有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率探索

丁元艷

【摘要】如何有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，讓他們努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，是擺在小學(xué)數(shù)學(xué)教師面前的一道難題。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要努力提高自身素質(zhì)，努力改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，讓先進(jìn)的教學(xué)模式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓他們?cè)谂d趣中積極學(xué)習(xí)，在興趣中積極交流，在興趣中努力提高。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)進(jìn)行合理地分組，讓小組之間進(jìn)行有效合作;教師根據(jù)課程內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生年齡特征，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生特征的游戲情境，讓學(xué)生在游戲情境中學(xué)習(xí)。這樣使小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣大增，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性提高，從而有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課堂?教學(xué)效率?合作學(xué)習(xí)?游戲情境

新課程改革要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的、一成不變的教學(xué)方式，在教學(xué)過程中樹立以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)觀念。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，鼓勵(lì)數(shù)學(xué)教師以發(fā)展的眼光，創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)手段，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)模式，在小學(xué)課堂中組織學(xué)生有趣、有效、高質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。

第一，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)進(jìn)行合理地分組，讓小組合作學(xué)習(xí)真實(shí)而有效。

在新課程改變中，各學(xué)科得出一個(gè)重要的觀點(diǎn)：小組合作，能有效提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，有效提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能有效提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們也要充分利用小組合作的優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮小組合作的潛能，讓學(xué)生在各個(gè)小組內(nèi)，按照各自的分工，各司其職，各負(fù)其能，充分發(fā)揮小組內(nèi)各成員的聰明才智，形成小組內(nèi)相互幫助，相互協(xié)作，小組之外相互爭(zhēng)勝，相互前進(jìn)，最后達(dá)到攜手同行，共同進(jìn)步的目的。小組合作，首先是如何進(jìn)行科學(xué)合理地分小組，小組分工的合理性，決定著小組合作的細(xì)節(jié)，決定著小組合作的成敗。每個(gè)小組內(nèi)，即有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)強(qiáng)的同學(xué)，也有語言能力強(qiáng)的同學(xué)，也有組織能力強(qiáng)的同學(xué)，他們這些比較強(qiáng)的同學(xué)在小組內(nèi)是幫助者，在小組合作時(shí)他們不僅自己好好學(xué)習(xí)，還要想方設(shè)法幫助組內(nèi)其它同學(xué)，特別是幫助相對(duì)較弱的學(xué)生，幫助弱者提高學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的能力，提高學(xué)生的方法，讓他們也和自己一樣，學(xué)習(xí)有方法，進(jìn)步有榜樣。

因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的實(shí)際情況，包括學(xué)生基礎(chǔ)、性格特點(diǎn)、組織能力等，有意識(shí)地將不同層次、不同基礎(chǔ)的學(xué)生按照一定的比例合理的不到不同的小組內(nèi)，讓各小組內(nèi)成員的水平基本持平。如分組時(shí)要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、性格特點(diǎn)、性別不同、交際能力強(qiáng)弱等。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與不同的人相處的技巧，教會(huì)學(xué)生人與人之間如何平等地相處，尤其要關(guān)心那些不善言詞、學(xué)習(xí)成績(jī)差的同學(xué)，讓小組內(nèi)其他較強(qiáng)的同學(xué)有意識(shí)的幫助他們，爭(zhēng)取弱者和組內(nèi)其他同學(xué)一起，相互交流，相互幫助，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步，要求組內(nèi)每一個(gè)成員，根據(jù)自己的分工不同，各盡其職，各負(fù)其責(zé)，全身心投入到小組合作之中，真正讓小組合作直到作用，充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，爭(zhēng)取共同進(jìn)步，攜手同行。其次，關(guān)于各個(gè)小組的人數(shù)。人數(shù)不同，小組的大小也就不同，小組內(nèi)成員的交流效果肯定不同。如何根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行小組人數(shù)的確定呢？根據(jù)學(xué)生年級(jí)的不同，小組內(nèi)成員的人數(shù)也不同，根據(jù)各個(gè)年級(jí)數(shù)學(xué)教師多年分組的經(jīng)驗(yàn)，他們一致認(rèn)為：小學(xué)低年級(jí)以3～4人為宜，小學(xué)中年級(jí)以4～6人為宜，小學(xué)高年級(jí)以6～8人為宜。小學(xué)低年級(jí)，學(xué)生的交流能力有限，如果人數(shù)多了，反而影響到他們之間的交流，影響到他們之間的討論，最終影響到小組之間的合作。隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，學(xué)生之間交流能力的提高，言語表達(dá)能力的增強(qiáng)，可以適當(dāng)增加小組成員的人數(shù)，以便使小組內(nèi)高、中、低各個(gè)層次的學(xué)生都有，真正做到小組成員相互幫助，相互提高。因此，我就根據(jù)上面分組人員的數(shù)量，根據(jù)年級(jí)的不同，進(jìn)行相關(guān)的分組。分組后，每個(gè)小組的人數(shù)應(yīng)相對(duì)適當(dāng)，各個(gè)學(xué)習(xí)小組內(nèi)確定一名組長(zhǎng)，組長(zhǎng)的要求相對(duì)較高，學(xué)習(xí)、組織、語言能力都比較強(qiáng)，可以根據(jù)小組成員的實(shí)際情況和交流的進(jìn)度進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)度，讓小組真正起到合作的目的。組長(zhǎng)可以是固定的，始終由優(yōu)秀的學(xué)生一直擔(dān)任，當(dāng)然，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的能力，也可以由組內(nèi)成員輪流擔(dān)任，其目的是為了在學(xué)生的合作過程中，真正做到組內(nèi)合作，各個(gè)小組之間組間競(jìng)爭(zhēng)，讓每個(gè)學(xué)生在小組合作中都有展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)習(xí)臨時(shí)困難的學(xué)生在互相幫助中經(jīng)過其他同學(xué)的幫助不斷提升，讓學(xué)習(xí)優(yōu)良的學(xué)生在幫助其它學(xué)生時(shí)能獲得自信。這樣，小組成員之間相互幫助，相互競(jìng)爭(zhēng)，相互提高。另外，在合作中，各個(gè)小組的成員還應(yīng)有根據(jù)能力有一定的分工，即小組內(nèi)每一位學(xué)生都應(yīng)擔(dān)任一定的任務(wù)，形成一種特定的角色，如組織者、策劃者、激勵(lì)者等等，而且小組角色根據(jù)合作的要求和任務(wù)，應(yīng)該互相輪換，讓小組內(nèi)每個(gè)成員都體會(huì)一下不同角色，體會(huì)一下不同任務(wù)帶給自己的體驗(yàn)，以便讓小組內(nèi)每個(gè)成員相互理解，以便增進(jìn)學(xué)生之間的友誼和感情。

例如，在學(xué)習(xí)人教版三年級(jí)上冊(cè)第一章《時(shí)、分、秒》第一課時(shí)，這課的主要知識(shí)點(diǎn)是讓學(xué)生知道秒的概念、時(shí)分秒之間的換算。我上課前，我充分進(jìn)行了課前準(zhǔn)備，讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好時(shí)鐘，提前分好學(xué)習(xí)小組。上課后，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)和任務(wù)，我沒有進(jìn)行講解，而是讓各個(gè)小組，看著多媒體大屏幕，屏幕上有各個(gè)小任務(wù)，讓各個(gè)小組根據(jù)屏幕的提示，完成相關(guān)的任務(wù)。各個(gè)小組的成員馬上根據(jù)數(shù)學(xué)老師的安排，進(jìn)行各自的任務(wù)。同學(xué)們先看看課本上的教學(xué)內(nèi)容，然后以小組為單位，以鐘表為道具進(jìn)行各個(gè)任務(wù)的學(xué)習(xí)，利用鐘表實(shí)際測(cè)試，用學(xué)生的雙手對(duì)鐘表進(jìn)行詳細(xì)的學(xué)習(xí)和測(cè)試，然后進(jìn)行交流和討論，總結(jié)出屏幕上需要學(xué)生完成的任務(wù)。有的小組討論熱烈，有的小組有人固定鐘表，另外有人轉(zhuǎn)到秒針、分針或者時(shí)針，用實(shí)際的鐘表工具來得出秒、分、時(shí)的關(guān)系，然后有的成員進(jìn)行相關(guān)的記錄，有的成員進(jìn)行相關(guān)的分析，最后各個(gè)小組基本上都得到正確的答案。學(xué)生在小組活動(dòng)時(shí)，分工明確，每人都有自己的分工和職責(zé)，每人都有事可做，最后在小組長(zhǎng)的指揮下，在記錄員的筆下寫出正確的答案。數(shù)學(xué)老師看見各個(gè)小組都完成了，然后讓各個(gè)小組進(jìn)行發(fā)言，說出他們小組找出答案的方法及找出答案過程中各個(gè)成員之間的任務(wù)。這樣，數(shù)學(xué)教師成了課堂的組織者，在數(shù)學(xué)教師的有目的的組織下，學(xué)生按照教師的步驟進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的活動(dòng)，這樣，各個(gè)小組的活動(dòng)目的明確，步驟清楚，各個(gè)小組很快找出問題的答案，加強(qiáng)了各個(gè)小組成員之間的合作，提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

第二，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師根據(jù)課程內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生年齡特征，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生特征的游戲情境，讓學(xué)生在游戲情境中學(xué)習(xí)。

小學(xué)階段的學(xué)生，抽象思維能力較差，大部分學(xué)生正在從具體形象思維為主要，對(duì)具體的事物有大概的認(rèn)識(shí)，他們逐步向抽象邏輯思維過渡，但小學(xué)生的抽象邏輯思維在很大程度上仍是直接與他們實(shí)際生活中的具體事物相聯(lián)系，也就是說小學(xué)生具有很大成分的具體形象性。小學(xué)生從籠統(tǒng)、不精確地感知事物向著越來越能正確、完整地反映真實(shí)事物的方向發(fā)展之中。在這個(gè)發(fā)表變化過程中，小學(xué)生對(duì)動(dòng)畫的、游戲的、片面的事物比較感興趣。如果在教學(xué)過程中充分利用小學(xué)生的這樣年齡特點(diǎn)，就會(huì)起到事半功倍的作用。因此，我在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分利用小學(xué)生的這樣年齡特點(diǎn)，充分利用小學(xué)生比較喜歡的游戲來進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和任務(wù)，根據(jù)小學(xué)生的興趣，我在每節(jié)課備課時(shí)，選擇一些適合教材內(nèi)容的游戲，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生參入到游戲情境之中，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)會(huì)教學(xué)內(nèi)容，在玩中完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的目的，就是為了激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生集中精力，把注意力放在學(xué)習(xí)上，在較短的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。我根據(jù)小學(xué)不同階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用不同的游戲教學(xué)情境。小學(xué)一、二年級(jí)的學(xué)生才6、7歲左右，天真活潑、嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳、想象豐富是他們的天性，我在數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常把教學(xué)內(nèi)容描述一個(gè)美麗的童話故事讓學(xué)生參入其中，讓他們?cè)诟鱾€(gè)童話故事中，發(fā)現(xiàn)需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓他們共同努力，幫助故事中的主人公完成各個(gè)任務(wù)。小學(xué)三、四年級(jí)的學(xué)生8、9歲，他們更成長(zhǎng)一步，對(duì)動(dòng)畫片中的各個(gè)英雄產(chǎn)生向往，是他們崇拜的對(duì)象。我在教學(xué)中把教學(xué)內(nèi)容描繪成一個(gè)教學(xué)情境，一個(gè)需要大英雄去解救人類，解救眾生，讓他們?nèi)グ缪葸@個(gè)英雄，去沖鋒陷陣，去努力奮斗。經(jīng)過自己的努力，任務(wù)完成了，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)也達(dá)到了。小學(xué)五、六年級(jí)的學(xué)生，更加成熟一些，對(duì)一些低級(jí)的動(dòng)畫不屑一顧，對(duì)一些完整推理性的故事更感興趣。于是，我把教學(xué)內(nèi)容演變?yōu)橐黄评砉适?，讓學(xué)生在推理-破案的過程中完成教學(xué)任務(wù)。在各個(gè)小學(xué)階段，在各個(gè)故事情境中，需要學(xué)生解決的問題就包含在這個(gè)故事或推理事件之中，解決了這個(gè)故事或者推理事件，就解決了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。這樣，學(xué)生在游戲中，在故事中，在推理中，完成了教學(xué)情境的任務(wù)，也完成了本節(jié)課所有的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。學(xué)生興高采烈，參入其中，教師在一邊隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，隨時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，讓學(xué)生在少走彎路，在正確的道路上順利前行。例如，我在教學(xué)人教版二年級(jí)上冊(cè)第一章《長(zhǎng)度單位》第一節(jié)《厘米和米》時(shí)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“喜洋洋和美洋洋比誰高”的童話故事，讓學(xué)生參入其中，分別扮演不同的角色進(jìn)行比高游戲。在人教版三年級(jí)上冊(cè)第三章《測(cè)量》第三節(jié)“噸的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我模擬了奧特曼拯救地球的游戲情境，說現(xiàn)在地球出現(xiàn)了許多噸位級(jí)的超級(jí)怪獸，讓學(xué)生扮演奧特曼，讓他們利用自己的超能量和技能來拯救地球。在學(xué)習(xí)人教版五年級(jí)下冊(cè)第六章《統(tǒng)計(jì)》的“打電話”一節(jié)時(shí)，我把教學(xué)內(nèi)容描繪成一個(gè)推理小說，讓學(xué)生扮演夏洛克·福爾摩斯來推理斷案。這樣，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)不同的故事情境，可以將數(shù)學(xué)知識(shí)融入孩子們的游戲和生活，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生也樂于接受這樣的學(xué)習(xí)方式，從而有效提高了課堂效率。