情景教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用分析

劉艷平

【摘要】在小學(xué)，語(yǔ)文學(xué)科作為三大主科之一，一向備受教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的關(guān)注。情景教學(xué)法的提出，無(wú)疑是有效促進(jìn)課堂教學(xué)提升的一種新的途徑。它能夠提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，與此同時(shí)，又可以幫助提升課堂教學(xué)的效率。因此，為了能夠有效地提高小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量，積極地引入全新的情景教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，對(duì)全面提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、改善學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解水平等具有正面影響。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文?情景教學(xué)法?興趣

一、闡述情景教學(xué)法含義

在目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，情景教學(xué)法被普遍使用。教師依據(jù)書本的內(nèi)容，設(shè)定教學(xué)的場(chǎng)景，讓學(xué)生在場(chǎng)景教學(xué)中對(duì)課文的內(nèi)容有一個(gè)更為深入的了解，從而更好地完成教學(xué)任務(wù)。

二、情景教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

（一）在課堂內(nèi)部創(chuàng)建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的教師。因此，教師要在課堂教學(xué)的過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更為深刻地了解課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，感受到語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的魅力。所以，教師在課堂教學(xué)中要設(shè)計(jì)開放性、趣味性疑問，交給學(xué)生去探索、分析，然后在學(xué)生探索問題時(shí)幫助學(xué)生開拓思維。同時(shí)，教師要合理運(yùn)用教學(xué)資源創(chuàng)建問題情境，吸引學(xué)生站在問題情境中思考、學(xué)習(xí)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣。

比如，教師在《小英雄雨來》一課教學(xué)中，可以設(shè)置幾個(gè)問題情境，如中國(guó)在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期出現(xiàn)了大量的抗日英雄，這里就不乏年近花甲的抗日英雄，他多次在中日對(duì)撞的戰(zhàn)場(chǎng)中跨越封鎖線為抗日部隊(duì)運(yùn)送物資，這為抗日部隊(duì)長(zhǎng)期打壓日寇囂張氣焰奠定了保障。而且這位老英雄還曾經(jīng)在手無(wú)寸鐵的情況下打傷十余個(gè)日寇后，安然撤走，同學(xué)們可知這是誰(shuí)？若想知道，就去閱讀本堂課的內(nèi)容吧。教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境，有效地吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生必然會(huì)帶著興趣與疑問去學(xué)習(xí)新知識(shí)，當(dāng)學(xué)生在自身主動(dòng)性驅(qū)使下學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，必然能夠獲得事半功倍的效果。

（二）通過創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生開拓創(chuàng)新思維

基于語(yǔ)文教育發(fā)展視角看待國(guó)內(nèi)語(yǔ)文教育，其主要是要求學(xué)生在對(duì)原文內(nèi)容、情感深刻理解的基礎(chǔ)上，將自我情感交流的過程表現(xiàn)出來。由于小學(xué)生缺乏人生閱歷與生活經(jīng)驗(yàn)，自身年齡又小，所以在認(rèn)知能力與判斷能力方面稍顯不足。因此，在閱讀、理解語(yǔ)文課本原文內(nèi)容時(shí)，無(wú)法有效的掌握原文情感及內(nèi)涵，最終就影響了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解、運(yùn)用效果。所以，教師在教學(xué)中，要利用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生拓展創(chuàng)新思維，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解、運(yùn)用能力。比如，教師在《論語(yǔ)》一課的教學(xué)中，教師可以利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放孔子與學(xué)生之間的對(duì)話，當(dāng)視頻中的人說道“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”時(shí)，教師可以先行暫定，并詢問同學(xué)們這句話的意思，并闡述自己對(duì)這句話的認(rèn)識(shí)，如“不同的人看待生活的態(tài)度是不一樣的，這體現(xiàn)出了個(gè)體之間的發(fā)展差異性”，不過依舊存在“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”的學(xué)習(xí)共性。接著，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際生活對(duì)這句話進(jìn)行深度分析，同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的人生經(jīng)驗(yàn)，合理的解釋這句話的含義，從而拉近知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活的距離，消除學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的內(nèi)心排斥感。而學(xué)生在結(jié)合生活理解新知識(shí)含義時(shí)，必然需要結(jié)合自身生活，通過創(chuàng)新、拓展的方式理解原文含義，此時(shí)教師通過適當(dāng)點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生思想情感，幫助學(xué)生培養(yǎng)、開拓創(chuàng)新思維，從而提高學(xué)生對(duì)原文的理解水平。

（三）通過創(chuàng)設(shè)情境，改善學(xué)生的認(rèn)知水平

全面地提高學(xué)生的認(rèn)知及理解能力，是新時(shí)期語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)。因此，教師可以通過多媒體設(shè)備播放有關(guān)的影音動(dòng)畫，使枯燥的語(yǔ)文知識(shí)變得更加直觀、生動(dòng)有趣，從而幫助學(xué)生開拓思維能力。通過創(chuàng)設(shè)并還原書本內(nèi)容情境的方式，為學(xué)生營(yíng)造一種“身臨其境”之感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到完美的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生深刻理解原文內(nèi)容。比如，教師在《扁鵲見蔡桓公》一課的教學(xué)中，可以通過多媒體設(shè)備播放扁鵲與蔡桓公對(duì)話的視頻，在課堂內(nèi)部營(yíng)造真實(shí)情景的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生體驗(yàn)課文蘊(yùn)含的各種真理。之后引導(dǎo)學(xué)生朗誦課文，讓學(xué)生通過反復(fù)誦讀，品讀始終的意境真諦。

同時(shí)，在講授李煜的古詩(shī)詞《虞美人》時(shí)也可以通過觀看、傾聽視頻中詩(shī)人朗誦“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”的表情與聲音，感悟作者的無(wú)奈、愁思與感傷。通過視頻還原情境的方式，幫助學(xué)生更加深刻的理解詩(shī)詞的含義，使學(xué)生在直觀的沖擊下，獲得深刻的感悟。

三、結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，合理的運(yùn)用情景教學(xué)法，通過設(shè)計(jì)問題、鼓勵(lì)學(xué)生組織話劇等方式開展情境教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，還能提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解、運(yùn)用能力。因此，情景教學(xué)法值得在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中廣泛地推廣、運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)：

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