雙一流背景下大學英語一流課程內(nèi)容建設探討

【摘要】辦好雙一流教育，課程建設是基礎、也是根本。大學英語作為新時代大學生的必修課，主動對比雙一流標準做好課程內(nèi)容建設對于夯實英語學科的基礎地位、提升大學生的外語素養(yǎng)具有不可替代的作用。文章結合雙一流教育提出的背景，介紹了大學英語課程內(nèi)容建設的理念與原則，從修訂培養(yǎng)方案、設置多類課程群、線上線下資源聯(lián)動、開發(fā)研究性課程、實現(xiàn)大學英語與課程思政融合等多個方面系統(tǒng)闡述了大學英語一流課程內(nèi)容的建設路徑，為高校在大學英語學科建設方面與雙一流標準接軌做出了有益探索。

【關鍵詞】雙一流;大學英語;一流課程;內(nèi)容建設

【作者簡介】申俊麗（1981.09-），漢族，女，內(nèi)蒙古包頭人，包頭醫(yī)學院，副教授，研究生，研究方向：英語教學與研究。

【基金項目】2020年內(nèi)蒙古自治區(qū)高等教育專項資金-課程建設-大學英語（項目編號109-20202003020304）。

自雙一流建設啟動以來，各高校以打造一流院校、建設一流學科為目標，以內(nèi)容建設為抓手，扎實做好專業(yè)課程建設各項工作，促進了學科的高質(zhì)量發(fā)展，促進了人才培養(yǎng)質(zhì)量的跨越式提升。在這一背景下，大學英語以建設一流課程內(nèi)容為目標，結合《外國語言文學類教學質(zhì)量國家標準》的相關要求，圍繞提升大學生能力、知識、素質(zhì)的全面要求，打造適應新時達發(fā)展需求的一流課程內(nèi)容。

一、大學英語一流課程內(nèi)容建設理念

高校應圍繞英語學科的特點和定位，結合文化互動、“一帶一路”倡議等國家在新時代的發(fā)展理念，基于當前一個時期大學生的實際需求和身心特點，因地制宜地打造切合實際的一流課程。

首先，全人教育理念。簡言之，這一理念即培養(yǎng)素質(zhì)、能力、身心等各方面都能夠全面發(fā)展的人。為促進每一個個體都能夠持續(xù)、和諧、全面、充分、自由發(fā)展并釋放最大潛能，在人才培養(yǎng)與學科建設過程中要緊緊圍繞提升學生的創(chuàng)造性、潛能、需求、社會性、個性、情感、智力等多個方面，尤為需要注意的是要加強對學生健全人格的培養(yǎng)與塑造，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。歸根結底，在“全人教育理念”下，要促進當代大學生在能力、知識、道德、素養(yǎng)等各方面和諧發(fā)展、綜合提升。為了實現(xiàn)這一目標，大學英語這門課程要緊緊圍繞一流內(nèi)容建設目標，在課程目標、體系方面加以完善，最終致力于培養(yǎng)具備專業(yè)技能、創(chuàng)新思維、人文素養(yǎng)、文化意識、家國情懷和國際視野的現(xiàn)代化人才。

其次，人文教育與自然科學教育融匯。雙一流建設不僅要注重對學生自然科學文化素質(zhì)和技能的提升，還要加強道德品格和人文素養(yǎng)的培育，尤其在當前經(jīng)濟社會快速發(fā)展的背景下，實現(xiàn)學生科學素質(zhì)與人文素養(yǎng)的“雙提升”更加至關重要。對于大學英語這一傳統(tǒng)的人文學科而言，要想主動對接雙一流建設標準，就要讓學生在掌握扎實的專業(yè)技能和知識的前提下，有意識地主動了解相關的自然科技發(fā)展動態(tài)，既有助于自身能力、素質(zhì)的提升，同時也可以借助自然科學的理性和邏輯性來增強思維的全面性和客觀性，有效激發(fā)創(chuàng)新精神。

最后，關注現(xiàn)實世界，回歸教育本質(zhì)。雙一流的目的是培養(yǎng)適合社會、經(jīng)濟、行業(yè)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才，因此，無論標準如何提升，最終通過實現(xiàn)大學生素質(zhì)與社會需求之間的精準對接，才能實現(xiàn)向教育本質(zhì)的回歸。對于大學英語而言，其本身作為一門注重人文性的學科，院校在教學過程中要有意識地實現(xiàn)課程與未來發(fā)展、當下需求、現(xiàn)實生活等多個方面的融合，更加注重現(xiàn)實世界，賦予英語課程更加顯著的技術優(yōu)勢和鮮明的時代特征。這樣一來，大學英語的教學就能在保持自身學科特點和優(yōu)勢的基礎上，實現(xiàn)與雙一流標準的對接與融合，在課程講授過程中實現(xiàn)人與社會、自然等多個層面的融合，最終實現(xiàn)向教育本質(zhì)的復歸——培育健康、全面、獨立的高素質(zhì)人才。

二、大學英語一流課程內(nèi)容建設路徑探究

為打造一流學科，大學英語在課程建設方面要圍繞高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度的“金課”標準，從教學模式、教學手段、課程內(nèi)容以及課程目標等多個方面入手，實現(xiàn)學生素質(zhì)、能力與知識的融合。

1.修訂培養(yǎng)方案，根據(jù)實際進行分層培養(yǎng)。為提升大學生的英語素養(yǎng)，院校要對課程設置和現(xiàn)有培養(yǎng)方案進行修訂，以適應雙一流背景下一流課程的建設標準。在具體實施環(huán)節(jié)，主要依托卓越項目的實驗班來進行。在實驗班的教學過程中，對課程內(nèi)容、體系和構成等進行變革與創(chuàng)新，根據(jù)學生的實際和社會對人才的需求進行分類指導、分類教學，促進學生個性化成長。卓越項目在育人過程中采用導師制，開始階段主要借助分類指導的形式展開教學工作，隨后根據(jù)學生意愿和學習情況選拔優(yōu)秀者進行進一步培養(yǎng)，讓學生跟隨導師完成項目的同時，提升自身的研究能力和學術興趣。在考核方式變革方面，構建以形成性評價為主的多元化考核體系，將其期末考試、小組項目、課程論文、調(diào)研報告、口頭發(fā)表、日常作業(yè)、課堂測試等都納入其中。此外，在實際教學過程中，結合課程實際和培養(yǎng)方案，編寫切合實際的教材，促進教學內(nèi)容定期更新、完善的同時，也有助于與時代發(fā)展接軌。

通過上述一系列措施，大學英語一流課程培養(yǎng)模式和課程體系將進一步完善，以卓越項目為依托的人才培養(yǎng)模式也更加成熟，所培養(yǎng)的大學生在積極表達、獨立思考、語言運用等方面的能力也必將發(fā)揮起到更好的效果。

2.設置多類課程群，增大實踐課和選修課比例。課程的合理設置對于提升人才培養(yǎng)質(zhì)量具有至關重要的作用，也是人才培養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)。在具體設置環(huán)節(jié)，院校應圍繞學生的成材需要，構建四位一體的課程體系，即包括實踐類、專業(yè)方向類、學科基礎類以及通識類等多類課程，再根據(jù)各專業(yè)的實際情況適當增加選修、實踐等類型的課程比重。

在實際開展過程中，要基于培養(yǎng)目標來設置合理、科學的課程群。例如，增加語言學類的相關課程，這一舉措有助于提升學生的文學素養(yǎng)和人文情懷，通過對英語產(chǎn)生的相關文化的了解，學生可以更加全面地洞悉與語言相關的各項背景，如價值取向、行為規(guī)范、社會習俗和歷史文化等，在此基礎上形成更為扎實的基本功，在英語表達能力方面有所提升，還可以更為精準地把握英語在細微之處的一些微妙變化。增加文學類相關課程，讓學生根據(jù)自身興趣和學習時間自由選擇，如增加了英語詩歌鑒賞、英語戲劇、美國長篇小說、英語短篇小說等一系列以選修課為主的課程，形成了一個更為完善、科學的英語學習課程體系。再者，語言與文學之間有著千絲萬縷的關系，文學作品最能代表該種語言的表現(xiàn)方式，因此，在大學英語的系列課程中開設與文學相關的一系列課程，對于提升學生的語言能力、文學素養(yǎng)以及思辨能力、鑒賞水平等也都具有十分重要的作用，而且這也與實施雙一流背景中所要求的培養(yǎng)具備國際化視野的高質(zhì)量人才的目標相契合。學生的人文素養(yǎng)通過各類文學課程的開設得到了強有力的保障，而課程體系在學生科學素養(yǎng)的提升方面也做足了文章。院校應致力于構建跨學科、學科交叉、創(chuàng)新能力的人才培養(yǎng)模式，針對大學生的實際開設層次不一、形式不同的課程，與英語課程形成完美融合，在很大程度上可以保障學生科學素養(yǎng)的培育。

以課程群為依托，增加選修課、實踐課的比重。這些課程包括英語寫作、語言實踐工作坊、英語辯論、英語演講、英語語法、英語語音等多種形式，并通過出臺學分轉換制度，將選修課學分與學生畢業(yè)所需學分相掛鉤，既滿足了學生提高自我的愿望，同時也為其順利完成學習創(chuàng)造條件，最終實現(xiàn)大學畢業(yè)生既能服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、又能掌握國際規(guī)則、具備國際視野的目標。

3. 開設研究性、討論性和前沿性課程。在做好原有課程的基礎上，院校通過研究性課程增加課程的廣度和深度，在教學過程中采用探究式、啟發(fā)式手段，借助研究性課程代替原有的傳統(tǒng)講座，讓更多學生深入了解翻譯、文學、語言學等內(nèi)在深層次的學習領域的內(nèi)容，為其進一步在該領域進行探索做好鋪墊、打好基礎。緊緊圍繞學生的實際需求和個體學習狀況，設計討論性課程，通過競賽式、小組式、實踐性、交流式、開放式學習環(huán)境的打造，讓更多學生在批判性思維的形成、思辨能力的培養(yǎng)等方面有所提升。此外，通過開設前沿性課程，讓更多學生獲悉學習的最新發(fā)展方向、未來走向，從而在分析、判斷問題方面形成自身的獨到見解，增加創(chuàng)新性。

在實際教學過程中，院校開設一系列創(chuàng)新性強、挑戰(zhàn)度高的高階課程，如英語語言文學學術前沿、同聲傳譯、語言研究方法等相關課程，實現(xiàn)了素養(yǎng)、能力與知識的完美融合，可以滿足大學生高質(zhì)量培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。此外，還可以在暑期邀請知名專家來校開設跨學科、交叉學科的課程，如數(shù)字人文、資本主義與文學、文學與科學等，這對于激發(fā)大學生的創(chuàng)新精神、提升其研究素養(yǎng)大有裨益。

4.打造優(yōu)質(zhì)線上線下混合式課程。院校以線下課程為基礎，對現(xiàn)有優(yōu)質(zhì)課程的評價方式、授課形式以及課程內(nèi)容進行變革，在教學軟件資源、教材資源、教師資源等方面，實現(xiàn)校內(nèi)、外資源的結合，現(xiàn)代、傳統(tǒng)網(wǎng)絡資源的結合，逐漸形成在線考試、教師評價、學生互評、測驗、討論、習題、思維導圖、課件、視頻等多種資源于一體的開放性課程資源。學生在學習過程中，可以根據(jù)自身的需要和掌握情況，對各類資源進行動態(tài)調(diào)整，院校也會對現(xiàn)有的各類資源進行更新與完善，最終實現(xiàn)多種資源與學生發(fā)展之間的精準匹配，適應學生多層次、個性化發(fā)展的需求。

開發(fā)教學資源、完善課程建設對于課程團隊的科研水平和教學改革方面的提升也是顯而易見的。各成員在互相配合的過程中，通過不斷發(fā)掘前沿課題、跟蹤學科發(fā)展動態(tài)、持續(xù)更新教學資源、充分準備教學內(nèi)容等一系列舉措，既可促進整體教學水平的提升和質(zhì)量的完善，而且對于教學氛圍的營造以及學生能力的提升也可發(fā)揮十分重要的作用。

5.實現(xiàn)大學英語與課程思政融合。不可否認，大學英語是一門語言課程，其教學過程要遵循語言類課程的教學規(guī)律，但也是一門傳播社會主義核心價值觀的課程，因此，在實際教學過程中要注重與課程思政相融合，發(fā)揮其思想政治教育作用。

一方面，根據(jù)教學實際靈活運用多種教學方式方法，如可以運用慕課、翻轉課堂等現(xiàn)代教學方式，還可以在教學過程中穿插各種知識競猜、案例分析等形式，通過對中西兩種不同文明形態(tài)的對比，來進一步加深對各自文化的認同，這樣一來，既掌握了英語這門語言背后所蘊含的獨特歷史文化背景，便于學生更加深入地學好語言，同時也促進了對社會主義價值觀念的傳播。另一方面，依托重要英語賽事、校級活動、新媒體平臺，開拓“第二課堂”，提升思政教育實效性。例如，組織以習近平總書記重要講話為主要內(nèi)容的英語演講比賽、英語知識競賽等，幫助學生學習習近平總書記關于治國理政的重要論述，將自身理想追求上升至振興國家、民族事業(yè)層面，進一步幫助大學生樹立為實現(xiàn)中國夢而奮斗的信心和決心。通過上述各項活動，大學生在英語素質(zhì)得到鍛煉的同時，自身的思想道德水平也會得到提升。

三、結語

雙一流是新時代高等教育實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的必由之路，這為大學英語提升教學能力和水平提供了難得的發(fā)展機遇，高校應順勢而為，積極主動地采取措施，把握好這一機會，通過培養(yǎng)方案修訂、增設復語項目、線上線下聯(lián)動、開設探究性課程等多種有效舉措，來構建一流的課程內(nèi)容。通過這一舉措，可以有效提升學生的英語水平，同時更為關鍵的是對于學生的思想深度、職業(yè)素養(yǎng)、應有能力和學術能力等多個方面都會產(chǎn)生持續(xù)的促進和提升作用，最終實現(xiàn)大學畢業(yè)生綜合素質(zhì)的全面提升。

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