英語專業(yè)學(xué)生寫作能力培養(yǎng)研究

【摘要】寫作是英語學(xué)習(xí)的一項重要的輸出技能，是對學(xué)習(xí)者英語的較高層次的要求。推動學(xué)習(xí)者掌握優(yōu)秀寫作能力的因素方方面面，即體現(xiàn)在英語學(xué)習(xí)的內(nèi)在環(huán)境，也體現(xiàn)在影響英語學(xué)習(xí)的外在環(huán)境。本文立足于英語專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，分析學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)過程中的主要問題，從詞匯、語篇、寫作素養(yǎng)的培養(yǎng)、思維能力的培養(yǎng)等方面制定出能夠有效提升寫作能力的有效建議。

【關(guān)鍵詞】英語學(xué)習(xí);英語專業(yè)寫作;研究策略

【作者簡介】張?zhí)瘢?986-），女，漢族，陜西咸陽人，西安財經(jīng)大學(xué)行知學(xué)院，講師，文學(xué)碩士，研究方向：外語教學(xué)理論與實踐。

【基金項目】2019年度西安財經(jīng)大學(xué)行知學(xué)院優(yōu)秀課程 “英語寫作”（19YXKC05）。

聽、說、讀、寫長期以來被廣大英語學(xué)習(xí)者視為英語學(xué)習(xí)的四項基本技能，也是不同層次英語學(xué)習(xí)者學(xué)英語的主要內(nèi)容。其中寫作作為英語學(xué)習(xí)的一項重要的輸出技能一直以來對英語學(xué)習(xí)來說有較高的難度，往往需要建立在一定量的詞匯習(xí)得、聽說練習(xí)、閱讀積累、寫作素養(yǎng)培養(yǎng)等方面的基礎(chǔ)上進(jìn)行。正是基于寫作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，在英語專業(yè)培養(yǎng)過程中，寫作課程的開設(shè)通常會晚于聽力、閱讀、口語課程，往往在英語專業(yè)第二或第三學(xué)期開始進(jìn)行系統(tǒng)的寫作學(xué)習(xí)，課程學(xué)習(xí)周期為兩到三個學(xué)期。從課程難度上寫作又被分為基礎(chǔ)寫作、中級寫作、高級寫作三個等級，隨著學(xué)習(xí)的積累和學(xué)習(xí)進(jìn)度的逐漸加深。英語專業(yè)寫作課程的設(shè)置是指在具有一定量英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上，具備一定量的詞匯量和語言知識儲備的條件下進(jìn)行的，學(xué)生的英語基礎(chǔ)較好，進(jìn)入高等教育階段后的寫作學(xué)習(xí)往往是從中級寫作程度開始的，主要從措辭、句法、段落、篇章結(jié)構(gòu)等方面系統(tǒng)完整地習(xí)得寫作技能。本文從作者的教學(xué)實際出發(fā)，針對英語專業(yè)本科二年級（即中級寫作）寫作教學(xué)過程中所發(fā)現(xiàn)的問題，從如何進(jìn)行有效的寫作教學(xué)，影響寫作能力發(fā)展的主要因素，以及如何有效培養(yǎng)寫作能力等幾個主要方面展開來研究。

一、影響寫作能力發(fā)展的主要因素

1. 英語語言知識結(jié)構(gòu)的影響。英語語言知識結(jié)構(gòu)是一個比較寬泛的概念，包括詞匯習(xí)得、語法結(jié)構(gòu)、語篇語境等。而寫作學(xué)習(xí)恰恰融合了英語學(xué)習(xí)的方方面面，即繁瑣又細(xì)微。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題也是紛繁龐雜、不盡相同。根據(jù)課堂教學(xué)反饋和英語寫作先修專業(yè)課平均成績情況，可以大致將學(xué)生的英語水平劃分為：基礎(chǔ)良好、較好、較差三個等級。基礎(chǔ)良好的學(xué)生課堂表現(xiàn)積極投入，認(rèn)知能力強(qiáng)，能夠很快融會貫通，并學(xué)以致用。這類學(xué)生本身已經(jīng)構(gòu)建了較完整系統(tǒng)的英語語言知識，需要通過大量的閱讀來積累，進(jìn)一步完善語篇語境的理解能力;基礎(chǔ)較好的學(xué)生是指自身已經(jīng)建構(gòu)了較扎實的英語言知識體系，但是在運(yùn)用過程中會出現(xiàn)詞匯量不足、語法障礙，從而影響對語篇語境的理解，又進(jìn)一步會影響寫作技能的發(fā)展;基礎(chǔ)較差的學(xué)生是指英語知識結(jié)構(gòu)體系構(gòu)建不完善，詞匯量欠缺，在英語各項基本技能學(xué)習(xí)過程中存在較大的困難，無法順利進(jìn)行英語語言輸入或輸出。

2. 英語語言知識積累不足。眾所周知，任何一門語言學(xué)習(xí)都離不開日積月累的培養(yǎng)。作為二語學(xué)習(xí)者，都會面臨二語知識儲備量不足而影響二語習(xí)得發(fā)展的問題，英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)過程也會受到這方面的困擾。首先，二語學(xué)習(xí)多數(shù)情況下都缺乏天然的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，很容易受周圍環(huán)境和母語環(huán)境的影響，從而阻礙二語能力的發(fā)展。其次，中國的英語教育長期以來注重語法、句法、篇章結(jié)構(gòu)等內(nèi)容的教授，使學(xué)生都能夠建構(gòu)良好的知識框架體系，但是框架體系所維系的知識內(nèi)容較為欠缺。因為語言本身是不同語言或不同文化的載體，我們在學(xué)習(xí)語言知識之外，還應(yīng)注重語言的內(nèi)涵性知識的學(xué)習(xí)。再次，傳統(tǒng)的教育理念和教育體制對英語學(xué)習(xí)存在一定的限制性。長期以來的應(yīng)試教育把英語學(xué)習(xí)與其他學(xué)科學(xué)習(xí)一起理論化、概念化，學(xué)生把長期以來形成有關(guān)語言的概念和法規(guī)與英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容逐一對應(yīng)，這樣只是形成了應(yīng)試教育模式下的英語學(xué)習(xí)，不利于英語能力、跨文化交際能力、英語思維能力的發(fā)展。

3. 英語教學(xué)過程中的寫作素養(yǎng)培養(yǎng)不足。寫作素養(yǎng)的概念在英語教學(xué)與學(xué)習(xí)中和“人文素養(yǎng)”息息相關(guān)。當(dāng)前的英語專業(yè)教學(xué)更加注重英語知識內(nèi)容的建構(gòu)，而忽略了寫作教學(xué)不單單要求學(xué)生能夠掌握相關(guān)語言知識，更是要求學(xué)生能夠運(yùn)用英語表達(dá)自己的觀點(diǎn)或思考。這就體現(xiàn)當(dāng)前寫作教學(xué)中出現(xiàn)的一個重大的問題，有一部分學(xué)生具備足夠的詞匯量、扎實的語法基礎(chǔ)，能夠理解中級以上難度的篇章內(nèi)容，但卻很難輕松自然地把自己對某個問題的想法和理解準(zhǔn)確地表達(dá)出來，或者對所要求完成的主題內(nèi)容知之甚少。這就反映出寫作教學(xué)與學(xué)習(xí)應(yīng)適當(dāng)?shù)靥鰝鹘y(tǒng)教學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀的范圍，把培養(yǎng)和學(xué)習(xí)的重心適當(dāng)向英語語言之外的范疇靠攏，也就是我們所說的寫作素養(yǎng)的培養(yǎng)。忽略人文素養(yǎng)的寫作學(xué)習(xí)結(jié)果無法真正反應(yīng)出學(xué)習(xí)者對探討主題的見解，也失去了寫作教學(xué)與學(xué)習(xí)的意義。

二、英語專業(yè)學(xué)生寫作能力發(fā)展策略

1. 通過英語語言知識的建構(gòu)促進(jìn)寫作能力的發(fā)展。通過上述分析，我們了解到影響學(xué)生英語寫作能力進(jìn)步的基礎(chǔ)性因素源于學(xué)生對英語與語言知識的構(gòu)建不足或不牢固。英語詞匯量、語法、篇章結(jié)構(gòu)等方面的不足都直接影響著寫作能力的發(fā)展。因此，在平時的寫作教學(xué)中教師應(yīng)該時常觀察學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，學(xué)生也可以通過不同類型的學(xué)習(xí)任務(wù)發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過程中的不足，這樣可以有效做到因材施教，快速解決寫作教學(xué)和學(xué)習(xí)中的困難。首先，從學(xué)生的角度來看，在學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)主動地發(fā)現(xiàn)問題，積極地解決問題?？赏ㄟ^任務(wù)學(xué)習(xí)法設(shè)置不同的寫作學(xué)習(xí)任務(wù)，從中找出自己在寫作方面存在的問題。若是詞匯量不足影響寫作的有效表達(dá)，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行大量閱讀、構(gòu)詞法學(xué)習(xí)、近反義詞學(xué)習(xí)等方式來增加詞匯量;若是語法、句法知識體系不清晰，除了系統(tǒng)學(xué)習(xí)語法、句法規(guī)則以外，也可通過大量閱讀來學(xué)習(xí)語法、句法在篇章中的應(yīng)用;除此之外，寫作能力不僅需要豐富的詞匯量和扎實的理論功底，還需要一個知識的長期積累，尤其是英語語言范疇外的英美社會文化、人文思想、英美文學(xué)、英美國家藝術(shù)發(fā)展的相關(guān)知識等。其次，從教師的角度來看，在教學(xué)過程中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作學(xué)習(xí)過程的問題。盡管每個學(xué)生的問題不盡相同，教師還是要盡力做到集中解決普遍問題，有針對性的因材施教解決個別學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)困難。再次，從寫作學(xué)習(xí)本身的角度來看，良好的寫作學(xué)習(xí)習(xí)慣是寫作能力提升與否的關(guān)鍵。寫作能力和英語語言其他能力一樣，都是一個長期積累并發(fā)展的過程，所以日常學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴積累是影響寫作能力發(fā)展的關(guān)鍵。

2. 通過英語寫作素養(yǎng)的培養(yǎng)來提升寫作能力。長期的英語教學(xué)都是以英語語言本身為教育和培養(yǎng)的重點(diǎn)。首先，作為教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師是課堂教學(xué)的設(shè)計者與引導(dǎo)者，教師的教學(xué)設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生獲得寫作知識的主要途徑之一，具有較強(qiáng)的導(dǎo)向性。在課堂教學(xué)中，教師除了以詞匯、句子、語篇的方法幫助構(gòu)建學(xué)生的寫作能力之外，還可以從其他方面完善學(xué)生的寫作素養(yǎng)培養(yǎng)，例如通過范文賞析的形式要求學(xué)生對范文進(jìn)行客觀評價，同時對范文里的不足之處進(jìn)行修改;同時也可以把英美文學(xué)、文化范疇類相關(guān)的人物傳記、歷史事件、客觀事實等文章讓學(xué)生在課前進(jìn)行閱讀，然后將其與設(shè)置的相關(guān)寫作話題相結(jié)合，可以有效改善學(xué)生寫作內(nèi)容空洞的問題;此外，教師也可以把各大媒體中的熱點(diǎn)事件作為寫作素養(yǎng)培養(yǎng)的素材引入課堂討論，目的在于培養(yǎng)學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)中的思辨能力。其次，作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)寫作相關(guān)的語言知識外也要注重培養(yǎng)自身的人文素養(yǎng)。養(yǎng)成多閱讀、多積累、勤思考的好習(xí)慣。學(xué)生可以充分利用各類資源來補(bǔ)充自身英語人文素養(yǎng)的不足，例如大量閱讀各類英語書籍，觀看英語節(jié)目、訪談、演講、新聞、辯論賽等。再次，寫作素養(yǎng)的養(yǎng)成，一方面源自課堂教學(xué)與課后自學(xué)，另一方面學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)清楚寫作素養(yǎng)培養(yǎng)是為提高寫作能力服務(wù)的，應(yīng)該在學(xué)習(xí)過程中勤于思考，把所學(xué)與寫作的運(yùn)用自然相結(jié)合。

3. 通過英語思辨能力的培養(yǎng)來提高英語寫作能力。英語寫作能力除了對學(xué)習(xí)者英語語言基礎(chǔ)的較高要求外，對思辨能力運(yùn)用也有一定的要求。英語寫作學(xué)習(xí)不同于詞匯、語法、句法等方面的學(xué)習(xí)，除了掌握基本的語言基礎(chǔ)知識，更要求學(xué)習(xí)者能夠熟練運(yùn)用目的語來表達(dá)自身對他人觀點(diǎn)理解。但是，如何進(jìn)行有效的英語思辨能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。作者通過長期的英語寫作教學(xué)實踐對英語專業(yè)學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行了長期觀察，總結(jié)出了幾點(diǎn)有利于提高英語思辨能力的方法：第一，培養(yǎng)英語思能力。在英語學(xué)習(xí)過程中除了接受老師、同學(xué)、網(wǎng)絡(luò)、各類平臺提供的信息外，應(yīng)在信息輸入的同時積極進(jìn)行思考，力爭對所學(xué)所知的信息、觀點(diǎn)、現(xiàn)象有自己的見解，而非人云亦云。第二，寫作內(nèi)容空洞或?qū)懽魉悸穮T乏，多數(shù)情況是由于知識儲備不足，尤其是話題限定的相關(guān)知識儲備。學(xué)生需要養(yǎng)成對英語知識和信息積累的好習(xí)慣，寫作的文字表達(dá)需要以扎實的英語語言功底為基礎(chǔ)，但寫作內(nèi)容更加源自學(xué)習(xí)者自身的見解、經(jīng)歷、感觸。第三，可以通過開展不同形式的英語學(xué)習(xí)活動來發(fā)展思辨能力，例如英語演講比賽、英語辯論賽、研討會、讀書會等，調(diào)動學(xué)生積極思考，把學(xué)習(xí)與思辨有效地結(jié)合起來。

三、結(jié)語

英語寫作能力的培養(yǎng)研究是當(dāng)前社會發(fā)展對英語教育培養(yǎng)的一項重要的基本要求，也符合當(dāng)前不同階段、不同層次間英語學(xué)習(xí)的需要。英語寫作能力的培養(yǎng)即堅持了傳統(tǒng)英語教育對英語語言知識學(xué)習(xí)的重要性，也體現(xiàn)了時代發(fā)展對英語寫作教學(xué)和學(xué)習(xí)的更新、更高的要求。讓所有從事英語專業(yè)教育的教師謹(jǐn)記英語寫作能力培養(yǎng)本身不是孤立存在，應(yīng)該把英語寫作的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)者自身特點(diǎn)相結(jié)合，進(jìn)行英語語言知識教育的同時，也要注重學(xué)習(xí)者的寫作素養(yǎng)和思辨能力的培養(yǎng)，從而做到英語寫作能力的真正發(fā)展。

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