美術(shù)教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)探索

摘 要：美術(shù)課程具有實(shí)踐性的特點(diǎn)。學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中借助傳統(tǒng)媒介或新媒體創(chuàng)作作品，可以發(fā)展想象能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。文章從充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、積極組織課外實(shí)踐、培養(yǎng)學(xué)生的多向思維能力以及充分發(fā)散學(xué)生想象力四個(gè)方面探討在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的策略，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué);實(shí)踐能力;培養(yǎng)策略;全面發(fā)展

中圖分類號：G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2020）34-0065-02

美術(shù)課程在我國基礎(chǔ)教育課程體系中發(fā)揮著積極作用，肩負(fù)著為國家培養(yǎng)具有人文精神、創(chuàng)新能力、審美品位和美術(shù)素養(yǎng)的現(xiàn)代公民的重任。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是美術(shù)教育的重要內(nèi)容，良好的實(shí)踐能力對于提高學(xué)生的想象力、創(chuàng)新力具有積極意義。下面，本文結(jié)合筆者教學(xué)實(shí)踐探討在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的策略。

一、充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，讓學(xué)生融入美術(shù)課堂

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為我國教育方式的創(chuàng)新提供了多種途徑，所以，教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢，讓學(xué)生更好融入美術(shù)課堂，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。現(xiàn)代化的教學(xué)手段相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方法有許多優(yōu)點(diǎn)，比如利用多媒體工具可以幫助教師設(shè)計(jì)和展示教學(xué)內(nèi)容，把原本抽象難懂的知識以生動有趣的方式展示給學(xué)生，利用圖片、音頻、視頻等形式加深學(xué)生對知識的理解，提高學(xué)生的認(rèn)知水平。美術(shù)本身具有很強(qiáng)的色彩性、層次性和藝術(shù)性，這三大特點(diǎn)可以讓美術(shù)教學(xué)與多媒體教學(xué)進(jìn)行完美融合。以“剪紙”教學(xué)為例，剪紙是我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，歷史悠久，是中國民間藝術(shù)中的瑰寶。學(xué)習(xí)剪紙，首先要了解剪紙的發(fā)展歷史以及基礎(chǔ)的剪紙方法，這時(shí)，多媒體設(shè)備就可以派上大用場。教師利用圖片、動畫等形式向?qū)W生講解剪紙的發(fā)展歷史與基礎(chǔ)的剪紙方法，這種教學(xué)方法要比教師口頭描述有吸引力，也容易激起學(xué)生的創(chuàng)作興趣。教師還可以借助多媒體工具帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行簡單的剪紙創(chuàng)作。學(xué)生可以分成幾個(gè)小組根據(jù)視頻中所講述的剪紙方法以及教師的指導(dǎo)動手進(jìn)行創(chuàng)作，最后由教師進(jìn)行課堂總結(jié)。教師借助多媒體工具，提高了學(xué)生的動手實(shí)踐能力，更讓學(xué)生了解了剪紙的文化價(jià)值，在學(xué)生心中種下了傳承中國民間藝術(shù)的種子。

二、積極組織課外實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

學(xué)習(xí)知識的目的是在生活中運(yùn)用知識解決問題，美術(shù)學(xué)習(xí)也是一樣，學(xué)習(xí)美術(shù)的目的是在生活中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美。所以，讓美術(shù)課堂生活化是非常重要的一項(xiàng)教育改革措施。實(shí)現(xiàn)美術(shù)課堂生活化需做到以下兩點(diǎn)：第一，創(chuàng)設(shè)合適的課堂生活情境。第二，積極組織課外實(shí)踐活動。相比于創(chuàng)設(shè)生活情境，課外實(shí)踐活動可以讓學(xué)生近距離接觸大自然，能有效鍛煉學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。例如在教學(xué)有關(guān)石頭的藝術(shù)創(chuàng)作時(shí)，教師就可以組織學(xué)生開展課外實(shí)踐活動。石頭的種類千千萬萬，顏色各不相同，形狀更是千奇百怪，石雕等藝術(shù)創(chuàng)作形式更是體現(xiàn)了不同創(chuàng)作人的不同審美觀，其藝術(shù)價(jià)值也各不相同。如果深入挖掘石頭的藝術(shù)創(chuàng)作內(nèi)涵對學(xué)生來說比較困難，但是了解上述知識對于培養(yǎng)學(xué)生的審美觀卻具有積極意義。教師可組織學(xué)生到戶外挑揀石頭，讓學(xué)生收集喜歡的石頭，然后引導(dǎo)學(xué)生思考：如何讓這些石頭變得更好看？你會在石頭上畫些什么或刻些什么嗎？你想把經(jīng)過藝術(shù)加工的石頭放在哪里？這種教學(xué)方法可以很好地發(fā)散學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生的多向思維能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

多向思維能力是學(xué)生需具備的基本能力之一，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度，運(yùn)用不同的思維去看待同一個(gè)事物。美術(shù)是人們表達(dá)情緒的一種方式，不同的表情、不同的形狀、不同的顏色等都可以表達(dá)不同的情緒，讓學(xué)生學(xué)會利用畫筆表達(dá)自己的情緒是美術(shù)教育的一大重要任務(wù)，這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的有效途徑。以“太陽和月亮”一課為例。很多學(xué)生第一次畫畫，畫的就是太陽，因?yàn)樘柕漠嫹ê芎唵?。教學(xué)中，教師可以詢問學(xué)生：“你們是如何畫太陽的？”多數(shù)學(xué)生的回答是：“一個(gè)圓圈，然后在圓圈周圍畫幾條線或幾個(gè)三角形表示光，最后涂上紅色。”教師繼續(xù)提出問題：“如果用太陽來表示你的心情，你會怎么畫呢？”教師可以收集表示心情的太陽圖畫，讓學(xué)生觀察、思考，給學(xué)生提供一些參考，然后在學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作的時(shí)候適當(dāng)提醒：你覺得用什么顏色能表達(dá)你現(xiàn)在的心情？可不可以將這種顏色用來畫太陽？春天是百花盛開的季節(jié)，可不可以用花瓣來表示太陽的光芒？夏天烈日炎炎，陽光非常刺眼，這樣刺眼的光芒讓你聯(lián)想到什么？可不可以用另外一種方式表示太陽的光芒？可不可以直接把自己的表情畫到太陽上用來表達(dá)自己的情緒？教師以問題為引領(lǐng)，能讓學(xué)生走出思維定式，不斷豐富創(chuàng)作體驗(yàn)，這種教學(xué)方法對于培養(yǎng)學(xué)生的多向思維能力具有積極意義。

四、充分發(fā)散學(xué)生的想象力

好奇心旺盛、想象力天馬行空是小學(xué)階段學(xué)生的共性。因此，教師在教學(xué)中要充分發(fā)散學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。但是，充分發(fā)散學(xué)生想象力的前提是基于現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，因?yàn)椴磺袑?shí)際的想法很難在現(xiàn)實(shí)中實(shí)現(xiàn)。所以，基礎(chǔ)常識的教育還是要有的，就像變形金剛在變形成機(jī)器人之后還是能夠看出它的原型一樣，想象要合情合理。以“像什么呢”教學(xué)為例，教師可將課前收集的不同種類的蘑菇拿到課堂上讓學(xué)生觀察，讓學(xué)生掌握蘑菇的基本形態(tài)特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力：汽車、飛機(jī)等可以變成機(jī)器人，那么蘑菇可不可以變成機(jī)器人？如果蘑菇變成了機(jī)器人，你心中的蘑菇機(jī)器人是什么樣的？在動畫片中菠蘿可以成為住的房子，那么蘑菇是不是也可以變成能居住的房子呢？你想住一個(gè)什么樣的蘑菇房子？除了蘑菇機(jī)器人和蘑菇房子以外，你還想把蘑菇變成什么？教師可以在網(wǎng)上搜集一些有關(guān)蘑菇城堡、蘑菇人等的圖片，供學(xué)生參考，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感。通過這種教學(xué)方法，學(xué)生可以盡情發(fā)揮他們的想象力進(jìn)行創(chuàng)作，這不僅是對學(xué)生想象能力的一種鍛煉，更是對學(xué)生分析判斷能力以及實(shí)踐能力的一種培養(yǎng)。

五、結(jié)語

美術(shù)課程具有實(shí)踐性的特點(diǎn)，實(shí)踐能力的培養(yǎng)是美術(shù)教育的重要內(nèi)容。教師在美術(shù)教學(xué)中要充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，讓學(xué)生積極融入美術(shù)課堂，積極組織課外實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和多向思維能力，充分發(fā)散學(xué)生的想象力，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李鶴.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的動手能力[J].中國農(nóng)村教育，2020（04）.

[2]卿毅.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動手能力的途徑[J].美術(shù)教育研究，2016（18）.

[3]葉海燕.手指的靈動 創(chuàng)造美的韻味——小學(xué)美術(shù)課堂中學(xué)生動手能力培養(yǎng)的實(shí)踐與探究[J].美術(shù)教育研究，2013（06）.

[4]曹冀軍.美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動手能力的策略探討[J].成才之路，2019（24）.

作者簡介：季令雨（1990-），女，江蘇南京人，小學(xué)一級教師，從事美術(shù)教學(xué)與研究。