高中物理課堂教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略研究

李志強(qiáng)

【摘要】物理是高中教學(xué)授課體系中的一門特殊學(xué)科，老師需要充分與時(shí)代結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。而在教學(xué)中，怎樣培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)又是一個(gè)很關(guān)鍵的問題，需要學(xué)校和老師高度重視起來，進(jìn)一步提升課堂質(zhì)量，利用各種教學(xué)方式形成混合式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)。老師需要注重核心素養(yǎng)的培育，讓每個(gè)學(xué)生不僅能夠在潛移默化中尋找到適合自己發(fā)展的學(xué)習(xí)方式，還可以得到思想層面的提升。

【關(guān)鍵詞】高中物理 核心素養(yǎng)發(fā) 策略

物理課程本身具有較強(qiáng)的邏輯性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也要積極調(diào)動(dòng)自己的抽象性思維能力，面對(duì)任何物理問題的時(shí)候，都應(yīng)該從多個(gè)角度來全方面地考慮問題。除此之外，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理課程的時(shí)候，還能夠受到精神層面的洗禮，領(lǐng)略到思想方面的寶貴價(jià)值。為此，老師需要根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，幫助學(xué)生成長為多元化的物理領(lǐng)域人才。讓每個(gè)學(xué)生都能夠在原有的基礎(chǔ)上的得到核心素養(yǎng)的提升;讓學(xué)生能夠在課堂的學(xué)習(xí)過程中建立起正確的物理思想觀念，搭建先進(jìn)的物理思維方式，激發(fā)學(xué)生的物理探究心理，并培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶幨嘛L(fēng)格。

一、高中物理的教學(xué)現(xiàn)狀

讓學(xué)生們充分掌握物理的基本概念與規(guī)律，并且能夠熟練地將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活的中是高中物理的重要教學(xué)目標(biāo)，高中物理作為一門理科學(xué)科，習(xí)題教學(xué)的方式是一種高效直觀的教學(xué)手段，它能讓學(xué)生們?cè)谡n堂教學(xué)授課過程中把書本上的知識(shí)靈活轉(zhuǎn)變，換一種更容易讓人接受的方式來展現(xiàn)出來，讓教材中的基礎(chǔ)概念、公式定律充分表達(dá)出來，讓學(xué)生們記憶，讓學(xué)生們對(duì)于相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行充分的了解與掌握，能讓學(xué)生們?cè)诮庵i探究的過程中，對(duì)于自身的思維活躍能力與創(chuàng)新能力得到充分加強(qiáng)，進(jìn)而提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。

二、培養(yǎng)高中學(xué)生物理核心素養(yǎng)的課程構(gòu)建策略

（一）利用多媒體教學(xué)設(shè)備，幫助學(xué)生樹立良好的責(zé)任心

教師在制定教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候并不具有針對(duì)性，課堂氣氛始終無法活躍起來。再加上高中階段的學(xué)生面臨著諸多方面的壓力，很容易在枯燥的課堂環(huán)境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的抵觸情緒，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過程中也難以建立起良好的科學(xué)責(zé)任感。為此，高中物理教師必須將自己的教學(xué)眼光放得長遠(yuǎn)一些，為讓學(xué)生能夠自然而然地將自己融入課堂環(huán)境中。這樣，學(xué)生才能夠真正進(jìn)入到物理課堂中，在多元化的課堂環(huán)境中領(lǐng)略到科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性的重要價(jià)值。因此，教師需要將原有的物理課堂中融入嶄新的教學(xué)手段，積極利用先進(jìn)的多媒體設(shè)備來增添物理課堂的趣味性。更重要的是，這種教學(xué)方式不僅能夠讓學(xué)生能夠在輕松愉悅的物理學(xué)習(xí)氛圍中感受到每堂物理課程的核心價(jià)值，還可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的科學(xué)責(zé)任心，物理學(xué)科的核心素養(yǎng)能夠借此得以充分體現(xiàn)。比如，教師在講授關(guān)于原子核的相關(guān)課程時(shí)便能夠積極利用這種教學(xué)方式。原子核領(lǐng)域相關(guān)的物理知識(shí)距離學(xué)生的實(shí)際生活是較為遙遠(yuǎn)的，學(xué)生在學(xué)習(xí)此項(xiàng)課程之前也并不了解核聚變知識(shí)的原理以及核裂變對(duì)于國家發(fā)展的重要性。為此，教師可以在正式授課前從互聯(lián)網(wǎng)上搜集原子核領(lǐng)域的紀(jì)錄片，讓學(xué)生在影視資料的觀看過程中了解到核武器的巨大威力，以及核武器對(duì)于國家國防事業(yè)的重大意義。在這種教學(xué)氛圍下，學(xué)生不僅能夠?qū)υ雍讼嚓P(guān)的物理知識(shí)具有了一個(gè)詳盡的認(rèn)知，還可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)心潛在的愛國情懷，學(xué)生的科學(xué)責(zé)任感也可以得到充分地展現(xiàn)。學(xué)生在這種教學(xué)模式下學(xué)習(xí)物理知識(shí)的時(shí)候會(huì)抱有一種使命感，會(huì)主動(dòng)投身于物理知識(shí)的學(xué)習(xí)中。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生可以在潛移默化中從內(nèi)心深處建立起良好的科學(xué)態(tài)度，學(xué)生在感受物理學(xué)家崇高精神的同時(shí)受到精神層面的洗禮，進(jìn)而深刻領(lǐng)悟到物理核心素養(yǎng)中科學(xué)責(zé)任意識(shí)的重要價(jià)值。

（二）采用分組學(xué)習(xí)觀念，提高學(xué)生科學(xué)思維技能

老師需要不斷提升學(xué)生核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)地位，只有這樣，學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)過程中才會(huì)善于利用自己的智慧解決生活當(dāng)中的實(shí)際物理現(xiàn)象。但是在高中階段，很多物理教師由于應(yīng)試教育思想的根深蒂固，教師所擁有的有效教學(xué)時(shí)間也是極為有限的。因此，很多教師在講授物理知識(shí)的時(shí)候僅重視解題技能的講解，并沒有考慮到學(xué)生的實(shí)際感受，也不會(huì)將學(xué)生放置于課堂的主要地位。針對(duì)這種教學(xué)現(xiàn)象，物理教師應(yīng)該及時(shí)更換原有的教學(xué)方案，讓每個(gè)學(xué)生都可以真正地參與到物理知識(shí)的討論中。這種教學(xué)方式可以幫助學(xué)生建立寶貴的科學(xué)思維能力，彰顯物理核心素養(yǎng)的重要價(jià)值。為此，教師便需要積極采用分組教學(xué)法，根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理地分組，重視每個(gè)學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體地位，讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組內(nèi)都有物理成績優(yōu)秀的學(xué)生和物理能力欠佳的學(xué)生。這樣，成績優(yōu)異的學(xué)生才可以帶領(lǐng)后進(jìn)生共同進(jìn)步，每個(gè)學(xué)生都能夠在潛移默化中找到真正適合自己發(fā)展的教學(xué)方式，建立起屬于自己的物理思維方式，切實(shí)提升學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。比如，教師在講授航天科技領(lǐng)域相關(guān)的物理知識(shí)時(shí)便可以積極采用這種教學(xué)方式。教師在正式授課前可以先組織學(xué)生進(jìn)行5分鐘左右的預(yù)習(xí)，小組內(nèi)部需要根據(jù)自己的理解將課程的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和概括，并嘗試推理萬有引力的公式，并解釋公式中每一個(gè)英文字母所代表的含義。同齡人之間的思維方式是較為詳盡的，交流起來也沒有更多的隔閡，更容易在這種交流及討論中發(fā)現(xiàn)彼此思維方式中的閃光點(diǎn)，也可以對(duì)自己思維方式中的薄弱環(huán)節(jié)及時(shí)進(jìn)行整改。隨后，教師再安排每個(gè)學(xué)習(xí)小組說明自己的討論結(jié)果。通過這種教學(xué)方式，每個(gè)學(xué)生可以充分利用自己的智慧去感受物理知識(shí)的核心內(nèi)涵，讓各個(gè)層級(jí)的學(xué)生都能夠參與到物理課堂中。最后，教師需要對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)小組的研究成果進(jìn)行客觀的總結(jié)和評(píng)價(jià)，并對(duì)學(xué)生疏漏的地方及時(shí)進(jìn)行總結(jié)。

（三）注重實(shí)驗(yàn)課程，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究意識(shí)

物理學(xué)科中的諸多理論知識(shí)都是通過科學(xué)家在經(jīng)過多次實(shí)驗(yàn)后總結(jié)出來的。這也是物理學(xué)科的核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。只有建立起良好的物理探究意識(shí)，眾多的物理領(lǐng)域知識(shí)才可以得到深層次的挖掘，社會(huì)才會(huì)因此得到順利的發(fā)展。為此，教師應(yīng)該由此感受到實(shí)驗(yàn)課程的重要意義，緊緊抓住每一次實(shí)驗(yàn)課程的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的物理探究意識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課程中領(lǐng)悟到物理知識(shí)核心素養(yǎng)的深刻內(nèi)涵。學(xué)生也能夠借此體會(huì)到這門自然學(xué)科的偉大之處。教師在講授力學(xué)方面的知識(shí)時(shí)便可以采用這種教學(xué)方式。牛頓距離學(xué)生的實(shí)際生活較為遙遠(yuǎn)，在理解牛頓力學(xué)定律的時(shí)候也會(huì)抱有一知半解的態(tài)度。為此，教師必須要將學(xué)生帶領(lǐng)到實(shí)驗(yàn)室中，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作學(xué)生不僅能夠體會(huì)到物理教材中的核心價(jià)值，還可以意識(shí)到物理知識(shí)就存在于實(shí)際生活的每個(gè)角落中。更重要的是，學(xué)生能夠通過實(shí)驗(yàn)課程挖掘出自身的科學(xué)探究意識(shí)。在學(xué)習(xí)自然學(xué)科的時(shí)候，探究意識(shí)的運(yùn)用是極為重要的，可以讓學(xué)生在實(shí)際的生活中利用物理核心素養(yǎng)的思想解決生活問題。學(xué)生無論在進(jìn)行小車打點(diǎn)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，還是在進(jìn)行力的合成實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師都需要全程跟隨。

（四）使用層次性的提問，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)精神

許多學(xué)生會(huì)認(rèn)為物理學(xué)習(xí)極為困難，就產(chǎn)生了一定的畏懼心理，擔(dān)心自己不能學(xué)好物理知識(shí)，學(xué)生的課堂效率低下，學(xué)生學(xué)習(xí)物理程度淺。針對(duì)這些問題，老師在教學(xué)中就要注意層次遞進(jìn)式的提問，讓問題由淺入深，逐漸引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理知識(shí)，進(jìn)而更好的學(xué)習(xí)物理知識(shí)，讓其能夠滿足學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的需求。讓學(xué)生能夠更加全面的思考問題，切實(shí)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，如在學(xué)生學(xué)習(xí)天體運(yùn)動(dòng)時(shí)，就能夠引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)天體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律開展猜想老師可以提出以下一個(gè)問題首先，在力學(xué)中，經(jīng)常會(huì)利用物理的運(yùn)動(dòng)情況探究他們的力，但是今天學(xué)習(xí)這種天體運(yùn)動(dòng)屬于那種？已知行星運(yùn)動(dòng)軌跡是橢圓形的，我們能夠把其簡化成為那種形狀探索？依照簡化模型我們能夠推斷出行星在做什么運(yùn)動(dòng)？是什么支持其運(yùn)動(dòng)的？利用這種問題強(qiáng)化學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生能夠由淺入深的學(xué)習(xí)物理知識(shí)?？茖W(xué)的態(tài)度則包含科學(xué)理論與科學(xué)本質(zhì)等。在物理教學(xué)授課過程中，學(xué)生們要積極探索科學(xué)本質(zhì)，發(fā)揮自身的好奇心與學(xué)生探究問題的欲望，秉承實(shí)事求是的原則，根據(jù)相關(guān)的制度去探尋物理成果。物理老師也可以在條件允許情況下指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方式的觀察對(duì)于學(xué)生的問題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并指出然后加以改正，進(jìn)而延伸出物理知識(shí)要點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的掌握程度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。教師們還有在相關(guān)的教學(xué)過程中對(duì)于學(xué)不斷的進(jìn)行鼓勵(lì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。有力的培養(yǎng)了學(xué)生深入探索、發(fā)現(xiàn)與揭示問題方面的能力。通過各種知識(shí)點(diǎn)，要不斷強(qiáng)化學(xué)生對(duì)物理關(guān)系的認(rèn)知，進(jìn)而強(qiáng)化對(duì)事物認(rèn)知理解。

三、結(jié)束語

綜上所述，在高中物理的學(xué)習(xí)中，老師需要深度挖掘每一堂物理課程中蘊(yùn)含的核心素養(yǎng)價(jià)值，為學(xué)生呈現(xiàn)出一個(gè)精彩紛呈的教學(xué)環(huán)境，幫助每個(gè)學(xué)生能夠在習(xí)得物理知識(shí)的同時(shí)獲得精神上的洗禮，讓學(xué)生能夠在習(xí)得寶貴教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)構(gòu)建先進(jìn)的物理思想觀念，并在教學(xué)過程中逐步尋找到適合自身發(fā)展的物理思維方式。只有這樣，學(xué)生的物理探究心理才可以被全方位地激發(fā)出來，也能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶幨嘛L(fēng)格，學(xué)生才能夠從多個(gè)角度得到核心素養(yǎng)的提升。

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