué)的收尾工作。

一方面，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課教師可以讓中職生通過(guò)學(xué)習(xí)回放教學(xué)視頻的方式，對(duì)WORD知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的梳理，已達(dá)到鞏固知識(shí)和準(zhǔn)備新課程的目的;另一方面，教師還可以對(duì)WORD理論知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和拓展，針對(duì)學(xué)生在課堂中不明白的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行解答，通過(guò)微課視頻形式，將問(wèn)題答疑傳給學(xué)生，便于學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)WORD上更加具有針對(duì)性，同時(shí)還可以利用微課通過(guò)專(zhuān)題講座、典型例題分析和綜合疑難問(wèn)題等形式，解答學(xué)生問(wèn)題。

四、結(jié)語(yǔ)

在微課模式下，中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)效果能夠得到顯著的突出和提升。微課是中職計(jì)算機(jī)教師教學(xué)模式創(chuàng)新的有效途徑之一，憑借其自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)讓中職生快速融入到課堂，是促使中職生自主學(xué)習(xí)和探究的重要手段。對(duì)此，在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，微課應(yīng)用可以通過(guò)課前學(xué)生預(yù)習(xí)活動(dòng)、課中教師指導(dǎo)活動(dòng)和課后教學(xué)延伸活動(dòng)等循序漸進(jìn)貫徹于教學(xué)始終，從而達(dá)到提高中職計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的目的。但是，值得注意的是，微課的應(yīng)用在實(shí)施過(guò)程會(huì)有一定的局限性，需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷嘗試、反思和完善，教師可以應(yīng)用一些激勵(lì)機(jī)制和過(guò)程評(píng)價(jià)機(jī)制，促使中職生養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)，這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。

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