打造智慧課堂，激發(fā)學(xué)生活力

【摘要】教育與生命息息相關(guān)，生命因教育而發(fā)展，教育因生命而產(chǎn)生價值。教育在促進學(xué)生的全面發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)生的生命價值等方面起著重要作用。英語課堂是由學(xué)生、教師、課程及課堂文化構(gòu)成的一個有機整體，是充滿生命活力且煥發(fā)生命價值的系統(tǒng)。而這一系統(tǒng)如何有機地組合，最大限度地發(fā)揮出能力，是作為教育主導(dǎo)者教師應(yīng)思考的問題。課堂教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，因此創(chuàng)新課堂教學(xué)方法是推進素質(zhì)教育、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、促進學(xué)生發(fā)展的首要任務(wù)。在積極構(gòu)建高效課堂的今天，我們必須努力讓課堂煥發(fā)活力，構(gòu)建起充滿活力的、充滿個性的、能促進學(xué)生全面發(fā)展的智慧課堂，而如何讓我們的課堂教學(xué)更加高效、更有特色，則需要我們一線英語教師創(chuàng)新教學(xué)方法，打造適合學(xué)生的特色智慧課堂。

【關(guān)鍵詞】智慧課堂;任務(wù)驅(qū)動;活力

【作者簡介】王治霞，甘肅省蘭州市永登縣樹屏鎮(zhèn)初級中學(xué)。

英語課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、應(yīng)用知識，并且體現(xiàn)其自身價值的園地。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，改變自己的傳統(tǒng)教學(xué)模式，啟用任務(wù)型教學(xué)法，發(fā)掘教材蘊含的知識，把課堂營造成能學(xué)得開心、學(xué)得快樂、學(xué)得動力十足的學(xué)習(xí)樂園。以下結(jié)合我的教學(xué)經(jīng)驗來談?wù)勅蝿?wù)型驅(qū)動教學(xué)法在英語課堂的應(yīng)用。

一、詞匯教學(xué)——改進詞匯教學(xué)與提高詞匯記憶的高效方法

單詞的記憶是學(xué)生的頑疾。部分學(xué)生不會認讀單詞，每次讀完就記不住;有的學(xué)生怕吃苦，只是在課堂上學(xué)習(xí)，課后不再去鞏固。因此，教會學(xué)生單詞的自然拼讀方法，既能使學(xué)生快速記憶，又不讓學(xué)生感覺記憶單詞太難。在單詞教學(xué)中，采用科學(xué)的途徑提高詞匯教學(xué)的效率，為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。下面筆者結(jié)合教學(xué)實踐談一談詞匯教學(xué)的策略：

1.單詞的拼讀，是學(xué)習(xí)記憶單詞的關(guān)鍵，及時鼓勵學(xué)生反復(fù)讀，才會有深刻記憶。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)讀音記憶單詞既快捷又簡單，有時可以根據(jù)音節(jié)劃分來快速記憶單詞，因此語音教學(xué)是非常關(guān)鍵的。

2.開展“頭腦風暴”活動，強化單詞記憶。讀完單詞之后我留給學(xué)生一兩分鐘快速記憶，然后進行單詞拼讀比賽，學(xué)生們很積極，而且氣氛很活躍，達到了高效記憶的目的。但是課后一定要加強鞏固，反復(fù)記憶。

3. 將詞匯教學(xué)與具體語境應(yīng)用相結(jié)合。在課后作業(yè)中，可以通過造句來加強單詞的鞏固。依照課程而定，有時單詞的記憶采取游戲活動的形式，這是學(xué)生最喜歡的。于是我布置讓學(xué)生自己制作單詞卡片，每天一個小組，這樣每個小組都能輪流上臺，上課時讓學(xué)生利用卡片提問單詞的拼讀，這樣小組內(nèi)每個成員都有任務(wù)了，而且拼讀比較積極。在下午的自習(xí)課上，我們常常開展這樣的游戲：全班分好組，小組比賽。每個學(xué)生只寫該單詞的一個字母，寫完向后傳，依次直到完成單詞的拼寫。完成最快的小組是winner。學(xué)生們積極參與這種單詞記憶活動，記憶單詞也小有進步，不再感覺那么費勁和頭疼。在這個任務(wù)的帶動下，學(xué)生們學(xué)習(xí)很積極，記憶單詞的效率明顯有很大的提高。

二、聽說課教學(xué)——設(shè)計精彩、有效、有創(chuàng)意的活動

每一單元的聽說課是語言的輸入環(huán)節(jié)，只有大量的語言輸入，才可以有大量的語言輸出。因此聽說課是需要讓學(xué)生在盡可能具體語境中學(xué)習(xí)和運用。語言學(xué)家克魯姆說過：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)該是創(chuàng)造更多的情景，讓學(xué)生有機會用自己學(xué)到的語言材料?！鼻榫辰虒W(xué)為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮想象力提供了可能性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，創(chuàng)造實踐機會。因此，英語教學(xué)必須從交際的目標出發(fā)，根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景，讓學(xué)生受到情景的感染，激發(fā)學(xué)習(xí)的動力和欲望。例如人教版新目標九年級第十四單元“I remember meeting all of you in grade 7. ”第一課時，我嘗試改變上課的風格和教學(xué)內(nèi)容，因為本單元是中學(xué)英語的最后一單元，也是回憶的一節(jié)課。因為本節(jié)課的目標是練習(xí) Remember doing ... ，所以我收集并整理出學(xué)生從七年級到九年級的許多照片，幾乎每一幅圖片都能喚起大家滿滿的回憶，讓大家感慨萬千。我還加入了大家表演節(jié)目的視頻，最后采用的是圖片上有誰，誰站起來表達自己當時在做什么事情，用上“I remember doing...”。這節(jié)課上得最成功，每個人的身影都可以看見，每個人都站起來發(fā)言并且自始至終大家都在認真聽課，最后我加入了一首經(jīng)典歌曲 Auld lang Syne。大家唱完歌曲的時候，大部分學(xué)生以及我的眼中滿是淚水。

三、閱讀課教學(xué)——設(shè)計適合學(xué)生的學(xué)案

學(xué)生經(jīng)過小學(xué)以及七年級的語言學(xué)習(xí)和實踐，已經(jīng)具備了較好的英語基礎(chǔ)知識和聽說能力，初步形成了自主學(xué)習(xí)、合作探究和實踐應(yīng)用的能力。因此在閱讀課上采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，讓學(xué)生在活動中自主地應(yīng)用新詞匯、重點句型，以及自主地完成教學(xué)任務(wù)，從而提高解決問題的能力以及綜合語言運用能力。結(jié)合每一單元的閱讀話題，教師多創(chuàng)設(shè)一些任務(wù)型活動，可以促進學(xué)生在用中學(xué)、在學(xué)中用，真正達到綜合應(yīng)用語言能力的目標。以下是我在教學(xué)過程中實踐并總結(jié)出來的一些方法：

1. 閱讀課任務(wù)的分解——設(shè)計問題，分配給各小組。在閱讀課上，教師要根據(jù)內(nèi)容創(chuàng)造性地設(shè)計問題，問題都是有吸引力的，可以讓學(xué)生動起來。教師也可以把問題任務(wù)寫在不同的小紙條上，讓各小組學(xué)生自己選擇數(shù)字，完成相應(yīng)的任務(wù)。學(xué)生們的熱情很高，都能積極完成各自的任務(wù)。閱讀課要讓學(xué)生動起來，解決簡單的問題，教師負責解答疑問。

2. 小組相互提問，解決課文的短語、句子、語法等難點。問題解決之后，小組互相比拼，可以提問題，檢查關(guān)于文章的內(nèi)容與短語。每個小組派一名代表發(fā)言，他可以提問其他小組的任何人，如果被提問的小組輸了，則被罰寫答不出來的問題。在這樣實踐了幾次之后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，回答問題的積極性有了很大的提高，而且課堂上氣氛很活躍，有些課堂提問大家都搶著站起來，他們希望被提問的組可以答不出來問題接受懲罰。好多時候大家笑得很開心，雖然進度慢了一點兒，但是每個人都在努力參與，為本小組爭光。后進生也在努力回答問題，本組的成員都會幫助他。

任務(wù)完成之后，通過練習(xí)檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，掌握的都還不錯，甚至有的學(xué)生提出的問題，超出了老師的想象。學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的積極性比以前有很大的提高，上課積極努力去學(xué)習(xí)，每個人都在為自己的小組盡自己最大的努力，爭取給自己的小組加分。即使后進生也表現(xiàn)超乎尋常，上課不再睡覺，主動向他人詢問如何表達，或者干脆用漢語表達，當他們獲得贊揚與肯定后，那種自豪的表情是無法用言語來表達的。這樣的課堂正是彰顯學(xué)生個性、展示自我、體現(xiàn)每個人的價值，促使學(xué)生相互合作的自由樂園。英語的學(xué)習(xí)就是應(yīng)用，就是交流。這一切都讓我在自豪之余也贊嘆學(xué)生的無限潛力。

3. 獎懲機制也是促進有效學(xué)習(xí)的動力。在課堂小組討論中常會出現(xiàn)這種現(xiàn)象，有的是小組是組長一人發(fā)言，長期發(fā)言的只有 那么幾個人，其他人偶爾參加活動，有的甚至不說話;有的小組你說你的，我說我的，誰也不聽誰的;甚至有的小組借此機會閑聊、說笑或者干別的事。因此非常有必要建立相應(yīng)的獎懲措施來保證小組內(nèi)任務(wù)型合作學(xué)習(xí)的有效進行。并且教師的評價一定要有鼓勵性、針對性、公平性和全面性。

一是要重視個人評價與小組評價相結(jié)合。通過評價促進小組成員之間互學(xué)、互幫、互補、互促，促使每個人都在為自己的小組而努力，具有集體榮譽感。

二是重視學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合。教師除對小組學(xué)習(xí)結(jié)果進行恰如其分的評價外，還要對其在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)及時給予點評。

三是注重對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評價，要更多地去關(guān)注學(xué)生的傾聽、交流、合作情況，對表現(xiàn)突出的小組和個人及時給予充分肯定和獎勵。

小組合作采用積分的獎勵機制，小組內(nèi)每位成員回答問題加的分數(shù)等級是不一樣的，可以適當?shù)丶哟笾虚g生、后進生的得分，促使每位學(xué)生都積極參與到活動中來，這樣也會促使組內(nèi)學(xué)生的互幫互助、團結(jié)協(xié)作、共同進步。后進生若能積極回答問題，可以加高分，其他組員得分依次遞減。每次活動由組長統(tǒng)計分數(shù)，一周一小結(jié)，一個月一大總結(jié)，給予相應(yīng)的獎勵，學(xué)生得到相應(yīng)的獎勵非常高興，學(xué)習(xí)興趣非常高漲，而且和老師的關(guān)系很親近。這個方法很有效，各小組回答問題都特別積極，每個人都在積極爭取為本組加分，學(xué)生的課堂參與度很高，課堂氣氛相當活躍。

四是教師評價一定有始有終。對學(xué)生的承諾一定要做到，這樣學(xué)生就會覺得只要有所付出就會有所收獲，他們就會有成就感，下次參與就更加有動力了，課堂的學(xué)習(xí)效率提高了，也促使他們將課堂上的問題快速解決，實現(xiàn)新課程理念下真正高效的、人文的、智慧的課堂，也體現(xiàn)了每個學(xué)生的價值，

智慧課堂需要個性化的教學(xué)，而個性化的教學(xué)需要個性化、創(chuàng)新型的教師。教師要充實自身的文化底蘊與專業(yè)素養(yǎng)，在不斷學(xué)習(xí)、不斷反思、不斷總結(jié)中促進自身的成長，進入教育的新境界。

智慧課堂需要個性化的課堂氛圍。農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)程度不一，只有多樣化的課堂、智慧型的課堂，才能使不同學(xué)生都能獲得學(xué)習(xí)與主動參與的機會。這樣的課堂以探究性學(xué)習(xí)為主，任務(wù)型學(xué)習(xí)為目標，是真正能促進學(xué)生自我發(fā)展、自我完善、自我超越，并能感受體驗快樂、展示自我個性的課堂。因此在課堂教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)造一個有利于展示學(xué)生個性的氛圍，使師生之間具有愉快的情感溝通和和諧的交流，使課堂充滿著歡樂、輕松、和諧、合作和互動，洋溢著動人的真情交流，點亮學(xué)生求知的火花，激發(fā)學(xué)生的潛能。

智慧課堂滲透了教師獨特的個性與魅力。我們只有深刻領(lǐng)會新課改精神，深入發(fā)掘教材內(nèi)涵，在教學(xué)設(shè)計中融入自己的思想，整合并實踐適合學(xué)生的教學(xué)課堂，才能上出個性化的課，課堂上學(xué)生才能煥發(fā)出激情與活力。

參考文獻：

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[2]劉相登.如何提高中學(xué)英語課堂參與度[J].雜文月刊教育世界， 2016.