探究智慧課堂在中職機械基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

宋振芬

摘? 要 闡述在中職機械基礎(chǔ)教學(xué)中搭建智慧課堂的必要性，分析希沃智慧課堂在機械基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，總結(jié)智慧課堂教學(xué)在教育信息化升級中呈現(xiàn)出的新特色，以期為中職教育教學(xué)改革提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞 智慧教育;智慧課堂;機械基礎(chǔ);翻轉(zhuǎn)課堂;微課

中圖分類號：G712? ? 文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2020）13-0112-02

1 前言

用智慧的方法、現(xiàn)代化的手段進行教學(xué)管理，實施教學(xué)策略，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。智慧課堂是在互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)上，結(jié)合云平臺、大數(shù)據(jù)與學(xué)校教學(xué)資源，從而實現(xiàn)智慧化的教學(xué)服務(wù)和教學(xué)管理。在中職機械基礎(chǔ)課程教學(xué)中，通過搭建智能、高效的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)新設(shè)計課前、課中、課后三個教學(xué)環(huán)節(jié)，實施智慧教育，培養(yǎng)智慧學(xué)生。

2 在中職機械基礎(chǔ)教學(xué)中搭建智慧課堂的必要性

課程特征分析? 機械類課程的特點是專業(yè)性強、涉及面廣、教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味。中職機械基礎(chǔ)是機械類專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，所涵蓋的內(nèi)容多、范圍廣，是將材料、機械、加工及液氣壓等相關(guān)內(nèi)容有機整合的一門綜合性較強的課程。它以行動為導(dǎo)向進行教學(xué)，突出“學(xué)中做、做中學(xué)”，要求學(xué)生既要掌握扎實的理論基礎(chǔ)，又要鍛煉實踐操作能力，更要培養(yǎng)分析、設(shè)計、創(chuàng)新的思維，是學(xué)生在新形勢下從事操作、設(shè)計工作及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的必要基礎(chǔ)。

傳統(tǒng)教學(xué)中師生角色定位問題分析? 師生的角色定位是教學(xué)模式中的一個關(guān)鍵問題，它決定著不同教學(xué)策略和教學(xué)方法的選擇。實施以教師為中心的建構(gòu)策略，往往是教師滔滔不絕地講解，學(xué)生安安靜靜地聽講，在這種關(guān)系中命令、灌輸成為教學(xué)過程中的唯一法則;即使教師妙語連珠，學(xué)生對答如流，也僅限于課堂知識，使師生都成為文字的搬運工，缺乏思維的拓展、知識的創(chuàng)新、技術(shù)的應(yīng)用，導(dǎo)致無法調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生失去主動參與的興趣和對參與預(yù)期的想象。教師只是課堂教學(xué)的組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教學(xué)活動的中心是學(xué)生，要充分尊重學(xué)生的主體地位，應(yīng)強調(diào)學(xué)生的主動參與、自主學(xué)習(xí)，促進學(xué)生的主體性發(fā)展，改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)、消極應(yīng)付的狀態(tài)，優(yōu)化學(xué)生原有的認知結(jié)構(gòu)，加強學(xué)習(xí)交流與互動，實現(xiàn)頭腦風(fēng)暴，提倡啟發(fā)式教學(xué)，激勵學(xué)生的合作與競爭。智慧課堂是真正體現(xiàn)學(xué)生主體地位和積極調(diào)動學(xué)生主動參與教學(xué)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要載體。

課堂教學(xué)設(shè)計現(xiàn)狀分析

1）課堂教學(xué)內(nèi)容偏多，學(xué)生不易理解、消化。目前所采用的教材是由欒學(xué)鋼等主編的《機械基礎(chǔ)》第二版，授課總學(xué)時為100學(xué)時，在一學(xué)年內(nèi)完成。教師在制訂教學(xué)計劃時，每節(jié)課設(shè)計的授課內(nèi)容都偏多，課堂上往往以講授為主，灌輸式的教學(xué)方法占用了學(xué)生大量的自主學(xué)習(xí)、分析討論的時間，導(dǎo)致學(xué)生“吃得過飽、難以消化，甚至反胃”，課堂教學(xué)效果不佳;再加上學(xué)時所限，相關(guān)課程銜接不暢等，在課后得不到充分探究、鞏固，導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)知識無法正確理解和掌握。長此以往，學(xué)生累積的難點越來越多，學(xué)習(xí)上就越來越難以獲得成就感，學(xué)習(xí)的興趣和積極性必然會大打折扣，影響課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。

2）課堂教學(xué)與實踐不能有效結(jié)合。專業(yè)課教學(xué)必然要突出實踐性，離開實物、觀察、實踐操作，單純的理論講得再細，也猶如“黑板上開拖拉機”，使簡單問題復(fù)雜化、形象問題抽象化。缺少了實踐環(huán)節(jié)，理論知識得不到應(yīng)用，課堂上學(xué)生無法通過有效的手段使理論知識與實踐應(yīng)用相結(jié)合，難以形成教、學(xué)、做一體化，影響專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)效果。

3 希沃智慧課堂在機械基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

希沃智慧課堂簡述? 隨著教育信息化的發(fā)展，平度市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校成功引入希沃智慧教育整體解決方案，包括交互智能平板、交互電子白板、智能學(xué)習(xí)終端、視頻展臺等硬件設(shè)備與相關(guān)希沃軟件。智慧課堂就是在當(dāng)前高速發(fā)展的“互聯(lián)網(wǎng)+”大環(huán)境下，利用大數(shù)據(jù)、云課堂、移動終端等創(chuàng)新優(yōu)化傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方式和教學(xué)評價的新型課堂，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教育理念，激發(fā)了學(xué)生的積極性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、問題意識和創(chuàng)新意識，也提高了教師的教研熱情。

機械基礎(chǔ)智慧課堂教學(xué)實踐? 利用希沃搭建的智慧課堂進行教學(xué)設(shè)計，應(yīng)采用智慧的方法進行策略分析，幫助學(xué)生利用智慧的方式開展學(xué)習(xí)?，F(xiàn)依托希沃云課堂開展機械基礎(chǔ)智慧課堂教學(xué)實踐，充分利用希沃軟件，創(chuàng)新設(shè)計課前、課中、課后三個教學(xué)環(huán)節(jié)，針對高一學(xué)生以鉸鏈四桿機構(gòu)為例實施設(shè)計教學(xué)過程。

1）課前準備按照資源推送、任務(wù)驅(qū)動、教學(xué)設(shè)計、搜集疑問依次展開。

①資源推送是教師將課程分析、課程資源、課程學(xué)案上傳至希沃云課堂平臺，讓學(xué)生進行預(yù)習(xí)和自學(xué)。

②任務(wù)驅(qū)動是教師依據(jù)課程內(nèi)容、培養(yǎng)目標(biāo)確立任務(wù)項目并分享在云課堂公告中，讓學(xué)生進行討論。

③教學(xué)設(shè)計是教師明確教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)、重難點及安排教學(xué)過程，學(xué)生在接收到此通知后明確自己在課堂的角色及要完成的任務(wù)。

④搜集疑問是學(xué)生通過終端平臺自主學(xué)習(xí)和搜集相關(guān)資料，提出疑問及設(shè)想并上傳至云課堂討論區(qū)，供教師設(shè)計教學(xué)方法實現(xiàn)課程變革。

課前準備階段依托云課堂實現(xiàn)教師與學(xué)生的互動，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生明確任務(wù)、設(shè)置疑問，走進課堂時能更好地激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生深入理解知識和培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力。

2）課堂互動按照答疑解惑、檢測反饋、討論評價、仿真操作依次展開。

①答疑解惑是教師根據(jù)學(xué)生課前預(yù)習(xí)和提出的問題利用希沃白板講解學(xué)習(xí)任務(wù)。

②檢測反饋是通過智能學(xué)習(xí)終端進行隨堂檢測，并將檢測結(jié)果直接反饋在云課堂平臺，利用希沃教育裝備數(shù)據(jù)分析錯誤率及錯誤原因，幫助教師有針對性地講解和調(diào)整教學(xué)方法。

③討論評價是采用分組教學(xué)法使學(xué)生實現(xiàn)互動、知識實現(xiàn)互補，產(chǎn)生頭腦風(fēng)暴，對討論結(jié)果進行組間互評、答疑、辯論，并對小組結(jié)果進行展示。比如對鉸鏈四桿機構(gòu)中曲柄存在的條件，學(xué)生分組討論、展示、評價并形成結(jié)論。

④仿真操作是學(xué)生利用終端設(shè)備，在仿真軟件上進行模擬演練。比如設(shè)置不同尺寸的桿件，演示構(gòu)成的機構(gòu)類型并同步傳送到希沃云課堂平臺實現(xiàn)共享。

教師引導(dǎo)學(xué)生進行課堂交流互動，通過終端設(shè)備即時反饋，依據(jù)數(shù)據(jù)分析學(xué)生的掌握情況，診斷教學(xué)效果，即時調(diào)整教學(xué)設(shè)計，通過小組拼圖、小組重組等方法拓展學(xué)生的思維，促進知識的掌握。

3）課后跟蹤按照作業(yè)、評價、拓展依次展開。

①作業(yè)布置按照小組或?qū)W習(xí)情況分層次進行設(shè)計，然后推送到希沃云課堂，學(xué)生按照作業(yè)要求結(jié)合自身情況完成相關(guān)任務(wù)。

②評價是教師根據(jù)作業(yè)反饋情況，利用數(shù)據(jù)分析有針對性地進行點評，并針對個別學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，利用線上、線下等交流方式進行梳理輔導(dǎo)。

③拓展是為組織好課外興趣小組或強化訓(xùn)練小組等而增加的一部分個性化輔導(dǎo)。利用希沃白板錄制微課，利用云課堂推送資料，發(fā)布學(xué)習(xí)計劃、任務(wù)等，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

云課堂的應(yīng)用，尤其是在教師與學(xué)生不便于面對面交流時能迅速及時地使問題得到解決，利用網(wǎng)絡(luò)在平臺上對集中問題公開講、個別問題單獨講，有的放矢地解決學(xué)生的后顧之憂，并可將本課程所出現(xiàn)的新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法、新材料、新設(shè)備等推送到平臺供學(xué)生認識了解。

4 智慧課堂在教育信息化升級中呈現(xiàn)出的新特色

智慧課堂以希沃平臺為依托，為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了極大的便利，給教學(xué)帶來巨大的改變。

智慧課堂給教師帶來的改變? 智慧課堂模式下注重生成教師的教學(xué)智慧，使教師能更靈活地運用教學(xué)方法、實施教學(xué)手段、設(shè)計教學(xué)過程。智慧課堂的應(yīng)用使教師在實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時能更靈活自如，充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心，使教師在實現(xiàn)計劃、決策、實施、檢查、評價、收集信息這一閉環(huán)過程中充分地展現(xiàn)個人智慧和教學(xué)魅力。

教育信息化的不斷升級，對教師的信息化技術(shù)水平提出更高的要求，要求懂教育、懂專業(yè)的教師更要懂計算機信息技術(shù)，甚至是人工智能，這樣才能使課堂教學(xué)更高效、高質(zhì)，展現(xiàn)出教師對課堂的駕馭能力?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代，教學(xué)不再局限于課本、課堂，開放式的教學(xué)拓寬了學(xué)生的視野，創(chuàng)新了學(xué)生的思維，更對教師的專業(yè)能力提出更高的要求。要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水。教育信息化的發(fā)展，要求教師不僅要有多桶水，更要有長流水。教師只有持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)才能提高專業(yè)素養(yǎng)，更好地駕馭課堂。

智慧課堂給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來的改變? “志從趣生”，興趣是學(xué)習(xí)的源動力和維持力，有興趣才能發(fā)志，才能讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲，才能促使學(xué)生積極探索獲取新知識，才能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的內(nèi)在動力。智慧課堂的應(yīng)用使學(xué)生的學(xué)習(xí)空間不再局限于課堂，使學(xué)生在課前、課中、課后都可以學(xué)習(xí)，暢意地互動交流。愜意的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生思維更加活躍，通過分組及重組，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲，通過抽選、搶答、互評為每個學(xué)生創(chuàng)造了平等的展示機會，培養(yǎng)了學(xué)生樂觀向上、積極主動、團結(jié)合作的思想品質(zhì)。

5 結(jié)語

智慧課堂是實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)秀載體，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教育理念，將網(wǎng)絡(luò)、設(shè)備有機融入教學(xué)過程，使信息化的技術(shù)、優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源與教學(xué)有機整合，構(gòu)建智慧教學(xué)模式，切實提高教學(xué)質(zhì)量和教育水平。

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